四年级上册语文教案-古诗诵读 别董大 ｜鄂教版 (2).doc

别董大教学设计  一、学习目标:1、学会“曛”这个生字。2、理解重点词语及诗句的意思。3、在反复诵读和融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。4、有感情的朗读，读出诗的韵味，并能背诵。二、教学重难点：重点：有感情地朗读，读出诗的韵味。难点：感受诗歌的情绪和意象。三、教学课时1课时四、教学过程：（一）了解背景，读懂诗题。1、交流送别诗。（课前布置）2、“相见时难别亦难。”同学们，有人说离别是诗，有人说离别是歌，也有人说离别是泪水。今天我们就来学习一首送别诗。师板书：别董大3、生读题，解题：“别”是什么意思？董大是谁？谁和谁告别？4、同学们课前也预习过，查找过资料，谁来说说，你知道了哪些内容。5、师：对，董大和高适是好朋友，在董大受到冷落时，失意时，愤而离开京城，高适为他送行，留下了这首诗。（二）初读故事，整体把握1、请同学们自由读诗，多读几遍，注意读准诗中的生字，把诗读通读顺。2、指名读，其他同学注意听，这首诗中有一个生字，看他读懂了没有。3、出示“曛”，这是一个形声字，曛是日落时的余光，曛黄，黄昏的意思，齐读“曛”字。4、全班齐读整首诗。5、学习一首古诗，除了会读以外，还需要知道什么？（了解诗的意思）怎样知道诗的意思？（借助注释，联系上下诗句、结合背景资料、查字典等等）6、学生借助注释，想一想这首诗是什么意思？小组里说一说，如遇到不同的地方，做好记号，小组交流。7、汇报。师重点点拨：“黄云”为什么黄？千里是虚指，结合牧童来复习。“君”是指谁？8、试着用自己的话说一说诗的大概意思。9、理解了诗句的意思后，再来读这首诗，想一想怎样停顿？读出节奏。10、师生合作读。（三）反复品读，入境悟情1、品读第一二句诗。（1）别董大，别时的景是怎样的？指名学生读。（2）写了哪些景物呢？用笔画出来。（黄云、白日、北风、雁、雪。）（板书：景）（3）这几种景物勾画出了一幅怎样的画面？（4）把感受带入诗中读一读。（生自由读）（5）指名读。师评价指导：有进步，读出了景中得语言（6）创设情境，走进景中刚才，我们在景外观景，现在我们走进景中。同学们，闭上眼睛，用心去感受，你仿佛听到了什么？看到了什么？（师相机引导学生朗读）（7）这是怎样的悲壮而凄凉啊，（师指着课题）此景，别董大，这别时的心情是怎样的呢？诗中哪个字写出了别时的心情？（板书：愁）（8）他在愁什么？难道这别”愁”仅仅只是来自于眼前这凄凉的景吗？再读读诗，你有什么发现？（联系背景资料和第三句“莫愁前路无知己”来体会） （9）你怎样理解前路？前路如何？2、过渡：景的凄凉，前途的渺茫，人生的困惑怎一个愁字了得，而诗人却写下了这样的诗句。（课件出示诗句）（1）生读。（2）这是一个怎样的君啊？（出示课件，介绍董大的成就。）（3）你想对这位前途迷茫的董大说什么？学生回答后随机引导学生读诗句：所以，诗人开导他莫愁前路无知己，天下谁人不识君。所以，诗人激励他莫愁前路无知己，天下谁人不识君。所以，诗人鼓励他莫愁前路无知己，天下谁人不识君。所以，诗人安慰他 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 （4）此时，你是董大，听了你朋友这么说，你的心情如何？（师板书：莫愁。）（5）再看题目，别董大，此刻，别去的是什么？留下的是什么？（别去的是愁，留下的是情！）（板书：情）（三）回复全诗，朗读提升。1、现在我们再看这别时的路，你觉得应该怎样读整首诗。（指导总结前两句读出凄凉悲苦，后两句读出昂扬豪壮。）全班练读2、指名个别读。3、师：对，悲壮而不凄惨，乐观、豪放，我看到了一个小高适，我们来和他一起读。4、同学们，你们知道吗？当高适写下这充满豪情的诗句时，他自己也正是是失意落魄的时候，高适一生无人赏识近30年，到处流浪，他曾写过“丈夫贫贱应未足，今日相逢无酒钱。”一个穷困潦倒连买酒的钱都没有的人，却能勃发出如此的豪情，从诗人身上，我们看到了什么？（乐观的人生态度，豁达的心胸，对友人的真情）5让我们怀着对诗人的敬仰，再读一遍。6你能背下来吗？试一试。板书设计：别董大（唐·高适） 愁景 莫愁情