2022《匆匆》说课稿_1.docx

2022匆匆说课稿匆忙说课稿1一、说教材我说课的内容是小学语文义务教化课程标准试验教科书第一单元其次课匆忙，这是现代闻名作家朱自清先生的一篇喜闻乐见的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度时间感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的困难心情。1.本组课文的学习重点是要引导学生从学习的内容绽开联想。阅读的时候，先读通读懂，感悟文章深刻的思想内涵；还要想开去，想到与课文有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、老师广泛沟通。借以活跃思想，激发学生的创建力。2、教学目标结合小学语文课程标准对小学56年级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班学生的实际状况，我设计了以下教学目标：（1）认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。（2）技能目标：能在读通读懂课文的基础上通过有感情地朗读体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法，观赏文章语言文字的美。（3）情感目标：使学生感悟到时间易逝，一去不复返的现实，从而明白珍惜时间，不虚度光阴。3、教学重难点：“引导学生有感情地朗读课文，专心体会作者描写时间匆忙的意境，使学生受到珍惜时间的教化”是本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，进一步体会作者困难的思想感情”是本课的教学难点。二、教法和学法“老师为学生服务的”，老师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。每篇文章都应当选择最适合的教法。匆忙是朱自清先生散文中的代表作，也是散文中的经典作品，文章语言清爽流畅、生动美丽，表达了作者对如烟往事的回忆，对现实生活的思索，对绚丽将来的憧憬。文中蕴涵的许多东西是只可意会不行言谈的，因此，课堂上老师的任何分析讲解都会显得贫乏、无力，所以，只有充分调动学生的情感因素，专心灵去体会、去朗读，达到与作者情感上的共鸣，才能理解体会到文章所表达的思想感情，感悟到文章的语言美。本文的教学实行引导学生感情朗读感悟贯穿全课的方法。语文课标指出：在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、探讨式教学。因此，在教学方法的选择上，我主要采纳：自主读悟，合作沟通的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过朗读，达到情感上的共鸣，通过口语练习的尝试，提高学生运用语言的实力。三、教学过程教学过程支配得是否科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学过程：（一）、导入：以谈话的形式导入，让学生感觉亲切，很自然的带着学生再来拜读由朱自清带给大家的美丽的散文著作匆忙。（二）朗读课文，体会感情1.老师先在钢琴曲的伴奏下，范读匆忙一文，激发学生想读的欲望，学生跟着仿照着读。（读并不只表现在抑扬顿挫的声音，也有静思默想的默读，静思默想会让学生沉醉在书的磁场中，沉醉其中，从而唤起他们的情感体验。这样，学生对课文才能有更深的理解和感受。）2.边读边倾听作者对我们倾诉了什么，将感受最深的句子画画，一会儿沟通（通过这一环节的朗读，学生对课文有了进一步的理解，但还不够深，还需进一步深化到字里行间去品尝词句，共同沟通，静静地体会。）（设计理念：我力求引导学生专心地阅读文本，做到专心诵、专心听。达到学有所乐，学有所获。）（三）深化阅读课文，专心品读词句，体会作者的情感1.哪一段给你的感受最深，就带着你的感受来读。说说你的感受。（这一环节老师要引导学生带着自己的独特感受有感情地朗读课文，谈自己对一些词句的理解，就是品读词句，谈自己从文中感受到的东西，接着在感受加深的基础上再读。这样，学生的理解和感受就会越来越深，读得也会越来越好，真正体现以读促悟，以悟促读，读悟贯穿整个课堂。）2.在这个沟通的过程中，本着以学生为主，老师适当的起指引作用，为学生设计出更清楚的条理，帮助她们理解、领悟、以至重点语句积累。1)多种读法相结合，读中悟，读中记a.