2022《我会变》教学反思_1.docx

2022我会变教学反思我会变教学反思17月2日上午，我有幸观摩了我校三年级组谢老师上的人教版第六册第八单元的想象作文假如我会变。这一个单元我们都在学习着神话故事、民间传闻，这些课文都是古代先民们运用自己的才智，充分发挥自己的想象力创建出来的，所以本单元的习作自然也就要考察和训练学生的想象力。首先，从整体上说，这节想象作文指导课充分的注入了新课标的理念，并且很好的运用了多媒体教学手段。老师在指导的过程中都给学生开拓了广袤的想象空间，并努力激发学生思维的想象力，使学生能够张开想象的翅膀，不受任何限制的随意翱翔。老师上好一节作文课，不是轻而易举的事情，要想在作文指导课上使学生获得作文的技巧与方法，老师必需细心地设计作文指导课的上法。因此，要想提高语文教学成果，提高学生作文实力及水平，老师必需在作文指导课上下功夫。想象作文是培育学生的创建性思维，培育学生思维的敏捷性、独创性的一种最好的方法。下面就来谈谈我对谢老师这节作文指导课的一些感受：由于小学生思索问题的逻辑性较差，虽然有时他们经过持续视察后占有的材料非常丰富，且富有生活气息和儿童情趣，但是在他们的头脑里，这些材料是零乱的、分散的，没有大小轻重之分，尤其处于作文起步阶段的小学生，他们不会依据中心思想选取相关的材料进行分析、比较，所以大多学生写起来思前不想后，想到什么就写什么，想到哪里就到哪里，这就难免出现词不达意、详略不当的毛病。因此，老师有必要采纳“问题”导向使目标明确。因此谢燕老师在进行假如我会变作文指导课的时候，问到：“你想变什么？你变成之后想干什么事？”使学生能根据肯定的重点和依次，有意识地边想象边思索，按部就班。谢老师的作文课给学生提出的要求：1、绽开想象的翅膀，想象大胆、合理。2、语句通顺、生动。3、能把故事写详细，还有自己独特的想法。首先要让学生在相互的探讨中想到自己要变的事物，这样的前提是要自己喜爱的事物或者感爱好的事物，从学生的内心入手抓住他们可以发挥的要带你，再让学生绽开想象大胆地去说变成了该事物之后自己该做哪些对社会和人类有益的事情，这在引导上，谢老师很好地对学生的“变成后做了什么事”引导比较到位。目前的小学生写作文时最大的难题就是没素材可写，或是不知从何想象。其实呢，不是生活中没有作文素材，而是学生缺少擅长捕获作文素材的实力，缺乏实践活动，还缺少文化学问。许多老师便以动画片、图片、故事等各种设计，让学生把目光投向多姿多彩的生活中去，不断发觉，捕获在生活中好玩和值得关注的事物，开阔学生的眼界，增长学生的见识。即使是平常的小事也可写出新意来。老师要选择最佳的视察对象，支配合理的视察依次，指导学生仔细视察。这样，学生可用一个简洁的生活情节来想象一个生动、形象的故事。可见作文来源于生活，学生通过生活开拓思维，想象一个新的境界。想象性作文凭借儿童的想象绽开，但儿童在想象时，情节较为抽象、模糊，可能只是一个也许的过程和结局。所以，在学生的想象有了大致的轮廓后，老师还应指导学生围绕情节想详细。除此之外，由确定材料到下笔成文，中间须要一个说的过程，我口写我心，我心写我口。让学生把自己头脑中想象的情节说出来。在此过程中，语言与思维呈互动状态。说的收获与启发也促成了写的酝酿，将积累材料与化成文字之间的梯度大大缩小。尤其是老师让学生示范说，个别说，同位说，小组说，既是个体一次写的酝酿和尝试，也是不同个体间的一种相互启发，能使学生相互影响，不断补充，取长补短，丰富自己的内容。听了谢燕老师的这一节课我认为“没有想象就没有创建”，培育学生想象作文的途径是许多的，作为一名小学语文老师要不断地挖掘学生的内在创建潜质，培育学生思维的灵敏性、敏捷性，使学生创新实力和作文实力都得到肯定的提高。我会变教学反思2新课程对三年级的习作，特殊要求学生“乐于书面表达，增加习作的自信念”，能不拘形式地写下自己的想象，留意表现自己觉得新颖好玩的内容，“情愿将自己的习作读给人听，与他人共享习作的欢乐”。