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2022有关小学语文教案范文汇编8篇小学语文教案 篇1一、教材简说小桥被大雨冲坏了，两岸的小动物过不了河，很不便利。后来，两只大象站在河的两岸，用长鼻子架起了象鼻桥。动物们又感动又惭愧，合力架起新桥。这是一个意在颂扬关切他人、团结互助精神的动人的童话故事，以小动物为主角是小挚友喜闻乐见的。全文注有拼音，激励学生自己借助拼音和插图相识汉字，读通课文，体验学习拼音和汉字的乐趣和成就感；本文又是选学课文，重在通过朗读训练、嬉戏活动等促进对课文内容的理解感悟。二、 学习目标1、 借助拼音，正确、流浪、有感情地朗读课文，提高朗读实力。2、 了解课文内容，懂得关切他人，团结互助。3、 能依据文字提示和创设的情境绽开想象，选择表演、说话、唱歌、绘画等方式表达自己的感受和想法。三、 教学重点、难点教学重点：1、借助拼音读通课文。2、正确、有感情地朗读课文。3、感悟人与人之间的关爱、团结的美妙情感。教学难点：理解感悟四、 教学时间教学本课可用2课时。五、 教学设计第一课时学习目标：（关键词朗读、感知）1、 借助拼音、插图朗读课文，感知内容，理解“象鼻桥”名字的由来。2、 知道是两只大象为大家架“桥”做好事，是动物们同心同德修建好新桥。目标上限：能较娴熟地拼读，较通顺地读课文，较快地感知课文内容。目标下限：能在学习过程中复习巩固已学的拼音、汉字，在老师的引导和小组长的帮助下读课文、感知内容。教学打算：课文朗读录音带，动物头饰，幻灯片4张（1、桥的图片；2、“可以这样学”目标提示；3、“可以这样汇报”汇报提示；4、“中国大拇指”图片）教学过程主要流程 学生活动 老师活动 备注说明 揭题激趣 各抒己见，踊跃发言猜一猜象鼻桥是什么，说一说自己的想法 导入：小挚友，看看这些桥。你知道它是用什么东西造成的？有什么用？（留意刚好订正语病，提示说准一般话）今日我们来了解象鼻桥的故事。 出示幻灯片1（桥）出示课题引起新奇心，激发想象力 初读感知 1、听配乐朗读录音，配上各种动作和丰富的表情2、先看阅读提示（了解象鼻桥是怎么来的；看看象鼻桥是怎么样的；把故事通顺地读下来；到故事中交几个“汉字挚友”）再选择目标1-2个，自主学习（须要帮助时摇摇小手）3、 选择合作伙伴，沟通自学成果4、选择适当的汇报方法，进行打算 你准备故事中了解什么或学到什么巡回、帮助；关注学困生如分组不均，老师可以适当调控（看，小挚友一起学得多好啊。让其他小挚友也来共享你们的成果，好吗？）供应孩子们所需的文具道具等 放课文录音出示“目标提示”幻灯片自主学习时间要保证出示“汇报提示”老师是学生学习活动的合作者 资源互补（由“小小讲师团”给其他小挚友当老师） ·读一读（我们组给大家展示其中的一段）读（我们很乐意接受挑战）其他小挚友挑战（下面请大家一起来读这一段）自评互评主要看是否精确通顺·画一画展示自主合作时打算好的画，作简洁讲解并提问，进行自评和互评·演一演表演、评议·写一写将已交上的“汉字新挚友”介绍给其他小挚友相识。（小老师对其他小挚友的识字看法、实力进行评价）·说一说简洁地说一说“象鼻桥”是怎么来的（小老师还要请其他小挚友说说） 刚好引导，刚好供应帮助适时参加评价老师.总结评价，特殊要关注学习看法和合作的主动程度 扮演某个角色是孩子们的爱好所在他们喜爱“过家家”实现“生生互动”、“师生互动”通过评价反馈、激励 梳理整合 在组长组织下，进行特性化的朗读（要求正确、通顺） 组织、评价 在组内可体现分层要求 课外作业 把象鼻桥这个故事讲给爸爸妈妈听 促进对内容的感知其次课时学习目标：（关键词：理解、拓展）1、 训练感情朗读，进一步理解故事内容；借助感情朗读，较精确地表达对乐于助人的大象的褒扬和同心协力做事情的欢乐。2、 通过按课文内容填动词，自主填动词，自主写短语的语句分层训练，学习“谁干什么，干什么，可怎么样啦”的句子，学习关切他人。3、 给象鼻桥续一个较合理的小故事，激发想象力。目标上限：形成较强的感情朗读实力，知道并情愿在生活中关切帮助他人，与他人合作。目标下限：能较好地仿照老师和小组长的感情朗读，知道并情愿在生活中关切帮助他人，与他人合作。主要流程 学生活动 老师活动 备注说明 嬉戏导入 学生依据词意表演：喧闹、不便利、兴奋、感动、惭愧。 （小挚友，真有精神！我们来做个嬉戏好吗？老师说词语，请你用你的表情动作来表演。） 既激发爱好，又引领下文。 体验研读 圈找学习第一段1、读2、说说为什么“喧闹”，找到相关词句：很多、每天、来来往往3、试读，表现“喧闹”4、表演读5、自评小结分组研读选择喜爱的内容练习朗读，表现“不便利”、“感动”、“惭愧”等比一比、赛一赛看看哪位小挚友读得最好 请小挚友到故事中圈找出这些词语挚友引导读第一段小挚友喜爱喧闹吗，把你的喜爱表达出来。我们是怎样读“很多、来来往往”等词的？怀着什么心情读的？帮助、指导引导评议 出示第一段让学习在情境中体验读的欢乐，享受创建的愉悦重视朗读方法的指导 拓展升华 充分表达，张扬特性（我喜爱大象，他们帮助其它小动物；我喜爱全部的小动物，他们很团结；我喜爱小动物，他们很勤劳；我喜爱小动物，他们很欢乐；我喜爱小动物，他们从大象鼻子上走过时把脚步放得轻轻地）与老师一起手拉手，唱着歌打算动身。猜一猜，说一说，这时候小动物们还会等大象来用鼻子搭桥吗？讲讲故事 你喜爱这里的小动物吗，为什么？老师也很喜爱这些小动物，不如我们一起去那儿玩玩吧！为了平安起见，还是先听听天气预报吧（动物村，暴雨，大水冲垮了动物村的新桥） 在活动中学习出示幻灯片：“新桥修好后不久，” 课外实践分层作业 1、 按课文内容填动词。2、 视察课间时小挚友在干什么，填一填。3、 了解爸爸妈妈的工作，体谅他们的辛苦，帮助做些力所能及的事，再填一填。 请小挚友选择一题或几题做一做 出示分层作业小学语文教案 篇2教学目标：1、复习生字，能正确认读“荷花、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、芳香、碧绿、挨挨挤挤、翩翩起舞”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。3、理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育学生爱美的情趣和酷爱大自然的感情。4、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。教学重点：了解荷叶、荷花的样子，观赏荷花的漂亮。教学难点：理解“假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得”这句话。教学打算：课件、荷花录像。教学课时：其次课时教学过程：一、导入同学们，上节课我们一块儿去公园巡游，看到了一池的荷花，闻到了它的芳香，荷花很美，人人都宠爱她，想把它的样子描绘出来，这节课我们就来接着学习课文，看看作者是怎样详细描写荷花的。二、复习生字课件演示：本课词语“荷花翩翩起舞1、指名读2、齐读三、读议结合，体会情感。A自由地读课文，边读边思索：课文哪个段落详细描写了这一池荷花？（其次自然段）板书：荷花B这一段除了写荷花以外还写了什么？板书：荷叶课件演示：荷花、荷叶图C品读其次自然段。荷花优质课教案设计l、用自己喜爱的方式读其次自然段。边读边划记自己喜爱的句子，同桌相互沟通，说说为什么喜爱它。2理解并读好重点句。我喜爱：(1）“荷叶挨挨挤挤的”课件演示：挨挨挤挤的一池荷叶从这句话中你读懂了什么？（我读懂了：荷叶的形态像一个个大大的盘子，圆圆的；我读懂了：荷叶的颜色像玉一样，碧绿碧绿的；我还知道了：荷叶的数量许多，从“挨挨挤挤”这个词语可以看出来。）板书：挨挨挤挤同学们，你们看，这一池挨挨挤挤的荷叶，就像一个个碧绿的大圆盘呢！谁再来读一读这句话，还有谁能把这句话读得更好？（指名二人读、齐读）我喜爱：（2）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”课件演示：荷叶中冒出来的白荷花a谈体会：能说说你为什么喜爱这句话吗？（我觉得这句话中的“冒”字用得很好）b换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？（长、伸）c那为什么作者不用刚才大家说的“长”字或“伸”字呢？（因为这里用“冒”字更形象更生动）d激发想象：这些白荷花冒出来以后想干些什么呢？e.生想象、反馈。小结：多么可爱的白荷花呀！