教学反思及说课.doc

塞翁失马说课稿土门初中 屈定慧一、说教材：它是人教版七年级上册第六单元的寓言四则中一则寓言。主要是通过讲故事的形式来说明“祸兮福所倚，福兮祸所伏”的道理。因为它用一连串的事实来说明祸与福之间的相互转化：“马无故亡而入胡”是祸，待“其马将胡骏马而归”就转为福了；后其子又“堕而折其髀”又转为祸了，最后又因其子髀折，得以“父子相保”又再次转化为福，如此循环往复地阐述了福与祸的对立统一关系，所以动人也吸引人，在导入这环节中，我也以讲故事的形式导入，以便激发学生的兴趣。二、说教学重点难点：本文是一则寓言，也是一篇文言文。新课标提出：79年级的学生诵读古诗文，要有意识地积累、感悟和运用文言实词。因此，就有必要地需要提醒学生应掌握基本的文言实词、虚词，并能借助工具书初步理解文意，这也是该课教学的基础之一。第二，小学已经学过“亡羊补牢、守株待兔”等文言文，在此基础上，注重培养的是学生的口语表达能力和合作、探究能力，通过讲故事，同桌讨论质疑等形式来提高学生的语文综合素养，这也是本课的教学重点。而能从故事中去深入理解文章的寓意，也就是祸福可以相互转换，并且能联系实际去正确地看待问题，这一点对初一的农村学生而言是有点难度。三、说教法：1、新课标提出“学生是学习和发展的主体”。我国的当代教育家魏书生等人的教学论都强调学生的自主学习法。在本课教学中，引导学生自学（比如：自己疏通文意、查工具书等）都体现了这点，我的目的是教会学生学习 2、语文学习要与时俱进。引导学生充分正确地看待问题，并且能发表自己独特的意见和见解，全面提高语文素养。比如“你是如何看待好事与坏事的？ （1）朗读法。通过查工具书，基本读准字音，在朗诵中初步理解文意。 （2）探究法。要求学生对每个问题能有自己的主见，并能充分表达并有所质疑。（3）启发式。通过讲故事形式，以事实来启发学生对问题的思考，并能联系实际生活，启发学生看待问题应有正确的辩证的心态。 四、说教学过程： 一、情景导入。（以故事来导入）：二、初读课文，整体感知： 先给两分钟时间让学生略读课文，再抽学生读，同时让其余学生注意纠正错音，并将本文的易混字“堕”与“坠”，多音字“将”、“塞”、“折”与“好”字的几钟读音以及难字如“跛”板书在黑板上，加以区别；然后老师再范读，便于学生在注意音的同时，也应注意文言文的节奏，最后是学生自由朗读课文，做到熟读。三、研读课文：（1）35分钟，结合注释，借助工具书，疏通文意；（2）同桌同学相互讨论解决疑问（这也体现了自主合作精神）；（3）看图学生复述故事（讲故事），并评说。我再给予评析的标准：a、普通话标准，声音响亮。b、口齿清楚，表达流畅。c、态度自然大方。d、讲得具体、生动、形象。（有了这个参考，学生就容易评说）（4）质疑问答对于不能理解的字词，经同桌合作讨论后仍没有解决的可当堂提问，由全班同学共同完成，我就适当点拔，如“居”作“过了”解释。塞翁怎么看待失马的？学生会发现那些词语，找出发生变化的词语？胡人居住地方有马，胡人入侵等词语，这样，既激发了学生的主动意识，倡导自主、合作、探究的学习方式，又培养了学生善于发现问题、解决问题的能力。 四、品读感悟。（通过问题设计的形式）（1）这个故事说明了什么道理？（各抒己见）师再小结：a、“祸兮福所倚，福兮祸所伏” b、祸与福是可以相互转化的（板书）（2）、后来，从这个故事中引申了一个成语叫什么？塞翁失马，焉知非福 五、体验反思： 课文中的老头因丢失马最终却能因祸得福；而我在课前给同学们讲“小王捡钱”的故事，小王因捡钱而失了钱。那么，在我们生活中，你认为好事（坏事）能变成坏事（好事）吗？你应该用怎样的心态来对待呢？（可讨论）六、当堂练习.七、板书设计： 塞翁失马失马（ 祸）相保 塞翁 得马（福） （福）折髀（祸）要因势利导，变祸为福；要创造条件，把坏事变成好事。八、总结全文。塞翁失马教学反思土门初中 屈定慧它是初中语文课本第一册第六单元的一篇文言寓言故事。编者主要想通过文言文的学习，让学生进一步掌握文言文的学习方法，同时加强对寓言寓意的理解，达到学以致用，加强学生抗挫折教育的目的。因此，本课的教学目标主要有：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）整体感知课文，理解故事情节。（3）理解寓言的寓意。为了实现这个的目标，我在教学的过程中有意识地渗透了文言文的学习方式，加强文言断句和理解的能力训练，合作、探究。一、教学思路：1、激发情感，整体感知良好的开端是成功的一半。学生讲寓言故事导入新课塞翁失马的文题，并展示课件标题。让学生诵读课文，初步把握文章的停顿，学生先感知。2、抓住重点词句，精讲探究，学中悟法。在这一课的教学设计中，我根据文言文的特点和初一学生的学情精心设计教学过程。总体思路如下：读-译-析-悟-联-练。首先是采用朗读法注重对课文的朗读，要求读准字音，读准节奏，读出感情；其次，采用自主探究加同桌合作的方法引导学生阅读原文，疏通文意，辅以教师提问反馈，掌握学生的学习情况并及时引导；接着，在疏通文意的基础上，分析课文情节，即失马（祸）将马（福）折髀（祸）相保（福），进而感知这则寓言的寓意：祸福在一定条件下市可以互相转化的（祸兮福所倚福兮祸所伏）；最后指导学生结合自己的生活经验，来谈谈学了这则寓言的感受，并进行语言、成语、实词、谚语积累。二、从教学实施过程来看，教学存在如下不足：（一）在引导学生预读原文，疏通文意的环节，有一定的学生不知所措，表现出很无助。过后分析，我觉得是因为初一的学生对自主探究及合作学习的学习习惯还没培养好，作为老师，我只是以首句为例，从字词解释及整句翻译作了简单的示范，没有能调动学生学习的积极性和主动性。（二）在分析故事情节时，在讲到祸福之间的相互转化时，虽然强化了他们相互转化的条件。但没有谈认识上的局限性。（三）忽略了一次把握利用课堂上生成的东西作为新的教学资源的机会。当有个学生提到“父子相保还能转化成什么祸事”的问题时，却因时间关系草草收场，只留做课下作业。后来想想，前边实词归类时间少点，如果能放开来让学生交流，应该能起到发散学生思维，激起学生讨论的热情的效果。从中，我深刻地感受到，教师只有在课前作充分的准备，尽量考虑到各种可能出现的情况，想好对策，才能成为课堂的灵魂人物，出色地导演一堂有效而实在的课堂。