因此，本教学预设着眼于说写联系，渗透自主、合作、探究学习方式，有创意地表达。下面三点尤为突出：1.凸显主体地位。学生变和编的水平凹凸在很大程度上取决于学生主体对习作的爱好以及主体作用的发挥程度。因此，“假如我会变”教学预设以学生为主体，充分信任和敬重学生，帮助学生树立习作信念，激发学生的爱好，充分发挥其主观能动性。学生自说“我”变、内容自选、“我手写我口”、“我口评我文”，主体地位凸显，习作爱好深厚，充分的自主权利让学生犹如插上会变、会编的翅膀。2.注意合作探究。一人才智有限，多人才智无限。为了让学生抓住这次“变”的机会，胜利地变出和编出奇妙而精彩的故事，既预设让学生自主想象探究，又考虑让学生相互协作探究。如合作探究让人心动的内容，相互沟通和评价“假如我会变”的故事，由同桌合作、小组合作到全班合作，既有生生合作，也有师生合作，形式多样。这样注意合作探究的预设必定会生成课堂精彩。3.留意特性创意。写出特性，写出创意，是本次习作能否变得奇妙、编得精彩的关键。在开启学生习作积累时，留意引导学生选说自己熟知的事物；在学生构想我会变的故事时，留意引导学生编出实现自己独特的心愿和故事；在我手写我口时，留意让学生体现出特性特点，写别出心裁的内容；在评析习作时，留意引导学生评析好自己最得意的地方，张扬自己的特性，表达自己独特感受和体验，呈现自己的新创意。总之，这节课的教学取得了许多的阅历，也看到了自己作文教学的不足。在今后的探讨过程中，我将着重在作文教学指导上下功夫，力求让作文教学上得更加有特点，更有生命力。我会变教学反思3这是我其次次上假如我会变作文指导课。从整节课的流程来说，还是上得比较流畅，效果也比第一次好。大部分学生能够把自己的变的缘由写清晰，过程写详细。但是还有几个地方是值得反思：一、第一环节还是以孙悟空的变进行导入，孙悟空那出神入化的72变也同样胜利地引起了学生想变的欲望，老师因势利导激励学生依据自己的心愿也来变一变，从而打开了学生的想象之门。但接下来举的例子就没有那么贴近学生，如课堂中，我提到“可以变成纳米医生到人体内旅行”，学生中就出现了怀疑的表情，不知道什么是“纳米医生”，而我也忽视了给学生说明。二、对比上一次指导写作文的开头，考虑到这一班同学的特点，我增加了两个写开头的例子作参考。投影写学生看，指导学生写作文的开头。而从学生的作文来看，他们大多都用了我这两写开头的例子作参考。三、选择的例文比较长，不够简短，导致分析例文时间长，而老师给学生朗读例文这一细微环节也是导致分析例文的时间过长的缘由之一。我觉得出示例文后，干脆让学生抓住重点快速阅读，理解课文大意，便可归纳出写作的要求。细微环节确定成败，作文课的一些细微环节也会影响教学的效果。要上好一节课很简单，但要上好一节优秀课，在注意大的方面的同时，也要留意一些小细微环节，方方面面都要考虑照看到，才能上好一节优秀课。我会变教学反思4假如我会变是人教版试验教科书三年级下册第八单习作要求写的是想象作文。该内容是在学习了本组课文神话和民间故事之后编排的，要求学生围绕“假如我会变”展示学生的童心、童趣和幻想。 20xx 年版语文课程标准要求“为学生的自主写作供应有利条件和广袤空间，削减对学生写作的束缚，激励自由表达和有创意的表达，激励写想象中的事物”。依据编者意图、课标要求和三年级学生特点，我设计 “ 假如我会变 ” 的习作内容，并进行了教学实践，反思如下：一、充分利用童心，激发童趣孩子天生爱幻想，假如让他们连续一周阅读神话、传闻，让那些奇异，怪诞的故事和孩子们密切接触，他们会像海绵似的将那些故事汲取到自己的大脑中，他们的童心被激活，童趣会自然的萌发出来。习作前的阅读教学，我除了让学生学习教材中的几篇课文，还让学生大量的阅读课外的神话与传闻，在口语交际课上，支配了讲故事，评故事，改故事，创编故事等环节，让学生充分的表达和想象。