如在第一段中：学生会比较简单找到触动他们的句子：但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？这时候，作为老师的我，会引导他们去看前面作者写到的燕子，杨柳，桃花。为什么去写他们呢？让他们找反义词：去与来，枯与青，谢与开。把问题的谜底慢慢揭开，让学生感悟更深，燕子去了可以再来，杨柳枯了还可以再青，桃花谢了还可以开。都是周而反复的。也就是都是去了可以回的。而后写日子，日子不同于燕子、杨柳、桃花，日子去了就怎么样，就一去不复返了。形成显明的对比，唯独时间是不能去了再来的，这样一对比，学生怎能不体会到时间的珍贵呢？所以他们也会有了更深的感悟，专心去读。设计对比读，读出效果，感悟时间匆忙。一组同学读去了还可以回的，另一组读一去不复返的日子。感情基调也形成对比，这样一来，也便利了学生的背诵积累）b.第三段设计的读：把困难的问题简洁化，清楚化。引导学生细细视察，不难发觉，这段话虽长，可就是围围着两个形象在写：一个是“我”，一个就是“日子”，所以，设计读。分工读，小组练习，一个读我，一个读日子。而后再把整个段落整合，老师读前半句，学生看老师手势读后半句。c.齐读的设计。带领学生对重点语句，熟读记忆。“读”是探讨的过程，“诵”是积累的过程，在这个过程中，积累语言。这一种设计在教学过程的其次段，第四段应用比较多。2）拓宽延长练笔尝试第三段中作者抓住生活中这么琐碎的小事把来去匆忙的时间写得那么详细，那么生动，那我想问问同学们，在你们生活中的哪些小事中，时间也这样匆忙地流过了？那好，你们就选择生活中的这些小事，像作者一样，写出时间的匆忙吧。仿照句式：的时候，日子从过去。3）联系实际，碰撞火花在学习第四段的时候，文中写到“我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这个世界，转瞬间也将赤裸裸地回去罢？”联系朱自清、联系老师自己、联系学生，激励学生珍惜时间。（朱先生写这篇文章的时候多大吗？他在写这篇文章的时候是23岁。就留下了这美丽的篇章。后来又写了许多文章，大家想一想，假如朱先生只写这一篇的话，你们说他算不算赤裸裸的去，（不算）因为他给我们留下了作品留下了痕迹，影响了一代一代。可就是这样，朱先生对自己还是不满足。再想想我们自身，11，12年以后，你们也就到了能写出这篇文章的年龄，你们能写出这样的文章吗？有的同学或许可以写出来，有的可能就费劲了。所以我们每一个人都要努力都要留下些痕迹。）（四）总结感受，升华理解，感悟道理1、请学生共享自己学后感言（老师随即把大家评价最好的写在黑板上。到此为止，学生在老师的引导下通过专心朗读、专心品读、专心诉说很好地达到了教学目标。）2、送给大家一句名言，提示学生时刻珍惜时间，今日也拿来和在座的老师们共勉：一个人的一生只有三天：昨天，今日和明天，昨天已经过去，永不复返；今日虽然和你在一起，但很快也会过去；明天就算要到来，但也会消逝。抓紧时间吧，一生只有三天。四、板书设计：板书设计匆忙专心诵读专心倾听（这样的设计是让文章主线一目了然。）（五）作业设计1、老师举荐朱自清散文选中的春、荷塘月色、背影等文章，要求学生仔细去读。2、课后，同学们可以搜集时间珍贵的格言，你可以摘抄下来，做成书签夹在书里，也可以送给挚友，同学，亲人，既可以提示自己要珍惜时间，还可以鞭策他人。这是一件多么有意义的事情，大家赶快行动起来吧。（六）教后反思本课文质兼美，是学习语言的典范。我教学本课以读为主线，由以读长歌行导入新课；以读激情：时间匆忙而逝的无奈之情，没有把握好时间的惋惜之情、自责之情；以读导练，“你在的时候，从过去”，练习说话，创新运用，以表达学生读文后的独特感受。在这一堂课的教学中，我认为做得较好的是：、整体把握了作者的感情基调，在读中使读者与作者、文本对话。、和学生一起观赏、品尝了文章的语言美及探究了它的表现美。、使阅读中领悟到的语言表现形成迁移到了写作。不足之处：有些相关背景学问只是简洁的告知给学生，没有引导学生去驾驭。因此，语言的感悟还不是很到位。匆忙说课稿2一、教材分析课文选自人教社五年制教材第十册的第16课匆忙。匆忙一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为详细的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。紧紧围绕“匆忙”二字，细腻的刻画了时间消逝的踪迹。