化学人教版九年级上册_第六单元_课题3_二氧化碳和一氧化碳_教案.docx

基本信息课题第六单元课题3 二氧化碳和一氧化碳 教材分析“二氧化碳的性质”一课容量大，实验多，知识面广。必须把握教学时间的合理分配，解决重点、难点知识，做到突出重点。该课重点为CO2的物理性质和化学性质，难点为化学性质中CO2和O2的反应，CO2与氢氧化钙的反应。一般知识为应用CO2的性质解释一些自然现象，了解性知识为CO2的用途和石灰石的用途。该节课起着承前启后的作用，教学中有着举足轻重的地位，从教育目的看，CO2对自然界的生命活动，对整个地球的生态平衡起着重要的作用，近年来，由于CO2含量的增加造成温室效应已引起了全球人类的关注，全面系统的研究CO2的性质更具有现实意义。 学情分析学生在以前的生物课、物理课已经学习过有关二氧化碳的一些物理性质和化学性质，例如：二氧化碳的三态变化、二氧化碳维持整个自然界的生态平衡，过量的排放导致的危害，有关二氧化碳的用途。并且学生对二氧化碳比较熟悉，容易引发他们更深一步学习的兴趣。                    教学目标1、知识与技能：了解二氧化碳的物理性质和用途，掌握二氧化碳的化学性质；了解温室效应的成因以及对人类可能产生的危害，形成正确认识化学物质的观念，培养热爱地球，保护家园的环境意识；2、过程与方法：（1）通过二氧化碳性质的探究实验，进一步培养对实验现象进行观察分析和归纳整理的能力； （2）通过二氧化碳用途的归纳，了解物质的性质与用途之间的内在联系，培养运用已学知识解决实际问题。  教学重点和难点 二氧化碳的化学性质。二氧化碳与水的反应和石灰水的原理。 教学过成教学环节教师活动预设学生行为设计意图        【创设情境】                    实验探究 活动一：二氧化碳的物理性质及其检验1、展示一瓶收集好的二氧化碳气体：（1）让学生通过观察、讨论等方法，获得该气体的物理性质；（2）引导探究：大家如何验证该气体？2、二氧化碳是碳的氧化物之一，是一种常见的气体，今天，我们一起来认识它的性质。3出示一瓶雪碧，问：（1）捏一下瓶身有何感觉？（2）打开瓶盖看到什么现象？（3）将逸出的气体通入澄清的石灰水看到什么现象?说明了什么？ 4、（1）以上现象说明二氧化碳具有什么样的物理性质？（2）你能否设计实验证明它具有此性质？  （3）【演示】 【设问】（1）、实验6-4看到什么现象？得出什么结论？（4）寒冷的冬天，我们教室门窗紧闭，同学们就容易感到疲劳，为什么？（4）【讲解说明】事实上，1体积的水能溶解1体积的二氧化碳，增大压强还会溶解的更多。活动二：二氧化碳的化学性质1、【实验探究】教师演示课本实验6-4二氧化碳熄灭蜡烛火焰。 2、【设问】二氧化碳溶于水是否发生了化学变化？引导分析实验6-6【设疑】 （1）实验看到什么现象？说明了什么？（2）实验看到什么现象？说明了什么？（3）实验看到什么现象？说明了什么？   （4）实验看到什么现象？说明了什么？（5）实验和实验在整个实验中有什么作用？        【引导分析】在中，有水、二氧化碳、石蕊等物质，由、推知，水与二氧化碳生成了酸性物质。这种物质是碳酸。【小结】引导分析，写出二氧化碳与水反应的化学方程式。 3、【实验探究】教师演示取软塑料瓶内溶有二氧化碳的溶液少量于一试管中，滴入石蕊试液，显色后，再加热。   活动三：1,阅读与归纳-二氧化碳性质引导学生通读教材，归纳和小结二氧化碳的性质与用途； 作业：课本习题3、4、6。 2、对二氧化碳的物理化学性质进行小结并板书（见板书设计）；3、引导学生阅读教材，了解二氧化碳与人们生活的密切关系以及过量排放二氧化碳对环境造成的影响。          活动一：1-（1）观察讨论，得出该气体的部分物理性质；1-（2）同学进行设计相应的检验气体的方法。请一同学上台验证该气体。（此气体为二氧化碳）学生仔细观察,思考并回答三个问题(3)石灰水变浑浊，说明该气体是二氧化碳。4-(1)学生得出二氧化碳能溶于水的物理性质； 4-（2）证明二氧化碳能溶于水。 4-（3）现象：塑料瓶瘪了。分析：二氧化碳溶于水，使瓶内压强小于瓶外大气压。小结与归纳：二氧化碳是一种无色无味的气体，密度比空气的密度大，能溶于水。 1-（1）现象：下面的蜡烛先熄灭，上面的蜡烛后熄灭。解释：二氧化碳的密度比空气大；二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧。 1-（2）二氧化碳的密度比空气大，靠近地面的地方二氧化碳的浓度比较高。这说明了二氧化碳不供给呼吸。【学生讨论分析】：由知，酸性物质能使石蕊变红；由知，水不显酸性，由知，二氧化碳不显酸性，不能使使石蕊变色；由知，有酸性物质生成              活动一：（1）培养学生观察和分析问题的能力；（2）培养学生初步提出问题后，进行假设或猜想、并设计实验进行验证的科学探究能力。（3）体会化学与生活的联系。（4）培养观察与分析、对实验的设计与解释能力。（5）进一步了解二氧化碳的物理性质。氧化碳能溶于水，受热后，溶液褪色，直观说明碳酸不稳定。培养学生阅读教材的习惯；（2）培养学生归纳整理的能力。（3）培养热爱地球，保护家园的环境意识。                      板书设计课题3二氧化碳和一氧化碳二氧化碳1、物理性质：无色、无味、气体，密度比空气的密度大，能溶于水。固体二氧化碳叫干冰，干冰升华会吸收大量的热。2、化学性质：不燃烧，也不支持燃烧；能使澄清的石灰水变浑浊，可利用该反应检验二氧化碳；CO2+Ca（OH）2=CaCO3+H2O  能于水反应生成碳酸，碳酸不稳定，易分解；CO2+H2O=H2CO3H2CO3=CO2+H2O3、二氧化碳对生活和环境的影响用途：灭火、化工原料、气体肥料、光合作用、干冰可做致冷剂、人工降雨等。温室效应：成因：大气中二氧化碳的含量不断增加；后果：冰川融化、海平面上升、土地沙漠化等；减缓措施：植树造林、减少使用化石燃料、开发清洁能源等。   学生学习活动评价设计 1.归纳总结二氧化碳的性质和用途；2.抢答问题（投影片展示）多媒体播放：CO2等温室气体的排放增加造成并加剧了地球的“温室效应”及其危害。 教学反思通过实施本节课教学及与老师们的交流，感触颇多。二氧化碳是学生非常熟悉的一种气体，在生物等其他学科中也多有涉及。学习自己熟悉的东西总是比较容易的，至少在心理上是熟悉的。知识经验有时也会影响我们应该达到的学习效果，能激发学生的好奇心，使学生产生积极的求学欲望，这是上本节课的难题。课后认真思考，也觉得在探究二氧化碳的物理性质上用的时间多了一些，自己也有这种感觉，好象还是放不开手，有点能放的开而收不回来的感觉。在学生做蜡烛阶梯实验时，我指导的不够，致使现象不是很明显，但是好在学生确实是真正动手做了。