一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了，一起来读一读这一句。我喜爱：（3）“有的有的有的”这一段话写的是荷花的什么？（姿态）我们来看看课件演示：荷花的三种姿态a看了刚才的画面，谁来说说课文描写了哪三种荷花的样子？（刚开的、全开的、将开的）b.自由练读。（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的荷花的美和可爱吗？）c指导朗读。（指名读、师生合作读、喜爱这句话的同学站起来读。）师读：“这么多的白荷花也很美。”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？板书：千姿百态（4）是的，荷花千姿百态，每一朵都很美丽，我们一起来观赏一段录像课件演示：荷花录像D理解、感悟第三段。过渡语：荷花池里的荷花美吗？（美）那作者把这一池荷花看作了什么？1、自由的读第三自然段。2、质疑探究：读了这句话、大家有什么不明白的地方吗？（作者为什么把一池荷花看作是一大幅活的画？画家指的又是谁呢？）小结：正象你们说的那样，这一池荷花不仅很美，而且从课文的字里行间我们还可以感受到荷花竞相开放的朝气和活力，因此作者把它看作是一大幅活的画。板书：一幅活画而正是奇妙的大自然这位了不得的画家创建了这样的杰作，才让作者产生了人在画中游的感觉。同学们，让我们也走入画中，一块来回味课文的二、三自然段。3、表演朗读二、三自然段。E巧读四、五段。l、说感受，听录音，体会情感。站在这如画的荷花池边，你们有什么感受？小学语文教案 篇3学习目标：1、相识“蛋、取”等12个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，喜爱朗读诗歌。3、懂得鸟类是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。设计特色1.识字、读文、发展语言整合进行本课的识字量教大，教学中要把识字与阅读以及发展语言进行有机整合，以读促识，在语境中识字，在识字中发展学生的语言，主动创设各种适合学生学习的情境，努力将学生带入一个民主、和谐、融洽的学习氛围中，激发学生的学习爱好。2.搭建合作学习的平台，小组中自主识字语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础，因此，要培育自主学习的习惯，引导从不同学问水平的学生在小组中互补，在互助互学中，相互促进，在原有基础上提高发展。3.体现情感经验的整合创设丰富的教学情境，关注学生的学习爱好和阅历，引导学生主动参加学习活动，注意学生的情感体验，在活动中感悟学问的生成、发展与改变，从而使学生积累胜利的体验，更加喜爱朗读诗歌。教学流程：一、情境导入，激发爱好1、播放百鸟朝凤的片段。2、沟通感受。3、师小结，引入新课，板书课题。二、初读课文，整体感知1.请小挚友自己读课文，留意读准字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。2.同桌互读，相互检查，读音是否正确，句子是否通顺？要是对方读的好的地方，你要向他学，要是他有困难，你就帮助他。3.读全文。4、四人小组内合作读课文，可以选择自己喜爱的一小节，相互听一听，比一比谁读得最好，假如读得好，就用你喜爱的方式去表扬他。（小组读文）三、结合语境，识记生字1圈出本课生字。2在组长带领下相互读一读，考一考，再说说你是怎样记住这些字的。3联系生活识记。（课间律动）蛋：谁能说说你都见过那些蛋？都是什么样？取：谁能帮助老师把黑板上的苹果取下来？并用苹果后面的字组词或说一个句子。凉：课文中说：“鸟蛋凉凉的”请小挚友想一想，平常你都感觉什么是凉凉的？定：课件出示“肯定”一词，指名读，你能用“肯定”说一句话吗？捧：请小挚友做一个“批捧”的动作给大家看看，文中的“我”是怎样“捧”的？找出这个句子读出来？课件出示此句，指名读。连：课件出示本课的生字和对应的拼音，谁来把生字和拼音连一连。轻：谁知道“轻”字的反义词是什么？仿佛：课件出示书中的句子：我仿佛听见鸟儿的欢唱。指名读，“仿佛”这个词可以换成哪个词？抬：请同学们做一个抬手或抬头的动作。