课堂需要怎样的评价语言.ppt

课堂需要怎样的即时评价用语课堂需要怎样的即时评价用语杭州市学军小学 汪培新 http:Mail:xjwpxzjedu.org三个问题三个问题 为什么要研究课堂教师即时评价语言？为什么要研究课堂教师即时评价语言？ 数学课堂里需要怎样的教师即时评价语言？数学课堂里需要怎样的教师即时评价语言？ 教师如何提高自己的即时评价的水平？教师如何提高自己的即时评价的水平？ 课堂即时评价就是教师运课堂即时评价就是教师运用语言对学生在课堂上的学习用语言对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方态度、方法、过程、效果等方面进行即兴点评的过程。面进行即兴点评的过程。一、为什么要研究教师课堂即时评一、为什么要研究教师课堂即时评价价 师：小芳家买了一款新式蛋糕，小芳吃了其中的一部分，（图片显示） 小芳吃了多少？你是怎么知道的？ 生1：（断断续续地说）1/4 ，把一个蛋糕分成了4份，小芳吃了其中的1份。 师：谁能说得更流利些！师：谁能说得更流利些！ 生2：小芳把蛋糕分成了4份，吃了其中的1份，吃了整个蛋糕的1/4。 师：你怎么知道刚好是师：你怎么知道刚好是1/4呢？呢？ 生3：哦，首先要平均分。（一学生在下面嘀咕） 师：你能说吗？（面向嘀咕学生）师：你能说吗？（面向嘀咕学生） 生3：小芳把蛋糕平均分成了4份，吃了其中的1份，吃了整个蛋糕的1/4。 师：小明也有这样的一个蛋糕，但是他想比小芳吃得多，你会建议他吃几分之几呢？ 生1：2/4 师：很好！还有不同的吗？师：很好！还有不同的吗？ 简单分数大小比较简单分数大小比较教学片段教学片段 生2：3/4 师：好的，还有吗？师：好的，还有吗？ 生3：（得意地）干吗那么罗嗦，把整一块都吃掉不就可以了！ 师：你的意思吃掉的就是师：你的意思吃掉的就是“1”，这是一个整数，刚才我们要，这是一个整数，刚才我们要求给出的是分数。求给出的是分数。 （生3脸上露出挫败的神情，全班的气氛似乎有些改变，有几个学生刚刚举起的手放了下来） 师：还有吗？师：还有吗？ 生4：99/100（怯怯地举手） 师：你和其他同学想的不一样，是怎么想的？师：你和其他同学想的不一样，是怎么想的？ 生4：分子与分母都比1/4的大，所以我判断这个分数也比1/4大。 师：（疑惑片刻）分子与分母都比师：（疑惑片刻）分子与分母都比1/4的大，这个分数就比的大，这个分数就比1/4大吗？你的判断有根据吗？这样的思考方法是错误的！大吗？你的判断有根据吗？这样的思考方法是错误的！ 作用大：起着反馈、激励、调控和导向的作作用大：起着反馈、激励、调控和导向的作用，帮助学生后继学习。用，帮助学生后继学习。 难度高：集收集信息、做出判断、反馈组织难度高：集收集信息、做出判断、反馈组织三个环节于瞬间，大部分是不可预设的。三个环节于瞬间，大部分是不可预设的。 现状忧：存在着大量简单的不是很有效的即现状忧：存在着大量简单的不是很有效的即时评价行为时评价行为 。数学课堂教师即时评价现状1、数学课堂要杜绝错误评价和无效评价、数学课堂要杜绝错误评价和无效评价 教师存在知识错误教师存在知识错误 教师存在理解错误教师存在理解错误 教师重复学生回答教师重复学生回答 教师错误引导学生教师错误引导学生 二、数学课堂需要怎样的即时评价？二、数学课堂需要怎样的即时评价？2、数学课堂要减少简单确定性评价、数学课堂要减少简单确定性评价 问题情境：问题情境： 呈现呈现1984年年2003年我国私人汽年我国私人汽车拥有量车拥有量折线统计图折线统计图 师：你希望师：你希望2003年以后我国私人汽车拥有量该年以后我国私人汽车拥有量该如何发展呢？如何发展呢？ 生生1：私人汽车的尾气排放比较严重，污染了：私人汽车的尾气排放比较严重，污染了环境，所以我希望轿车拥有量能有所下降。环境，所以我希望轿车拥有量能有所下降。 评价用语一：很好！评价用语一：很好！ 评价用语二：让我们一起为环保卫士鼓鼓掌！评价用语二：让我们一起为环保卫士鼓鼓掌！（引领学生热烈鼓掌）（引领学生热烈鼓掌）3、数学课堂要倡导发展性评价、数学课堂要倡导发展性评价发展性评价之一：激励性评价发展性评价之一：激励性评价 你的发言真精彩！你的发言真精彩！ 又是一种极好的解题思路！又是一种极好的解题思路！ 这个问题很有价值！这个问题很有价值！ 太棒了！太棒了！ 发展性评价之二：延伸式评价发展性评价之二：延伸式评价工程问题教学片段： 师：单修10天完成的甲队与单修15天完成的乙队合在一起工作后，算一算，两队合修多少天可以完成？ 生1：（在下面停笔，嘀咕）6天吧？ 师：最好算一下，你怎么知道一定是6天呢？ 生1：（不好意思的）我毛估估的！ 生2：我能知道原因！因为两队一定比原来最少的工作时间还要少，比10天再小，大约就是6天！ 师：这两位同学的“毛估估”我们也可以称为是合理猜测。这种合理猜测对于发现解题途径有极重要的意义，有很多的数学问题的解决都是“先有毛估估，然后才有逻辑思维”。我们感谢这两位同学合理的“毛估估！” 发展性评价之三：引导生生互动的评价发展性评价之三：引导生生互动的评价【常用的指导语【常用的指导语】 还有想发表意见的吗？还有想发表意见的吗？ 对刚才同学们的各种解法你有什么想法？对刚才同学们的各种解法你有什么想法？ 对于对于同学思路，你还有什么要问的吗？同学思路，你还有什么要问的吗？ 大家同意他的看法吗？还有其他意见吗？大家同意他的看法吗？还有其他意见吗？ 谁对谁对的回答作补充？的回答作补充？ 发展性评价之四：发展性评价之四： 教师在课堂教学现场中所做的有利于学生教师在课堂教学现场中所做的有利于学生积极自信的开展学习活动的一个眼神、手积极自信的开展学习活动的一个眼神、手势、体态等等；势、体态等等； 教师根据学生的个性差异作出的针对个体教师根据学生的个性差异作出的针对个体的评价；的评价； 三、如何提高教师课堂即时评价的水平三、如何提高教师课堂即时评价的水平学做学生，从儿童的视角思考问题；学会倾听，保证收集信息的真实性；学会积累，“一辈子都在准备一堂课”；加强进修，提高自身数学学科素养；学会反思，纠正自己课堂语言习惯。谢谢各位谢谢各位再见