三年级上册语文教案-4古诗三首 第2、3课时（人教部编版）.doc

三语 备课组 时间： 9 月 12 日 中心发言人： 课 题： 4 古诗三首 第 2、3 课时 总计第 节 教学目标1. 有感情地朗读古诗赠刘景文、夜书所见，会认“赠、傲”等9个生字，会写“赠、霜”等3个字。背诵这两首古诗。2. 借助图片、注释和关键词体会诗歌意境。3. 理解诗的意思，体会诗人对秋天的赞美之情。教学重难点借助图片和关键词体会诗歌意境。理解诗的意思，体会诗人对秋天的赞美之情。教学过程：一、 复习导入1. 指名背诵古诗山行，师生从字音的准确与否、诗的节奏进行评议。2提问：这首诗描写的是哪个季节的景色？（秋季）3. 今天，我们还要来学习两首描写秋天的古诗。师板书课题：赠刘景文、夜书所见。4. 生齐读课题，师相机教认、教写生字“赠、刘”，联系以前所学的古诗题目赠汪伦等，理解赠刘景文的意思。【设计意图:复习山行导入，既可以了解学生对所学内容的掌握情况，又可以以诗题切入本课的学习，一举两得。】二、小组合作，探究学习（一）回顾学习古诗的方法。指名说学习古诗的方法，师板书：1. 知诗人，解诗题；2. 抓字眼，明诗意；3. 读诗句，悟诗情。（二） 运用方法，小组合作学习古诗，具体要求：1. 选择一首古诗，用你们喜欢的方式读古诗两遍，读准字音、读通诗句；2. 交流诗人；3. 抓住诗中的关键词，借助图片和注释，边读边想象画面，找出诗中描写的景物，体会诗歌的意境，感悟诗中的情感。三、汇报交流，理解感悟（一）小组汇报：1. 小组成员汇报读古诗；2. 介绍诗人；3. 说说，从诗句中读懂了什么？（二）赠刘景文1. 师生评议，师相机点拨：人们常说：“诗中有画，画中有诗，”所以读诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物？（1）荷尽：为了帮助大家读得更好，进一步感受秋天的美景，老师给你看这两幅图。让学生说说哪幅图写出了诗意，并说说理由。（理解“尽、擎雨盖”）（ppt3-ppt5）讨论：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，诗人为什么还要写这里？（2）菊残:说图意，理解“菊残、傲霜枝”。秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么？（ppt6-ppt9）指导朗读：那你能通过朗读把菊花的残枝有傲霜凌寒的气概表达出来吗？（个别读-女生读-齐读。）（3）橙黄橘绿:读了这几个字，你仿佛看到了什么？（ppt10-ppt12）苏轼看到的秋天就这些景物吗？发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。学生交流。2. 引出诗句：看来秋天的美景才不止这诗中二十八个字呢！怪不得诗人说：“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”你现在明白这两句诗的意思了吗？学生说诗意，悟诗情，教师板书：爱秋天。3. 读生字（ppt13），交流“残、犹、傲、橙、菊”识记方法，教写“菊、橙”（ppt14）。4. 齐读古诗：现在再来读这首古诗，相信你头脑中的这幅画会更美。带着对秋天的赞美语气来齐读这首诗。5. 质疑思考：诗人明明写的是秋景，为什么题目是赠刘景文呢？（三）夜书所见1. 理解题意、了解诗人。（ppt15）2. 抓住关键词理解诗意。（ppt17-ppt18）（1）萧萧：是秋风吹动梧桐叶发出的声音，萧萧梧叶送寒声，还送来了什么？“寒”给他组个词（寒冷）萧萧梧叶使诗人感到寒冷。（读诗句）  （2）动客情：秋风不仅吹动了落叶，还动了什么？（客情）对于动客情有什么疑问？（谁是客，为什么是客？） 诗人一个人在别的地方，心里难免会感到孤独，夜深了，又会勾起对家乡的思念，试着体会诗人孤独的情绪，指名读。 （3）挑促织：用细长的物件逗引蟋蟀。教学多音字“挑”。此时诗人看到这些情景，又会想到什么呢？（自己童年时的伙伴。） 是啊，他可能会想到自己童年时跟小伙伴们一起捉蟋蟀的场景，可能会想到小时候一起玩时有趣的事，可能会情不自禁地笑出声来，此时此景，令诗人倍感亲切。 （4）一灯明：远处篱笆下的灯火。3.边读古诗，边想象画面，用自己的话说说诗意。(ppt19)4. 比赛读古诗，读出诗人在秋夜思念家乡的情感。【设计意图:放手让学生小组合作学习，尊重学生已有的知识水平，在小组汇报交流中引导学生梳理知识点，想象画面，体会诗人表达的情感。】四、作业：背诵两首古诗。板书： 荷尽无叶 送寒声 残菊傲霜 凋落 动客情赠刘景文 橙子金黄 夜书所见 挑促织 橘子青绿 成熟 一灯明 教后思考：