在习作指导的起先，以做脑力保健操的方式让学生随意说喜爱的事物。看似简洁的嬉戏，但学生在短时间内要想说得别出心裁，说得新奇独特，就要看思路是否开阔。在老师的引导下，学生的思维触角伸向宏大的宇宙，走进微观世界，从古代走向现在，又冲向将来，现实的，虚拟的 说得千姿百样，丰富多彩，这时候学生的思维被打开，童趣被唤醒。二 点燃想象之火，激发表达欲当学生的思维被激活，大脑进入兴奋状态时，老师创设情境，点燃每个学生的想象之火，让大家变成了自己喜爱的事物，然后老师扮演 “ 三年级小学生 ” 这个新角色，来营造一种新角色相互自我介绍的氛围。此时，以自我介绍的方式描述自己的样子，也顺理成章，达到情动辞发的效果。这时，老师什么也不说，给肯定的遐想的空间，学生一个个仿佛还沉醉在想象中。然后让学生去说、去讲，他们的表达欲被尽情的释放出来了。三、对 “ 自由表达 ” 和“写作方法”的反思新课程标准提倡学生在习作中自由表达，让学生 “ 我手写我口，我口述我心 ” ，让学生从心理上认可习作是很简单的，避开造成畏难心理。但是学生的状况千差万别，有些学生他的 “ 口 ” 或 “ 手 ” 并不能完全表达自己的心。这就要求老师在习作的指导上还不能完全放手让学生自由的表达。如何将作文的写法指导与自由表达统一起来，是习作指导需深化探讨的课题。所以我设计一个“素材整理卡”，让学生把刚刚说的内容整理一下，并用一篇例文来说明构段方法，这样放低坡度，降低要求，让学生很简单完成任务，他们也乐于接受。在实际教学中，因老师语言不够简练，造成重复啰嗦，而且缺乏感染力；评价语言单一，没有起到很好的激励作用；三年级学生的课堂本该活泼生动，但老师激情引导不够，课堂气氛略显单调。总之，课堂是一门缺憾的艺术，习作课堂更是如此，我会在实践中不断反思，在反思中锤炼自己的教学行为和习惯，努力让习作课堂变得多姿多彩。我会变教学反思5作为一节作文指导课，本节课我力求实现自己的教学设想，以学生的说为主，以发展学生的想象为目标，充分敬重学生特性特征，以学生的想象为指导线索，努力使学生运用“变”来实现自己心中的幻想。本节课教学有以下几点反思之处：反思一：让学生说并不等同于让学生随意说。课堂教学是一门艺术，作为艺术，学生的主动性活动是必不行少的，但绝不能离开老师的指导与约束。假如一味地让学生进行活动，而不加以引导和制约，那么课堂则将变得散漫、无序。本节课，我这一点做得较好，对于学生的发言、探讨都能够赐予较为刚好的评价与引导，使学生说得有层次，有依次，有条理。反思二：引导学生的作文写作，要首先引导学生理清思路。头脑中是怎样想的，笔下则就是怎样写的。因此，在教学本节作文时，我尽力引导学生根据“想怎么变”、“想变什么”“改变后干什么”、“故事怎样开展”的依次进行语言沟通，从而使学生把握住了写作依次，为创作奠定了写作思路。反思三：本节课最大的不足，就在于学生知道自己想变什么，也知道为什么而变，但在写作过程中，可以看出学生并不能很好地将自己的改变与故事结合起来，在描写过程中只是简洁地进行描述，缺少了故事的要素，使得故事并不生动详细，缺乏可读性。这与老师在课堂教学中指导不到位有关，主要是课堂教学时间的不合理支配，使得这部分教学内容指导没有刚好跟上。这也为今后自己的作文教学积累了一个珍贵的阅历。总之，这节课的教学取得了许多的阅历，也看到了自己作文教学的不足。在今后的探讨过程中，我将着重在作文教学指导上下功夫，力求让作文教学上得更加有特点，更有生命力。我会变教学反思6三年级人教版第六册第八单元都是神话故事、民间传闻，这些课文都是古代先民们运用自己的才智，充分发挥自己的想象力创建出来的，所以本单元的习作自然也就要考察和训练学生的想象力。从整体上说，这节想象作文指导课我充分注入了新课标的理念，很好地运用了多媒体教学手段。我在指导的过程中都给学生开拓了广袤的想象空间，并努力激发学生思维的想象力，使学生能够张开想象的翅膀，不受任何限制地随意翱翔。1.以“变”激趣。