这篇文章很留意修辞，文中用长短一样，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳动，口语色调很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既高雅又朴实。依据课文的类型特点及学生特点，将本课的教学目标制定如下：1、理解课文内容，了解作者对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。2、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比方的方法，积累语言。3、娴熟的、入情入境的朗读课文。4、学习本课生字词二、教法和学法“老师为学服务的”，老师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学方法的选择上，我主要采纳：自主读悟，合作沟通的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过配乐朗读，达到情感上的共鸣，通过练笔尝试，提高学生运用语言的实力。学习的重要手段和途径就是读，让学生人人参加到读书中，人人动口，人人动脑，让学生在读中理解，领悟，去品尝积累，进行听说读写的语文实践活动。三、设计理念阅读是特性化的行为，课程标准中指出：“学生对语文材料的反应是多元的，应敬重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中应“以人为本，以学定教”，让学生自主能动的学习，主动的探究体验，在合作中沟通，互帮互学，实现生本对话，“让学生更多的干脆接触语文材料，在大量的语文实践中驾驭运用语文规律”，同时穿插师生对话，生生对话，引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用，重视学生的读、说、写，培育学生的语言感受力，让课堂成为学生的课堂，老师成为参加者，引导者，甚至是旁观者，真正体现“课程标准”提倡的人文精神。四、教学程序第一课时（一）、开宗明义释题质疑揭题板书后，首先由学生简要介绍朱自清，了解作者的大致状况，然后向学生发问：“看到课题，你想知道什么？”了解学生学情，奇妙的交代本课的学习目标。（二）、初读读通在这一环节中，首先让学生带着自己提出的问题读书，探讨，做到读中知大意，理脉络，读通文章。（三）、细读读懂好文章要三读，即“初读读通细读读懂品读读美”。放手让学生去自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的奇妙奇丽，得到美的感受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说：“设身处地，激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉美读得其法，作者胸有境，入境始于亲”，因此，这一环节，围绕“读”绽开，结合情景创设，学法选择，先学后教，以学定教，以读为本，指导学生读后悟情。1、在MTV中赏读课文把学生带入如诗入画的情境中，激发学生的情感共鸣，以形象的画面带动学生的思维，为后文的学习奠定情感基础。2、自由选择学文方式细读读懂学生可以选择适合自己的学习方法，或边读边思索，或不动笔墨不读书，或感情朗读，或默读等方式细细研读文章，悟出道理。3、合作沟通生生对话在学生细细读书的基础上，“不愤不启，不悱不发”，学生心中有话要说，营造一方实践的机会，让学生一吐为快，引导学生学会倾听，学会沟通，学会合作，学会学习。4、自主汇报思维碰撞指导朗读在老师的启发引导和激励评价中学生去体会作者在时间面前的困惑、难受，无奈与最终在时间不复返中的觉醒。并留意指导学生有感情朗读，为美读打好基础。（四）、品读读美1、自由组合感情朗读读中悟情后还应再读，在读中走个来回。“读中悟，悟后读”，以加深学生的理解，从而内化为学生的语言。2、配乐朗读选择自己喜爱的段落，实行自己喜爱的方式，或独诵，或领读，或齐读，或表演等，把作者的感情与自己相融合，实现学生与作者之间的对话沟通。注意学生评价与老师的激励性评价。（五）、升华体会营造课堂上的空白，让学生静静的倾听时间的飞逝，结合自己的所思、所悟，谈出自己的感想，拉近时空的距离，激起学生剧烈的内心体验，要珍惜时间。其次课时（一）、读书体会感悟写法回顾上节课的学习，知道作者笔下的日子为什么一去不复返了，体会到作者想珍惜时间的情感，提出新的探究性问题：“那作者为什么表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么特殊之处？”