投：出示课件，理解投向的含义。向：出示练习题，区分“向”和“像”。四、学习课文，指导朗读1、自由读全文。2、选自己喜爱的小节感悟朗读。3、表演读。五、总结在这首小诗里，我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的酷爱。六、作业把自己的收获说给你的小挚友或家人听。小学语文教案 篇4学习目标1.学会“箩、杭”2个生字.2.正确、流利、有感情地朗读课文.3.学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情.4.培育酷爱生活的情趣和酷爱家乡的思想感情.课前打算1.按要求预习课文，自学生字词.2.查找有关桂花的资料.3.课件教学过程：一、揭示课题1.复习引入上节课，我们相识了一位华侨老人，傲雪而立的梅花寄予了这位老人对祖国的无尽思念。现状正值中秋前后，还有一种花也装饰起我们的生活，它就是桂花2.提起“桂花”你会想到些什么？（链接生活与积累的古诗词）3.生活在江浙的琦君每见桂花飘香，就会想起那一场场“桂花雨”板书课题4.读题质疑二、品析开头结尾1接读课文，思索：在作者美妙的记忆中的桂花雨是什么样的？课文哪句话点了题。2.沟通：（1）文中描写桂花落的语句。 课件（2）结尾的句子。课件 师点拨：文末点题是写作常用的方法，可以使文章结构更完整，要学会运用。（3）结尾的写法值得我们学习，那么开头一二节呢？A.采纳对比的方法，突出对桂花的宠爱。旧知牵引桂林山水课件B.读了这段语句，你能用合适的AA式叠词补充这段文字吗？课件词语手册P36点拨：叠词往往能更生动地表情达意，富有童趣，习作中有意识地加以运用。3.那么，文中是什么使我“又”想起了家乡同年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。课件出示母亲的话三、品悟重点句，辐射全文1.“这里”指哪里？课文哪些句子在描写杭州的桂花香？哪些句子在描写家乡的桂花香？2.读这两段语言，你觉得杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花吗？3.为什么母亲说“这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花”？（哪些方面比不上）（1）第三节：关注桂花、馈赠桂花的欢乐。（类比我们自己育出来的豆苗和买来的没什么两样，但感情不同）（2）第四节：桂花给邻居带来的香甜。（3）第五节：收获桂花的欢乐板书：摇花乐 桂花雨 指导感情朗读。（4）第六节：吃着这些桂花做的食品，喝着桂花茶。香甜四季，香甜了人们的生活。桂花成了母亲生活的一部分，生命的一部分。家乡院子里的桂花融进了母亲的情感，仅仅是母亲的吗？4.再读课件“于是，我又想起”你还读懂了什么？（又一次）作者仅仅为了写摇花乐、桂花雨？板书：思乡情。四、阅读延长，品读同题材文章。同步中的家乡路板书： 桂花雨摇花乐桂花雨思乡情小学语文教案 篇5课文说明这是一首叙述童年纯真生活的抒情诗。诗歌分为五个小节，文辞简洁、韵律和谐，适合学生诵读。围绕“校内门口的那片树林”，诗人描绘了童年校内生活中一个个动人的情景。这些情景有些是抽象的，如“我们倾听翠绿的叶子温柔地呼吸”、“我们听幼笋无声地爆出地心”，这些是经过想象浸染的情景，能引起人无限的遐想。而其中有些场面是详细的，是童年生活的真实再现，如“写作诗歌”、“构思散文”、“采蘑菇”、“捕蝴蝶”等，能激发学生联想起自己纯真、充溢志向的校内生活，产生情感共鸣。教学目标1.相识驾驭本课1个生字，正确书写8个汉字，借助字典或者联系上下文理解课文中的生字新词，自主积累。2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。3.理解诗歌内容，感悟诗歌意境，体会童年校内生活的纯真与欢乐。4.指导学生体会诗歌的节奏美、意境美、文辞美，促进学生语文素养的提高。教学建议1.朗读指导这篇课文内容简洁，学生易于理解。因此在教学中应以朗读指导为重点。指导学生在读中“悟”，再以“悟”带读。引导学生用“听”“看”“想”“读”等不同方法去感悟文本，与文本对话。朗读指导中，要注意老师的示范作用。