一年级上册数学教案—4.1 2_6各数的组成 ▏冀教版（2014秋）.doc

课题 分与合 教材分析： 分与合是在学生认识了15各数和掌握了5以内数的顺序的基础上进行教学的。本节课是要引导学生掌握1-5各数的组成和分解。培养学生对数字的认知，最后能够自己得出各数的组成和分解。教学目标：让学生在通过把物体分成两部分的活动中，掌握25各数的分与合，进一步加深对25各数的理解。使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。让学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。教学重点：在掌握5以内数的“分”与“合”。教学难点：明白怎么“分”与“合”，为以后的加与减的学习打基础。教法学法：本节课我主要采用情景教学法、发现法和实践操作法。通过创设情境，激发学生的兴趣，在分一分，合一合的过程中，让学生自己去动手操作，发现出有次序有条理的分法，自己发现分与合的联系，从而从而掌握一些自己整理知识的方法。教学过程：一、谈话引入。今天老师给小朋友上课，大家欢迎我吗？小朋友们怎么欢迎呢？（学生热烈鼓掌）谢谢你们的掌声！小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？由鼓掌引出两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来才能拍响。那你们知道么数字也可以分开来，再合起来的，那么今天我们来学习数字的分与合二、展开教学。4的分与合。1、在黑板画出四个桃子，让同学把4个桃子分一分，分成两部分？2、那我们把4的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说。（师边说边在相应的手势图下板书）设计意图：让学生自己讨论不仅激发了学生参与课堂的兴趣，同时也锻炼了学生动脑的能力。对小朋友进行表扬和夸赞的同时设下疑问：请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4呢？（或者说几和几可以组成4呢？）（1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。） 小组讨论然后指明回答，其余小朋友在组内说说3、手势变变变。小朋友们真聪明！下面我们来做个小游戏吧！这个游戏是要考考大家的眼力如何的，大家都准备好了吗？（操作：弯曲大拇指，4指呈 /型，看到老师的手势，你想说4可以分成几和几吗？也可以说几和几合成4？将手突然反过来，这下呢？）分法没有变，怎么看到的结果却不一样了呢？（因为手反过来了。）哦，现在呀，4可以分成3和1，4可以分成1和3，我们可以放在一起记住它。第二种分法呢？（还是2和2）师：为什么还是2和2？（因为原来左边是2、右边是2，所以反过来看是一样的。）设计意图：通过手势变变，可以培养学生的动手能力和反应速度，同时也更容易让学生掌握本节课的内容。5的分与合那么你想知道5的分与合吗？伸出5个手指引导学生思考。1、学生反馈，老师板书2、你会这样说吗？5可以分成4和1，5可以分成1和4?4和1可以合成5，1和4可以合成5?三、拓展联系 叫5个同学到讲台上通过让学生随意分成两组的方式让学生加强记忆5的分与合四、小结。你学会了什么、学到了那些本领？把今天学的回家说给爸爸妈妈听，好吗?今天我们做的手指游戏还记得么，回家和爸爸妈妈一起做看看谁快好不好？+