（二）、小组合作补充启迪（三）、汇报沟通，感受语言。引导学生体会句式的运用，排比的手法，比方的好处，使学生在探究中发觉，在老师的点拨下明晰作者运用的修辞手法，为学生的运用语言奠定基础，在以学定教的过程中，着重引导学生理解作者是怎样详细描述日子去来的匆忙的（洗手的时候，日子从水盆里过去新来的日子的影儿又起先在叹息里闪过了），启迪学生联系自己的生活实际，进行仿说训练，进一步体会时间的匆忙消逝，既熬炼学生驾驭语言的实力，也开发学生的发散思维，求异思维。（四）、熟读成诵积累语言让学生把自己喜爱的部分读熟，甚至能够背诵。“读”是探讨的过程，“诵”是积累的过程，在这个过程中，积累语言。（五）、拓宽延长练笔尝试从古至今，人们都在感叹时间的消逝，积淀了不少的名言、警句、诗词，在这一环节中，让学生把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词读给大家听，讲给大家听，说出自己的感受。通过沟通探讨，学生对时间的消逝也肯定有了自己的感觉，让学生用自己喜爱的形式（可以是名言、诗歌、散文等），写出自己最想说的话，厚集薄发，实现学语文向用语文的过渡。学生练习。全班沟通。（六）、课下作业。1、老师举荐朱自清散文选中的春、荷塘月色、背影等文章，要求学生仔细去读。2、接着搜集有关时间的名言警句故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。3、同学们也可以自己查询资料，写出我所了解的朱自清。匆忙说课稿3各位评委老师：大家好！我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书，六年级下册的第2课匆忙。我将从教材解读，教学目标，教学重难点，教法、学法，教学流程，板书设计六个方面进行说课。一、教材解读：匆忙，这是现代闻名作家朱自清先生的一篇喜闻乐见的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度时间感到无奈和惋惜，也流露出为前途不明、无所作为而感到抑郁、伤感的低沉心情。但在教学中对此时代背景不宜过多讲解，重在帮助学生树立珍惜时间的意识。本课是首次学习朱自清的文章，目的是引导学生初步感受其作品美丽的语言，体会作者的思想感情，同时引导学生体会文章表达上的特点，并积累美丽语言。二、教学目标：1会写本课2个生字，积累本课“头涔涔、泪潸潸、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。2有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的美丽和作者的表达方式，积累语言。3抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间珍贵，树立珍惜时间的意识。三、教学重难点：“引导学生有感情地朗读课文，理解文章内容，受到珍惜时间的教化”是本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”是本课的教学难点。四、教法、学法：匆忙是朱自清先生散文中的代表作，也是散文中的经典作品，文章语言清爽流畅、生动美丽，因此，课堂上老师的分析讲解都会显得贫乏、无力。只有充分调动学生的情感因素，让学生专心灵去阅读、去体会、体会后再朗读，达到与作者情感上的共鸣，才能理解体会到文章所表达的思想感情，感悟到文章的语言美。所以，本文的教学我准备主要实行引导学生感情朗读、读中感悟的方法贯穿全课。语文课标指出：“在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、探讨式教学。”因此，在学法的指导上，我让学生用自主读悟，合作沟通，师生、生生互动的方法学习课文。五、教学过程：我先说说课时划分。本课我准备用两课时完成。第一课时的教学内容是：沟通课前预习所得，让学生谈谈对作者及本文写作背景的了解；质疑；然后，初读课文了解大意，再读课文理清条理。其次课时教学内容：细读，品尝语言，体会感情；美读，积累语言。下面，我重点说其次课时的教学过程。其次课时的教学，我分整体把握课文、分段品读课文、整体回来课文、美读积累文段、拓展延长阅读五个步骤教学。（一）整体把握课文我让学生自由读全文，把心放在课文里，边读边想：课文哪几自然段在写时间匆忙？学生读后不难发觉第1至3自然段在写时间匆忙。然后，我接着问，第4、5自然段在写什么？