先让学生听课文录音，初步感受诗歌；然后让学生自由读，小组互读，并沟通自己是怎样读的；之后，让学生听老师范读，边读边想象课文描述了一幅怎样的画面？接着抓紧时机，引导学生理解，启发学生感悟，并让学生谈谈感受。最终播放音乐，让学生在美丽的乐声中轻读课文，感受诗歌意境的美。“读书百遍，其义自见”。语感是伴随读、写、听、说、思而产生、形成的。在教学中要通过多读课文，让学生感受到文章语言文字所传递的信息，进而体会到语言文字中的情感因素，在感情上产生共鸣。2.拓展创作学校生活是孩子童年生活的重要构成部分之一。他们不仅在学校获得学问，同样在学校也会得到种种体验，会感受胜利的欢乐，也会遭受失败的困惑。在校内里，他们有笑、有哭、有泪、有苦。对于校内生活，孩子们有话可说，有话想说。因此学生在读懂了课文，感悟诗歌的意境之后，老师要指导学生把自己的感悟表达出来，在感悟的基础上挖掘生活素材，引导学生联想，绽开诗歌续编活动。同时要指导学生进行作品观赏，让学生感受创作的乐趣，获得胜利的体验，促进学生在更高的层次上感悟诗歌，理解诗歌。3.识字与写字本课共识字1个，会写8个。“蕴”字笔画较多，留意下部左右写得紧凑些，笔画间隔匀整；“饲”与“词”、“伺”的读音与字形都要留意指导学生区分。在识字与写字教学中要指导学生借助已有的方法绽开自学，培育学生运用字典等工具理解字词意思的好习惯，要注意发展孩子自学实力。4.语言积累课文中诗句美丽。对树林中神奇的声音描绘细致、含蓄，对校内中学生活动的描写精练、好玩。在学生感悟文本的基础上，要留意把话题打开，向生活延长。引导学生回忆自己的校内生活，谈一谈在校内里发生的印象最深刻的事，绽开诗歌续编活动。参考资料王宜振，1947年生，山东省东平县人。少年月刊主编，中国作家协会会员。1975年起先发表作品。主要创作儿童诗歌，也写童话和儿童故事等。出版有儿歌集摇篮里的歌，儿童诗集秋风娃娃献给中学生的一束诗献给少男少女的诗等。教学目标1.相识驾驭本课1个生字，正确书写8个汉字，借助字典或者联系上下文理解课文中的生字新词，自主积累。2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。3.理解诗歌内容，感悟诗歌意境，体会童年校内生活的纯真与欢乐。4.指导学生体会诗歌的节奏美、意境美、文辞美，促进学生语文素养的提高。教学重点1.正确读写生字，理解重点字词的意思。2.感悟童年校内生活的纯真、欢乐。3.有感情地朗读诗歌。教学难点联系生活实际对诗歌进行特性化理解，达到情感共鸣。教学打算多媒体课件；生字卡片。教学时数2课时教学过程第一课时一、谈话导入学校是我们的另一个，我们在那里感受成长的欢乐。在校内里，我们有时会享受胜利，有时会遭受失败。在我们慢慢长大的过程中，我们会哭、会笑。哭笑之间，志向和信念在我们心中静静萌芽。校内是我们童年记忆的摇篮。今日我们就走近校内门口的那片树林，跟着课文一起回顾我们校内生活的点点滴滴。板书：校内门口的那片树林指导读题。二、初读课文，整体感知1.范读课文要求：听清晰诗句中生字、多音字的读音，再用自己的话说说对诗歌的整体感受。2.学生自由朗读诗歌，学习生字。要求：把诗句读通，读准。3.检查与反馈（1）出示生字，指名读生字。（2）出示词卡指导，并用重点词语扩句。4.指名读诗。读自己喜爱的诗句，说说读出了什么感受？想怎么朗读？（1）我们喜爱在林子里静静地倾听，倾听那神奇而又好玩的声音指导：这两行诗揭示了儿童对大自然充溢新奇，渴望探究大自然奇妙的心理。要指导学生读出新奇、神奇的感受。（2）我们听翠绿的叶子温柔地呼吸，我们听幼笋无声地爆出地心指导：这两行诗表现了儿童充溢诗意的幻想，给予了翠绿的叶子和幼笋以人的特征，而这一切都在悄然无声中发生。朗读时要指导学生读得轻，读得美丽。（3）我们听云雀的歌儿从叶片滑落，我们听蚂蚁的号子嘹亮又迷人指导：在这两行诗中，云雀的歌儿变得有形，歌儿从叶片上滑落是一件多么奇异的事情。而蚂蚁像人们一样在劳动中吹起了号子，在集体中欢乐地生活。这些充溢纯真的想象，要指导学生读得美丽，读出儿童探究大自然的欣喜与欢乐。（4）我喜爱在林子里写作诗歌，你喜爱在林子里构思散文；你佩服我诗歌里和谐的节奏，我佩服你散文里蕴涵的神韵。我们经常在林子里采一篮篮蘑菇，为生物组饲养的小兔送去美味的山珍；我们经常在林子里捕获一只只彩蝶，为我们的试验室献上漂亮的标本。