小学生写作文时最大的难题就是没素材可写，或是不知从何想象。其实不是生活中没有作文素材，而是学生缺少擅长捕获作文素材的实力，缺乏实践活动，还缺少视察爱好。此课中，我便以儿歌、动画片、图片、故事等各种设计，让学生在我创设的情境中把目光投向奇妙的改变，不断发觉、捕获在生活中好玩和值得关注的事物，开阔学生的眼界，增长学生的见识。这样，学生可用一个自己感爱好的事物来想象一个生动、形象的故事，即使是平常的小事物也可写出新意来。2.以“问”导说由于小学生思索问题的逻辑性较差，虽然有时他们经过持续视察后占有的材料非常丰富，且富有生活气息和儿童情趣，但是在他们的头脑里，这些材料是零乱的、分散的，没有大小轻重之分，尤其处于作文起步阶段的小学生，他们不会依据中心思想选取相关的材料进行分析、比较，所以大多学生写起来思前不想后，想到什么就写什么，想到哪里就到哪里，这就难免出现词不达意、详略不当的毛病。因此，我就采纳“问题”导向使目标明确。在进行假如我会变作文指导课的时候，问到：“你想变什么？你变成之后想干什么事？你会怎么做？”使学生能根据肯定的重点和依次，有意识地边想象边思索，按部就班。3.以“说”助写想象性作文凭借儿童的想象绽开，但儿童在想象时，情节较为抽象、模糊，可能只是一个也许的过程和结局。所以，在学生的想象有了大致的轮廓后，老师还应指导学生围绕情节想详细。除此之外，由确定材料到下笔成文，中间须要一个说的过程，我口写我心，我心写我口，让学生把自己头脑中想象的情节说出来。在此过程中，语言与思维呈互动状态。说的收获与启发也促成了写的.酝酿，将积累材料与化成文字之间的梯度大大缩小。在这个难点上，我让学生个别说，同桌说，分组说，甚至最终我还自己参加说。说的过程既是个体一次写的酝酿和尝试，也是不同个体间的一种相互启发，能使学生相互影响，不断补充，取长补短，丰富自己的内容。4.以“评”促改好文章都是修改出来的。作后讲评我分三步走。第一步是观赏。让孩子相互观赏作文中的好词好句，被观赏的学生感到荣耀，整个观赏的过程也成为孩子写作的动力。其次步是挑刺。挑刺一般着力于“句病”。第三步是训练。在观赏中学习，在挑刺中修正。当然，本次教学也存在着不足。在点评习作这个环节，我没能刚好抓住学生提出的看法进行适度绽开并加以引导，可见课堂的生成处理尚有欠缺啊！我会变教学反思7在这节指导作文课当中，存在几个问题：指导学生写作文的开头时，没有像学生说明写的是作文的开头。另外，在评价作文时，只是指名学生读自己的作文，这就不能直面地指导学生学习如何修改作文，借助投影机投影学生的作文，这样，学生就可以清晰地看到如何修改作这是一节作文指导课，在这节课当中，我指导学生绽开想象的翅膀，让他们在想象的天空中自由地翱翔，充分敬重他们独特的特性，使他们通过这一节课的“变”来实现他们的幻想或者心愿。回想这节课，有几个地方须要反思：一、第一环节是以孙悟空的变进行导入，靠着孙悟空在学生脑海中的显明形象，孙悟空那出神入化的72变胜利地引起了学生想变的欲望。老师因势利导激励学生依据自己的心愿也来变一变，从而打开了学生的想象之门。二、对于农村三年级的学生来说，写一篇佳作对他们并不简单。因此，指导他们写好文章的开头尤为重要。我出示例文中的开头，指导学生明确作文的开头要说清晰两个方面，()一是“想变什么？”，二是“为什么要变？”也就是说要变的缘由。当给学生说明之后，并没有立即让学生写，而是先让同学按要求进行探讨，通过小组内的探讨，同学之间可以相互学习写开头的方法，提高他们合作学习的实力。三、在这节指导作文课当中，存在几个问题：指导学生写作文的开头时，没有像学生说明写的是作文的开头。另外，在评价作文时，只是指名学生读自己的作文，这就不能直面地指导学生学习如何修改作文，借助投影机投影学生的作文，这样，学生就可以清晰地看到如何修改作文了。最终，板书的设计不太完善，应加上变的内容，可以是“人”可以是“物”。