学生读后，可以感知到第4自然段写的是时间匆忙而过，作者一事无成；第5自然段用一个问句，表达作者对时间消逝的无奈。（二）分段品读课文1、第一自然段先让学生自由朗读本段。我给学生阅读提示：这一自然段是怎么写时间匆忙的？学生读后，会发觉作者写燕子去了会再来，杨柳枯了会再青，桃花谢了会再开，是为了与时间一去不复返形成显明的对比，作者用对比的方法，读后引人产生联想和想象，觉得有好多事物都能再来，唯独时间不会再来。然后让学生朗读体会燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开的美妙和时间一去不复返的残酷。在读中激发学生珍惜时间的情感。2、第2、3自然段的教学，我实行让学生自读自悟、读后沟通的方式教学。先让学生细细读读课文的第2、3自然段，找出写时间匆忙的有关的语句，读读品品，并在旁边批注，写出自己的感受。然后让学生沟通自己的读书体会，在沟通的过程中，相机引导学品读下面重点句子。1、八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。引导学生品尝这个句子，可以让学生算一算八千多日子有多少年，学生一做除法，可以知道也许20多年。我顺势给学生介绍朱自清生于1898年，此文写于1922年，写这篇文章时，作者24岁。然后让学生思索，在这句话里，作者把什么比作什么？学生阅读后，可以知道，作者把八千多日子比作“针尖上一滴水”；老师帮学生小结提升：是啊，相对于万古长存的宇宙，人的生命是非常渺小的，唯其渺小更应珍惜，因为稍一轻忽，便要消逝在无垠的时间长流里渺无踪影。我接着问：面对时间的消逝，作者是什么感受？学生会找出句子作者“不禁头涔涔而泪潸潸”，引导学生理解“头涔涔”（头上冒汗）“泪潸潸”（难过流泪的样子）学生理解重点词句后，引导学生感情朗读，在读中进一步体会时间倏忽而逝，作者的惋惜、难过之情。第2个句子：于是洗手的时候日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；静默时，便从凝然的双眼前过去。先让学生谈谈读了这个句子，你体会到了什么？学生读后，应当能体会到作者用生活中常见的细微环节，来写时间的消逝。时间在我们不自觉的时候，就流走了，学生能体会到要珍惜时间，利用时间多做有益的事情。然后，让学生读出自己的感受。还可以让学生仿写句子。学生仿按例句，可以写出：踢球的时候，日子从脚边过去；玩电脑时，日子从鼠标上过去等类似的句子。第3个句子： 我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。我先范读，然后问学生：你能体会到什么？在学生沟通的过程中，指导学生体会“跨”、“飞”两个拟人的动作，感受时间的匆忙，然后让学生把日子飞逝的感觉读出来。3、第四自然段，同样以学生自读自悟为主，在读中体会作者面对时间匆忙消逝，自己无所作为的无奈和惋惜之情。（三）整体回来课文逐段品读完课文后，我准备为学生配上秋日的私语这首抒情的音乐，让学生读全文，进一步体会时间的匆忙，使阅读回来整体。（四）美读积累文段让学生自主选择自己最喜爱的段落背诵下来，激励学生能背诵全文，积累美丽的文段。（五）拓展延长阅读可以让学生课外读读跟时间赛跑明日歌；读一读朱自清的其他散文如荷塘夜色春等闻名的散文，学习积累美丽的语言。树立大语文观，将阅读延长到课外，培育学生阅读的习惯。六、板书设计：时间如流水，我用水滴包袱着“我的日子”四个字，滴入时间的河水里，一艘艘载着时间的小船，流向远方，一去不复返。信任这样如诗如画的板书，能将学生带入情境，引起学生心灵的共鸣。匆忙说课稿4一、说教材我说课的内容是小学语文九年制义务教材第十二册第四单元第十六课匆忙，这是现代闻名作家朱自清先生的一篇喜闻乐见的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度时间感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的困难心情。1. 本组课文的学习重点是要引导学生从学习的内容绽开联想。阅读的时候，先读通读懂，理解课文的思想内容；还要想开去，想到与课文有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、老师广泛沟通。借以活跃思想，激发学生的创建力。