指导：这两节诗描绘了校内活动精彩的画面，指导学生读出活动中的欢乐。（5）校内门口的树林是童年的摇篮，每一棵树每一株草都充溢温馨，那里有我们稚气的笑语和真诚的眼泪，即使明天长成大人，也不会失去那份纯真。指导：这一节诗要读出孩子心中真实的感受，读出童年校内生活中的温馨、欢乐与纯真。三、指导写字1.指导学生视察汉字：你发觉了什么？你打算怎样记住这些汉字？了解形声字的构字规律，驾驭肯定方法来记忆。2.视察汉字的结构。3.示范：蕴：“蕴”字笔画较多，留意下部左右写得稍紧凑些，笔画间隔匀整。饲：“饲”与“词”、“伺”的读音与字形都要区分开。4.请个别学生示范。5.指导练习。四、作业1.抄字组词，抄写词语。2.搜集有关校内生活的诗歌。其次课时一、复习导入1.词语复习光临倾听滑落神奇标本和谐佩服温柔摇篮温馨2.回顾：校内门口的那片树林里有什么？我们在那儿做什么？板书：神奇的声音童年的踪迹二、感悟诗歌意境，指导朗读1.阅读课文，哪些小节描绘了树林中神奇的声音？哪些小节描写了我们在树林的活动。2.合作学习：读自己喜爱的小节，四人一小组沟通感受，再把自己的感悟大胆地读给小组的其他同学听。3.反馈与沟通：（1）指导感悟、朗读课文1、2小节。A.哪些同学研读了课文1、2小节，指名读文。B.树林里有什么声音？那些声音是怎样的？“叶子温柔地呼吸”、“幼笋爆出地心”、“云雀的歌”、“蚂蚁的号子”中，哪些是真实存在的声音？哪些是想象出来的声音？给你留下什么的感受？小结：“叶子温柔地呼吸”让人感受到叶子成为了有思想的生命体，令人充溢新奇；幼笋憧憬着光明，克服了重重困难，迸发诞生命的活力而“爆出地心”，令人充溢敬畏；“云雀的歌”美而嘹亮，让人感受到生活的美妙；蚂蚁们整齐的“号子”，表现了在集体生活中成长的欢乐。这些声音伴随着孩子们成长。C.听到这些声音你仿佛看到了什么？会想到什么？D.感悟品读相关诗句。E.指导朗读1、2小节。（2）指导感悟、朗读课文3、4小节。A.指名读3、4小节。B.思索：“我们”在校内门口那片树林里绽开了什么活动？C.在这些活动中会感受到什么？小结：“我们”在林中“写作诗歌”、“构思散文”，相互激励，共同成长，享受着胜利的欢乐“我们”“采蘑菇”、“捉彩蝶”会感受童年生活的丰富多彩。我们在活动中感受了校内生活的美妙、纯真与开心。D.用欢乐、满意的语气，有感情朗读第3、4小节。4.升华情感，指导创作（1）在校内生活中，还会发生些什么？（2）观看学生校内生活录像。（3）指导创作：在校内的，我们，我们，我们，我们。三、升华情感，总结全文1.校内生活给你留下什么样的感受？2.出示第5小节，有感情地朗读第5小节，说说你读明白了什么？3.这节诗歌能表达你对学校生活的全部感受吗？你还想说什么？接着创作：校内是童年的摇篮，校内是。4.小结：校内门口的那片树林是童年的摇篮，它孕育了孩子们最纯真的幻想。校内是我们的另外一个家，远大的志向就在这里萌芽。让我们记住这美妙的时间，让我们就从这里起先展翅翱翔。四、作业1.背诵诗歌。2.接着完成诗歌续写。板书：校内门口的那片树林神奇的声音 好玩的活动童年的摇篮备课拓展资料 作者简介王宜振，1947年生，山东省东平县人。少年月刊主编，中国作家协会会员。1975年起先发表作品。主要创作儿童诗歌，也写童话和儿童故事等。出版有儿歌集摇篮里的歌，儿童诗集秋风娃娃献给中学生的一束诗献给少男少女的诗等。捅马蜂窝 冯骥才爷爷的后院虽小，它除去堆放杂物，很少人去，里边的花木从不修剪，快长疯了；枝叶纠缠，阴影深浓，却是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和游戏的一片乐土，也是我儿时的乐园。我喜爱从那爬满青苔的湿漉漉的大树干上，取下又轻又薄的蝉衣，从土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓，把团团飘舞的小蜢虫驱逐到蜘蛛网上去。那沉甸甸压弯枝条的海棠果，个个都比市场买来的大。这里，最壮丽的要属爷爷窗檐下的马蜂窝了，似乎倒垂的一只大莲蓬，多数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙些什么，也许总有百十只之多，以致爷爷不敢开窗子，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋来。