五年级下册科学教案-2.4 空气的热胀冷缩｜教科版 (11).doc

4、空气的热胀冷缩 教学设计 一、设计理念 本节课主要是以学生自主探究为主要学习形式，并以螺旋式上升的问题为载体，同时辅以多媒体课件、直观仪器等教学材料，先引导学生对所学知识有一定了解，再进行深入地探讨与交流，最终达到意义上的建构。此外，在课堂教学过程中，逐步渗透STS的教育思想，帮助学生建立起科学、技术与社会之间的联系，引导学生在实践背景下学习科学知识，并在尝试解决实践问题的过程中进一步深入了解科学核心概念。 二、教材分析 空气的热胀冷缩选自教育科学出版社科学五年级下册第二单元热当中第四节课的内容。由于这节课是在学生未学完前三课的基础上进行教学的，因此对于内容中空气和水的热胀冷缩作比较这一环节作删除处理。这节课主要是让学生关注并研究空气的热胀冷缩现象，由于空气是肉眼是看不见的，因此如何借助其他物体的变化而间接地“观察”到空气体积的变化，是观察方法设计的难点。 三、教学目标 科学概念 1气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。 2热膨胀现象与物体内部微粒的运动有关。 过程与方法 1用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。 2用文字或图画进行描述和交流。 情感、态度、价值观 对热现象产生更浓的探究兴趣。 四、教学重难点 教学重点：用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。 教学难点：1观察空气体积变化的方法设计。 2用“游戏”解释热胀冷缩现象。 五、教学方法 主要采用探究研讨法，辅以多媒体展示课件与合作交流。  六、课前准备 为每组学生准备：两个气球，二个烧杯，一个锥形瓶；热水、冷水。 教师准备：一个锥形瓶、一个气球七、教学过程 一、谈话导入 ：老师手里拿的锥形瓶里有什么？（空气）水有热脏冷缩的性质，大多数液体有热脏冷缩的性质，那么空气有热脏冷缩的性质吗？引入新课，板书课题：空气的热脏冷缩 二、探究新知：（一）1、老师这有一组实验材料，（同时出示大屏幕，实验材料,如课件）如果，让你设计一个实验，来探究空气有没有热胀冷缩的性质，你们怎么探究？  2、学生讨论  3、学生交流：（如果给你锥形瓶、烧杯、气球、热水、冷水、常温水等材料，你打算怎么设计这个实验？）4、小组汇报：非常好。那么就按照你们的设计方案，学生说实验方案，我们就按这个方案来做这个实验吧。 5、强调实验步骤及实验过程中需要注意的事项。（出示课件：实验要求） 学生实验（根据设计方案开展实验：先按图1做好准备，然后分别将带好气球的锥形瓶放入热水和冷水中，观察实验现象）6、学生交流后汇报实验结果：套有气球的锥形瓶放到热水里，气球鼓了起来，再把它放到冷水里，气球瘪了回去。说明了空气有热脏冷缩的性质。7、空气和水的热脏冷缩有什么不同？ 学生讨论:学生汇报：水的体积变化不大、不明显，空气的体积变化大、明显 （二）提问：空气为什么会热胀冷缩呢？它能热胀冷缩的本质是什么呢？ 学生思考:  游戏:接下来，让我们来做一个游戏。 学生活动:（课件：模拟空气“微粒”运动的游戏：有几个人模仿气球，围成一圈，再找几个人模仿空气微粒，站在中间。分别作出一般情况下、很热时以及很冷时的反应。） 讨论交流:（学生边交流，教师边利用大屏幕出示课件） 对空气微粒运动的本质提出自己的假说：温度升高后，空气微粒运动速度加快,微粒间距离增大，物体就膨胀；温度降低后，空气微粒运动速度减慢,微粒间距离变小，物体就缩小。  学生交流 三、应用：那么，生活中，有哪些例子是用到了空气的热胀冷缩这一原理呢？读资料库  四、 总结：通过这节课的学习我们知道了液体有热脏冷缩的性质，气体有热脏冷缩的性质，那么固体有热脏冷缩的性质吗，下节课我们来研究学习。 八、板书设计 空 气 的 热 脏 冷 缩 热脏 空气 热脏冷缩 水 空气 的区别 水 体积变化不大、不明显 冷缩 空气 体积变化大、明显网页广告很骚扰？管水家水过滤广告，净化体验齐齐市齐开启成功