2、教学目标结合小学语文课程标准对小学56年级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班学生的实际状况，我设计了以下教学目标：（1）认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。（2）技能目标：能在读通读懂课文的基础上通过有感情地朗读体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法，观赏文章语言文字的美。（3）情感目标：使学生感悟到时间易逝，一去不复返的现实，从而明白珍惜时间，不虚度光阴。3、教学重难点：“引导学生有感情地朗读课文，理解文章内容，受到珍惜时间的教化”是本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”是本课的教学难点。4、课前打算：自制的多媒体课件二、教法和学法“老师为学服务的”，老师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。每篇文章都应当选择最适合的教法。匆忙是朱自清先生散文中的代表作，也是散文中的经典作品，文章语言清爽流畅、生动美丽，表达了作者对如烟往事的回忆，对现实生活的思索，对绚丽将来的憧憬。文中蕴涵的许多东西是只可意会不行言谈的，因此，课堂上老师的任何分析讲解都会显得贫乏、无力，所以，只有充分调动学生的情感因素，专心灵去体会、去朗读，达到与作者情感上的共鸣，才能理解体会到文章所表达的思想感情，感悟到文章的语言美。本文的教学实行引导学生感情朗读感悟贯穿全课的方法。语文课标指出：在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、探讨式教学。因此，在教学方法的选择上，我主要采纳：自主读悟，合作沟通的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过朗读，达到情感上的共鸣，通过口语练习的尝试，提高学生运用语言的实力。三、教学过程教学过程支配得是否科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学过程：（一）、导入：背诵有关珍惜时间的名言警句、古诗句导入。（二）相识作者请学生简洁介绍课前对朱自清及其作品还有对散文的了解，然后老师多媒体展示朱自清画像及简介做以补充。（这样就为进一步阅读、理解文章奠定了基础）（三）朗读课文，体会感情老师先在钢琴曲秋日私语的伴奏下，范读匆忙一文，激发学生想读的欲望。然后老师给同学们放上音乐，同学们试读这篇文章。最终再展示，让学生毛遂自荐。（通过这一环节的朗读，学生对课文有了初步的理解，但还不够深，还需进一步深化到字里行间去品尝词句，轻轻地读，静静地体会。）（设计理念：以生为本，在新课程中，学生是学习的主体，老师是引导者、组织者、参加者，而且“阅读是学生的特性化行为”，所以，我力求引导学生专心地阅读文本，达到学有所乐，学有所获。）（四）深化阅读课文，专心品读词句，体会作者的情感1、轻轻地读，静静地体会，到文章的字里行间去体会，看哪些段落给你的感受最深，你仿佛从中倾听到了什么？（读并不只表现在抑扬顿挫的声音，也有静思默想的默读，静思默想会让学生沉醉在书的磁场中，沉醉其中，从而唤起他们的情感体验。这样，学生对课文才能有更深的理解和感受。）2、哪一段给你的感受最深，就带着你的感受来读。说说你的感受。（这一环节老师要引导学生带着自己的独特感受有感情地朗读课文，谈自己对一些词句的理解，就是品读词句，谈自己从文中感受到的东西，接着在感受加深的基础上再读。这样，学生的理解和感受就会越来越深，读得也会越来越好，真正体现以读促悟，以悟促读，读悟贯穿整个课堂。）（五）总结感受，升华理解，感悟道理1、高尔基说过，读书就是在和高尚的人谈话。刚才我们就通过阅读专心灵和朱自清先生进行了沟通、谈心，同学们的感受许多，假如让你用一句话最好是一句格言、警句来总结、概括一下自己的感受、收获，你最想说什么，想一想，写在课题的旁边。2、请学生大声、有感情地朗读自己写下的一句话。（老师随即把大家评价最好的写在黑板上。到此为止，学生在老师的引导下通过专心朗读、专心品读、专心诉说很好地达到了教学目标。）四、板书设计：16、匆忙（朱自清）花有重开日 逝去如飞人无再少年 珍惜时间（这样的设计是让学生能从时间的名言、到课文中作者的感悟、再到自己的感受，一目了然。）匆忙说课稿5：1、有感情地朗读，背诵这个自然段。2、了解自然段的主要内容，读写结合，运用语言。3、揣摩这个自然段中，作者运用的表达方法，体会这种表达的好处。：1、初读，读正确、流利，了解主要内容。