“真该死，屋子连透透气儿也不能，哪天请人来把这马蜂窝捅下来！”奶奶总为这个马蜂窝生气。“不行，要蜇死人的！”爷爷说。“怎么不行？头上蒙块布，拿竹竿一捅就下来。”奶奶反对道。“捅不得，捅不得。”爷爷连连摇手。我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的剧烈渴望。那多好玩！当我给这个调皮的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，静静溜到从走廊通往后院的小门口。我脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。又把两根竹竿接绑起来，作为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，抓紧开门放我进来，然后把门关住。妹妹躲在门缝后边，眼瞧着这非凡而冒险的行动。我起先有些迟疑，最终还是新奇战胜了害怕。当我的竿头触到蜂窝的一刹那，似乎听到爷爷在屋内呼叫，但我已经顾不得别的，一些受惊的马蜂轰地飞起来，我抓紧用竿头顶住蜂窝用劲摇撼两下，只听“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹胆怯，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外。我一回头，只见一只马蜂径直而猛烈地朝我扑来，似乎一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这报仇者不顾一切而拼死的气概使我惊呆了。我抬手想拦住脸，只觉眉心像被针扎似的猛烈地一疼，挨蜇了！我捂着脸大叫。不知道谁开门把我拖进屋。当夜，我发了高烧。眉心处肿起一个枣大的疙瘩，自己都能用眼瞧见。家里人轮番用醋、酒、黄酱、万金油和凉手巾把儿，也没能使我那肿疱快速消下去。转天请来医生，打针吃药，七八天后才慢慢复愈。这一下好不轻呢！我生病也没有过这么长时间，以致消肿后的几天里不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些马蜂还守在小门口等着我。过了些天，惊恐稍定，我去爷爷的屋子，他不在，隔窗望见他站在当院里，摆手呼唤我去，我大着胆子去了。爷爷手指窗根处叫我看，原来是我捅掉的那个蜂窝，却一只蜂也不见了，似乎一只丢弃的干枯的大莲蓬头。爷爷又指了指我的脚下，一只马蜂！我惊吓得差点叫起来，慌张跳开。“怕什么，它早死了！”爷爷说。细致瞧，噢，原来是死的。仰面朝天躺在地上，几只黑蚂蚁在它身上爬来爬去。爷爷说：“这就是蜇你的那只马蜂。马蜂就是这样，你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了。”“那它干嘛还要蜇我呢，它不就完了吗？”“你毁了它的家，它当然不愿饶你。它要舍命的！”爷爷说。我听了心里暗暗惊讶。一只小虫竟有这样的激情和志气。低头再瞧瞧这只马蜂，微风吹着它，轻轻抖动，好像活了一般。我不禁想起那天它朝我猛扑过来时那副视死如归的架式；与毁坏它们生活的人拼出一死，真像一个英雄我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体，好像有种罪孽感沉重地压在我心上。那一窝马蜂呢，无家可归的一群呢，它们还会不会回来重建家园？我甚至想用胶水把这只空空的蜂窝粘上去。这一年，我常常站在爷爷的后院里，始终没有等来一只马蜂。转年开春，有两只马蜂飞到爷爷的窗檐下，落到被晒暖了的木窗框上，然后还在去年的旧窝的残迹上爬了一阵子，跟着飞去而不再来。空空又是一年。第三年，风和日丽之时，爷爷忽叫我抬头看，隔着窗玻璃望见窗檐下几只赤黄色的马蜂忙来忙去。在这中间，我突然看到，一个小巧的、银灰色的、第一间蜂窝已经筑成了。于是，我和爷爷面对面开颜而笑，笑得非常舒心。我不由得暗暗告知自己：再不做一件损害旁人的事。小学语文教案 篇6一、教材分析：这次“口语交际”包括三部分内容：一是题目留心视察，二是两段文字说明，三是两幅小插图。