在这节作文课当中，总结了不少的阅历，也看到了自己在这方面的不足。在下一节作文课当中，我会更加下更大的功夫，力求让作文课上得更加的生动、有活力。机械功教学反思会计教学反思会动的玩具教学反思我会变教学反思8活动目标：1、在轻松开心的心情中，让幼儿与同伴共享“变”的乐趣。2、指导幼儿依据想象替换歌词，熬炼幼儿快速的反应实力。3、引导幼儿在感受和理解歌词内容的基础上，与同伴合作创编各种动作。4、乐意参与音乐活动，体验音乐活动中的欢乐。5、培育幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。活动重点难点：活动重点：依据想象替换歌词，与同伴共享“变”的乐趣。活动难点：在感受和理解歌词内容的基础上，和同伴合作创编各种动作。活动打算：我会变歌曲磁带。活动过程：一、老师带领幼儿随我会变音乐拍手进入活动室围成圆圈坐好，做变变变嬉戏，使幼儿初步熟识乐曲旋律，并为下一步的活动做好铺垫。老师：小挚友，今日王老师要和你们玩一个好玩的嬉戏：变变变，我会变，老师示范用自己的体态语变成一种动物或汉字，让幼儿猜猜看变成了什么?老师并用歌曲里的歌词问5. 6 5 4 x x x变成一个什么了?等幼儿猜出后老师唱 ：变成一个x x x变成什么就替换相应的歌词。评析：起先的进场，就潜移默化的让幼儿熟识音乐的旋律，在老师的示范中接着感受音乐的旋律、节奏、歌词和玩法。为下一环节开展作好铺垫。二、老师组织幼儿做变变变嬉戏激发幼儿想象力，指导幼儿依据想象变换歌词，熬炼幼儿的快速反应实力，让幼儿在轻松、开心的心情中，体验并与同伴共享“变”的乐趣。(1)启发幼儿用体态语表现出与别人不同的事物，发展幼儿的求异思维，拓展幼儿的想象空间。幼儿做出不同的造型后，老师组织幼儿以语言节奏嗨嗨 嗨 嗨嗨 嗨 嗨 嗨 嗨 嗨-向小挚友表示激励，可以用拍手、拍肩、踏脚等不同的方式表现出来熬炼幼儿的协调实力。(2)组织幼儿集体做变变变嬉戏，等幼儿变好后停止不动，老师问：变成一个什么了?幼儿唱着回答：变成一个x x x- 引导幼儿变成什么就替换相应的歌词，可依据幼儿的实际水平把速度加快，熬炼幼儿的快速反应实力。评析：幼儿在嬉戏中感受改变的乐趣，尝试着替换歌词，使重点得到突破。三、跟音乐做变变变嬉戏让幼儿了解歌曲的风格。引导幼儿在感受和理解歌词内容的基础上，与同伴合作创编各种动作。(1)让幼儿观赏音乐两遍，使幼儿了解歌曲欢愉快泼的特点，理解歌词内容。幼儿集体听音乐边唱边做变变变嬉戏，引导幼儿依据想象变换歌词，进一步熬炼幼儿的快速反应实力。评析：进一步熟识歌曲旋律，驾驭歌词并开心的进行替换。(2)增加难度，引导幼儿在感受和理解歌词内容的基础上两人一起合作变变变，熬炼幼儿与同伴合作创编各种动作的实力。幼儿自由组合，两人一组，相互商议变什么，老师可以赐予适当的指导。对于幼儿具有创建力的表现老师适时给以表扬激励，进一步激发幼儿的想象力。(3)全体幼儿一起合作变变变。使幼儿在轻松开心的心情中进一步体验“变”的乐趣，使幼儿的想象力到达一个高峰，更好的激发幼儿与同伴合作创编各种动作的实力。老师：小挚友刚才两个人合作变成了-你们真聪慧，那我们全体小挚友一起变变变，还会变出什么呢?动脑筋试试看。启发幼儿全体变成大皮球、森林、池塘等。评析：幼儿在老师新要求的提示下，在相互的合作中，体会着嬉戏的欢乐，既给了幼儿联系生活阅历，主动创建的机会，又丰富、扩展幼儿的阅历，使幼儿在嬉戏中得到发展。四、结束活动老师：今日我们一起合作，用身体变出了许多有意思的东西，你们都表现的很精彩。生活中还有许多东西都可以变出有意思的玩法，这就要小挚友去视察、去发觉，等你们发觉了告知王老师，咱们再一起玩，好吗?跟音乐走出活动室，活动结束。活动反思：音乐给人最干脆的感受就是情感的愉悦和释放。让幼儿在玩耍中感受理解音乐，进行创建是这节音乐活动的主要目标。自始自终老师都是在引导幼儿在反复感受中、轻松而有爱好的进行