师：这节课，我们一起来学习朱自清先生的散文名篇匆忙，看老师书写课题，“勿”忘“、”就是“匆”，“匆忙”，读师（评价）：同学们的平舌、后鼻音读得很准。师：在我们平常的阅读或生活中，你发觉哪些带有“匆忙”的词语，比比看谁积累得多。师（评价）：你是从读书中积累、你是从生活中积累，做生活的有心人，好。师：“时间匆忙而过”，原来是看不见的，作者是怎样描述“日子匆忙而过的”，请同学们用较快的速度默读课文，用自己习惯的符号做上记号。师（评价）：我发觉有的同学边默读边动笔做记号，这是“动笔墨读书”；有的同学思索完还和同桌交换看法、相互探讨，这是合作学习，“三个臭皮匠，顶一个诸葛亮”嘛，很好。师：同学们找得很准。自由读这段话，思索这段话主要写了什么内容？师（评价）：你抓住这个设问的句子来概括，抓住自然段的重点句来概括主要内容，是个好方法；你能抓住要点，用自己的话来概括，也是一个好方法。对，这个自然段就是详细写日子是怎样去来的匆忙的。（板书：“日子匆忙”）2、精读，揣摩作者的表达方法，进一步感受作者的心情“茫茫然”“叹息”。提问：作者一起先就提出了一个问题“去来的中间，又怎样地匆忙呢？”作者回答了吗？是怎样回答的？请找出句子，读一读，体会一下作者是怎样写出“日子匆忙”的，同桌沟通一下这样写的好处。师（评价）：你朗读得真好，能说说你这样读表达了怎样的心情吗？对，“茫茫然”、“叹息”是作者困难心情的写照。同学们再读一读，用自己的方式力争表达出这样心情。（板书“茫茫然”“叹息”）提问：作者是怎样详细写出“日子匆忙”的呢？师（评价）：你认为作者是抓住生活中的细微环节来写“日子匆忙”的，请举例子来说。（板书：生活细微环节）思索问题就是要有理有据。师（评价）：你认为作者用了许多的修辞手法来写“日子匆忙”的，请举例子来说。（板书：多种修辞）你发觉了作者语言表达方面的特点，真好。讲 解：作者综合运用多种修辞手法，如“日子从水盆里过去”，“从饭碗里过去”这些句子用了排比手法，同学们要读出气概来；时间能“跨”能“飞”，这是用了拟 人手法，同学们要读得亲切些；作者还奇妙地运用大量的叠词，如“匆忙”、“静默”、“轻轻静静”等，同学们要读出活泼、轻灵的感觉，专心品尝语言的美和流 露的淡淡的愁。听了同学们的朗读，老师也不由自主地想读一读。（范读，让学生静静地感受。）3、练习，读写结合、背诵，尝试运用语言，丰富语言的积累。过渡语：同学们，转瞬就六年级了，就要告辞小学了，日子在我们这也是“匆忙”的啊，你感受到了吗？请你联系自己的生活，仿照这样的写法，再写上几句吧。假如不想写，你就把自己喜爱的句子摘抄下来吧。（可以先说，再写。）师（评价）：你联系自己的生活写，好；你擅长汲取同学的好句子，会学习，同学们仔细视察生活，擅长运用从阅读中积累好词好句，棒极了。现在把自己写的放到文章中读一读吧。师：同学们试着背一背，同桌之间相互帮助、相互检查。4、自由提问，拓展延长。师：同学们还有什么不理解的地方或有什么问题，请提出来吧。师 （评价）：你从字词方面提出问题（如“凝然”什么意思？），好；你从句子方面提出问题（如“去来的中间，又怎样地匆忙呢？”这个问句与前面的问句一样 吗？）好；你的问题我们一时还难以回答（如“作者为什么会茫茫然、掩着面叹息？”），我们带回去，查阅一些关于朱自清先生的资料吧，或许对我们的 思索有帮助。擅长发觉问题、提出问题，不仅是良好的学习方法，更是高强的学习实力，同学们要接着。同学们回去后，可以把朱自清先生的春荷塘月色背影找来读，下一次，我们开一个朱自清先生散文朗诵会吧。匆忙说课稿61、教材的地位及课文特点本板块由汉乐府的长歌行、朱自清的匆忙和一个“表达”构成。向我们展示了古今惜时的名篇佳作。匆忙写于1922年3月，这是现代闻名作家朱自清先生的一篇喜闻乐见的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，从人们日常习以为见而又易于忽视的物象，寄情述怀，感叹人生短促，告诫人们要珍惜时间，疼惜生命，有所作为。全文篇幅短小，结构单纯，“燕子”“杨柳”“轻烟”“微风”“薄雾”“初阳”等事物飘忽灵动，给人营造出一种清隽淡远的意境。课文语言丰富，含义深刻，运用了排比、对比、拟人、比方、反问等多种修辞手法，写得生动形象，展示出作者的内心世界。结尾一句照应了开头，突出了作者关于时间匆忙的感慨，引人深思。2、学情分析教学对象是五年级的学生，他们已经积累了许多有关时间的名言，但他们并能感受到时间每天都在我们身边消逝，作者把看不见、摸不着的时间形象生动地用语言来表现出来，表达了对时间消逝的无奈与惋惜，学生理解起来有难度，要唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。