要求学生把在生活中视察到的事物说一说，也可以考考其他同学，以培育学生的表达实力及擅长视察的。二、教学理念：贴近生活，凸显生本，在详细的口语交际情境中，体现听与说的多边和谐互动。敬重学生的生活体验，让其与口语实践同构共生，以培育学生擅长视察的及勇于发表见解、擅长倾听发言的实力。三、教学目标：1、引导学生视察生活中的事物，并激发他们擅长视察的爱好。2、引导学生在详细的口语交际过程中，学习用恰当的语言表达视察所得。3、通过沟通、，培育学生的倾听与表达实力。四、教学重点：引导学生用恰当的语言表达己在生活中视察到了什么。五、教学打算：1、提前一周布置大家留心视察四周的事物。2、录音词带，歌曲词带。六、课时支配：1课时。七、教学过程：一、听录音，明确交际内容。1、（录音）龙龙：“文文，咱们每天上楼，可是你知道每段楼梯有多少阶吗？”文文：“这个，我没数过。那你知道咱们教学楼有多少窗户吗？从正面看。”龙龙：“啊！我也没视察过。小挚友我们俩啊，都是不擅长视察生活的孩子。你呢？你对四周的事物留心视察了吗？把你视察到的和大家说说吧！”2、提问：听了文文和龙龙的活，你知道我们今日这节口语交际课要说什么了吗？（二）创设情境，相互沟通。龙龙要送我们一首歌，我们一起听听吧！（录音）上学歌1、沟通上学路上你都视察到了什么？同桌沟通全班沟通：一路走过，我们到了学校，你听！（录音）课间非常钟2、沟通在校内里你都视察到了什么？请大家结合你视察到的提几个问题，考考你的同桌，看谁是平常最能留心视察四周事物的孩子。3、在其它地方你还视察到了什么？能不能向大家介绍一下。（三）多法并用，展示视察所得。1、把你视察到的事物画出来。2、将画贴到黑板上，考一考，这都是哪些地方，什么事物？3、评出“最善视察”奖（四）回顾，开展活动。（录音）小挚友们，你们可真是擅长视察生活的孩子，能将四周的事物介绍得这么具体，真为你们兴奋！可是，你知道吗？我们四周的事物也在不停地发生着改变，今日这样，明天可能就变样了！希在以后的生活中能更加留心视察四周的世界，将这些改变刚好地与同学们和老师沟通，加油吧！小学语文教案 篇7教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的生字词，并理解由生字组成的词语“孕育”“渗透”“衬托”3、能找出表达课文的中心句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。教学重难点：弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。四、教学打算：课件五、总课时：二课时第一课时教学内容：初读课文，学习生字词，了解大意。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的生字词，并理解由生字组成的词语“孕育”“渗透”“衬托”。教学过程：揭题导入1.春暖花开，校内里各色的花竞相开放。今日，咱们再相识一种花广玉兰。2.板书课题：广玉兰(齐读) 3.同学们见过广玉兰吗?你能给大家作个介绍吗?4.作者笔下的广玉兰又是什么样的呢?他从哪几方面来写的呢?二、初读指导1. 自读课文，要求读准字音，读顺课文。2. 检查自读状况。(1) 指名读生字词。渗透、概括、花蕊、婴儿、惹人宠爱、孕育、铁锈色、呈、旺盛开火车读，齐读，留意前后鼻音的区分。(2) 理解部分生字词。3. 理清脉络。(1) 默读思索：作者是从哪几方面来写广玉兰的?课文可以分为几段?(2)沟通：作者是从花的颜色和质感、花开的形态、叶子三方面来写的。课文可以分为三段：4.指名分段读课文。三、学习课文第一段1、 学习第一段。(1) 轻声朗读第一段。(2) 思索、回答。是什么吸引了作者去观赏广玉兰的?(3) 指导朗读。自由读，齐读四、指导书写生字指导书写。板书设计18、广玉兰清香花 色调、质感形态叶子 终年不败其次课时教学内容：理解课文内容，体会文章的思想感情。教学目标：1、理解课文，背诵第三自然段，能找出表达课文中心的句子，弄清晰作者是从哪几个方面赞美广玉兰的。2、能联系自己的生活实际，理解作者为什么宠爱广玉兰，培育学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。