2022年走向生活,表达生活——小学作文生活化教学策略的探索 .pdf

走向生活，表达生活小学作文生活化教学策略的探索论文精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 7 页2 作者：日期：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 7 页3 走向生活，表达生活小学作文生活化教学策略的探索走向生活，表达生活小学作文生活化教学策略的探索许华闽语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实， 热爱生活，表达真情实感。 ”我们深刻意识到，作文教学应该回归生活，通过丰富学生生活，引导学生学会观察、体验、思考生活，提高生活认识水平，发展语言能力，提升语言素养。我校于2014 年 7 月提出“小学作文生活化教学策略研究”这一课题，旨在引导我校语文教师更好地开展作文教学研究活动，有效提高作文教学质量。一、构建生活化的课堂教学1阅读教学生活化我们要求课题组教师必须树立新的教材观：教材是课堂教学的载体， 要充分挖掘教材中的生活元素，做到教学联系实际，学以致用。(1)寻找教材与日常生活的结合点把对文本的学习与日常生活联系起来，借助学生已有的经验， 加深对文本的理解和感悟。例如在北师大版四年级下册一双手一课的学习后，引导学生结合生活经历来说说身边默默奉献的人；在学习五年级下册的劳动单元后，组织学生进行班级大扫除活动， 然后让学生进行场面描写的小练笔。亲身的体验使学生能够与文本产生共鸣，使学习事半功倍。(2)利用多种形式，创设生活情境生活化教学是一种以生活为背景的情景化学习，因为“充分提供背景情节下的学习是最有效的”。 有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 7 页4 的困难，教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，引起高度注意，加深对课文内容的理解。(3)设计生活化的课堂教学活动教师要有意识地设计各种生活化的活动，把课文所描绘的情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，加深对文本的体验和感悟。2作文教学生活化课题组将各个年级的作文训练设计成序列，使作文教学在保证完成教材要求的训练内容外， 还能进行扎实的生活作文训练。这些命题贴近学生实际生活，激发了学生“我要写”的欲望。努力做到作文教学与学生生活实践相结合，为学生的写作提供丰富而新鲜的生活素材。如：五年级举行制作水果拼盘的竞赛，赛后写活动的经过和场面。学生习作时有了真实的感受， 写起来有话可写、 有感情想表达， 作文没有了无病呻吟的现象。一、开发生活中的语文学习资源1开发校园学习资源我们努力开发校园学习资源，倡导“晨诵、午读、暮省”的学习方式，营造书香校园环境。每班利用早读课和课前三分钟诵读经典诗文，形成常规；中午，有固定的课外阅读时间， 老师在教室和学校图书室引导学生静心阅读；晚上，学生用日记或读书笔记的形式把自己的阅读体会记录下来。在这样书香馥郁的氛围中，学生读书兴趣越来越浓，形成了全校师生争相阅读的良好局面。2开发家庭学习资源家庭对孩子的学习影响是巨大的，因此，我们十分重视家长在孩子学习中的精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 7 页5 作用。我们召开家长会， 宣传课题的指导思想及具体做法，邀请家长参加课题的开题仪式， 使家长也转变了教育思想， 积极配合实验工作。 我们对实验班孩子的家长提出以下要求：(1)家里要有孩子专门的书柜，一定的图书量是课外阅读的保证。家长要主动关心孩子的阅读， 要求孩子在家每天读半小时课外书，并能经常陪伴孩子一起阅读。家长每个月要带孩子去书店或图书馆一次，培养学生爱书、 读书的良好习惯。(2)积极参与孩子学习档案袋的建立工作。从一年级开始，我们为每个孩子建立了学习档案， 保留孩子优良的作业、 作品。我们让家长也参与档案袋的建设，让他们见证孩子的学习过程，给予孩子积极的鼓励和帮助。3开发社会学习资源我们引导学生积极参加社会实践活动。教师带领学生走出课堂、走向社会，开展参观访问、公益劳动、民间采风、社会调查等丰富多彩的活动。今年的重阳节，学校组织了一个热心志愿者小队到王厝社区看望退休老教师。孩子们给老教师们表演自己排练的节目， 向他们汇报自己的学习情况，陪他们聊天， 给老人们带去了欢声笑语和浓浓的关爱。 在当天的日记中， 孩子们写下了看望老人的经过和感受，也写下了自己的感悟与思考。三、采用多元的学习评价方式、自课题实施以来， 学校改变了过去一卷、 一考定乾坤的传统评价方式，从提高学生综合素质着眼， 积极实施多元化的评价体系。 例如“考察学生的阅读能力与水平”一项中， 学校以年段为单位， 设计必读书目和推荐书目， 在一定的标准下让学生自主选择喜爱的书目进行阅读。通过学生的读书交流和读书记录表，我精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 7 页6 们可以发现，从学生的阅读喜好和需求出发， 能够更有效地提高学生的阅读能力。学校以二三年级为试点， 取消单元考试， 分项目进行日常考核。 教研组长在学期初组织教师进行日常考核项目及考核办法的研究，制定出方案和具体措施，并组织实施。 通过改革评价方式， 激励教师进一步更新教育教学观念，改进教学方法，突出培养学生的自主学习能力、实际运用能力，促进学生全面发展，提升综合素养。一年多来，课题研究收到了较好的效果。学生学习语文的兴趣明显提高了，开始喜欢上语文课， 要求多上作文课。 学生有了较强的自主学习意识， 在校园内，阅读课外书的氛围浓厚。 课堂上，孩子们能大胆阐述自己的观点，发表自己的意见。学生的作文能力、 阅读能力和表达能力都有了很大的进步，语文学习成绩有了较大的提高。通过一年的课题研究，学生的作文水平进步尤其明显。现在，每个班级都有了自己的班级作文报，投稿、编辑、美化、出版都由孩子们负责，孩子们的热情空前高涨。 每个孩子都期待着新作文报的出炉，期待在报上看到自己的作品。我们还把各班学生的优秀习作汇编成册，供同学们学习欣赏。 我们还积极鼓励孩子们向报刊投稿以及参加各类征文比赛。孩子们的许多作品在报刊发表，在各级各类征文比赛中也多次获得佳绩。我们深深体会到： 只有坚持走教科研之路， 才能促进教师队伍建设， 才能推进教学改革向纵深发展， 才能不断提高教育教学质量， 最终推进学校的教育水平的提高。（福建省晋江市第四实验小学）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 7 页7 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 7 页