3、教学目标学问与技能理解课文内容，学会本课四个生字。娴熟地、入情入境地朗读课文。背诵课文第3自然段。过程与方法揣摩课文的表达依次，体会作者表达的思想感情，感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多种修辞方法。情感看法与价值观懂得“匆忙”的含义，了解作者对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。教学重点感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。感受时间的“匆忙”，懂得珍惜时间。教学难点：体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时间的无奈和惋惜，懂得时间的匆忙消逝，从而珍惜时间。4、教法学法本文文辞美丽、情感浓郁，为此，只有主动调动学生的情感因素，引起学生同作者情感上的共鸣。才能很好地理解文章的内容和领悟中心思想，体会语言的美，所以本节课实行情感教学，用感情朗读贯穿全课教学。“教是为了不教”。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。本节课将渗透三种学习方法：一、读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）的学法。二、读写迁移法：读是汲取，写是表达。在学生朗读理解作者是怎样描写日子来去匆忙后让学生也写写自己或身边的日子是怎样过的（即仿写），从读学写，以写促读，读写相互促进。三、从阅读的内容想开去的学习方法。这种方法也是我们本单元的训练重点。告知他们，阅读的时候，可以联系自己的生活实际和思想实际想开去，可以从课文的内容联想到更多的人和事。5、教学流程及设计意图：一、激趣导入，情感奠基。1、学生自由背诵有关时间方面的诗词格言。2、老师谈话导入并介绍作者及写作背景。（从学生已有的学问阅历入手，找准新旧学问的契合点，辅之师生课外资料的有机融合，更利于学生提早进入文本阅读状态。）二、整体感知，理清层次。1、以“我来读读”、“我来说说”的形式检查学生自学字词和读文状况。2、学生在组内相互沟通预习中遇到的难理解的词句，老师相机引导。（学生是课堂的主子，更是学习的主子，主体地位回来，内在潜能被激发，学生会自由自在的沟通，自主学习效果明显增加。）三、品读观赏，特性感悟。1、默读。圈点批画自己喜爱的句段，反复揣摩体会。2、精读。学生实行适合的读书方式，结合自己的思想和生活实际从不同的角度想开去，品词析句，深层研读。然后在自读自悟的基础上与好挚友沟通研讨。（阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。此环节学生从自己的主观愿望动身，自由选择学习内容，干脆触摸感受文本，加深了理解和体验。同时学习伙伴间的合作沟通又提升了自己独特的感悟，使个人的情感熏陶得以升华。）重点指导：（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。（2）在静默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。（3）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候日子从饭碗里过去；静默时，便从凝然的双眼前过去。（在充分读的基础上进行仿写练习。）（4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被太阳蒸融了。（这些句子运用了排比、拟人和比方等手法，读起来特别灵巧宛转，教学中留意引导学生在读中体会语言的美，在读中品尝字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言,培育语感。）3、赏读。以“挑战擂主”的形式学生自由选择喜爱的句段感情朗读，也可以背诵积累。（竞赛朗读激励学生进行特性解读，体现了由会读书到读好书的过程。）四、拓展延长，情感升华。1、学生汇报收集到的有关时间方面的散文、诗词、格言警句。2、从“写名言”的视角，让学生仿照名人写出自己的名言。3、课外阅读建议（可从中随意选择）：接着查找有关时间方面的资料，召开“惜时”沟通会；阅读朱自清其他文章：如背影