情景教学点滴谈.doc

教学情境创设点滴谈音乐课是以音乐表现和音乐创造为舞台,以"情"与"境"交融为手段,让学生置身于音乐情境中。音乐教学中应通过情境的创设来不断拓展新知,创新教育教学模式,运用各种教学方法和手段,鼓励学生在欣赏中发现、在发现中探究,在探究中创新,为学生构建一个自主学习、探究问题的平台,为开启学生的创造性思维、培养创新实践能力架桥铺路。笔者也做了一些尝试，来和大家分享。1、自然界的天生物华，皆是音乐词汇表达的内容；一年四季的景色，更是乐曲礼赞不衰的对象。我在音乐教学中，根据四季交替演变的特征,选择与之相匹配的乐曲，让学生品尝人类与自然在音乐领域共处和鸣的精神美餐，分享天人合一的音乐情趣。我在春天选择乐曲四季小提琴协奏曲春，伴随韵律的抑扬顿挫，学生的想象层出不穷地释放出来，是那样地贴近乐声曲意：听出冰雪融化后汇成小溪奔流的样子，听见春雷响了，春雨来了，万物复苏了，想象丰富，也契合作者的创意2、从施教内容选播相宜曲目，乐教好学，引人入胜根据每节课的具体教学内容，精选欣赏曲目，引领学生进入所学课题着意刻画的境界，致力于拓宽学生欣赏的视野，以达到喜闻乐学的目的。例如：三年级有一课是教唱歌曲望月亮，我便在学生进教室时选播古筝独奏春江花月夜（片段）。这是一首典雅清新的乐曲，它宛如一幅妙不可言的山水画卷，把春天静谧夜晚，月亮在东山升起，小舟在江面荡漾，花影轻轻摇曳的迷人景色，一幕幕地展现出来。学生自然而然受到情趣陶冶，安静入室，并看板书提示开始想象。我乃介绍曲名及意境，并提问有何感？有的想起了李白静夜思诗句。借助学生情感进入月夜遐想中的时候，我导入新课的学业：有一位小朋友，望着月亮，他在想什么呢？请听望月亮整个一节课,学生都沉浸在名曲营造的美好意境之中.连歌声都是那样天真无邪，稚嫩甜美。又如，在教学唱给妈妈的摇篮曲时，我先引导他们欣赏小提琴独奏曲圣母颂。这是一首由德国小提琴家维尔海姆根据舒伯特同名歌曲编成的小提琴独奏曲，表现出自始至终的质朴与高贵，曲调展现在人们面前的仿佛就是达芬奇的圣母肖像画。此曲层次清晰，深邃舒畅，情感凝重，格调严谨，以虔诚和真挚深深吸引人心。琴弦犹如浑厚多姿的唱腔，感人至深。钢琴伴奏使用了大幅度波浪进行的琶音，在乐曲高潮迭起中，涌现出圣洁的色彩，把学生带入对母爱无限崇敬的境界之中。由于思想高度集中，学生练唱时的表现非常到位。从而为学好歌曲打下了情感基调，为学习注入了沁人心脾的力量， 有效达到歌曲学习的目的。