如何加强小学生的口语交际能力.doc

如何加强小学生口语交际能力新修订的小学语文教学大纲不再袭用“听话、说话”的提法，而将其改为“口语交际”，此举不仅仅是名称上的改变，更重要的是认识上的变化。随着社会的发展，人们的交往愈加广泛，口语交际在现实生活中越来越重要，这是信息时代的必然选择，也是小学语文教改逐步深化的标志，更是小学语文教学现代化的需要。认真落实新大纲的精神，拓宽培养学生口语交际能力的途径，大面积提高小学生的口语交际能力是当务之急，刻不容缓。一、利用教材培养学生的口语交际能力语文教材既是读写训练的材料，同时也是进行听说训练的材料，我们在阅读教学中应重视捕捉听说点，渗透口语交际训练，现结合实际谈谈如何利用语文教材加强口语交际训练。1、利用教材中的精美词句进行口语交际训练课文中有许多优美的词语、精彩的句段、巧妙的构思，让学生在理解的基础上进行口语训练，效果不错。如教学日月潭一文时，文中有这么一句话：“日月潭风光秀丽，吸引了许许多多中外游人。”这句话写出了日月潭的美丽景象，写得简洁明快，充满诗情画意。在学生对日月潭有所了解的基础上，组织学生进行讨论。有的说：“日月潭因潭中有岛而美丽。”有的说：“日月潭因水清澈且周围环境未被破坏而美丽。”有的说“日月潭因日潭像圆圆的太阳，月潭像弯弯的月亮奇特而美丽”。学生的讨论我先给予充分的肯定，并提出更高的要求，我们的家乡也有许多漂亮的地方如：仁寿山、白塔山、黄河风情线等，它们能否吸引众多的中外游人呢?学生的讨论更加活泼，从而达到了口语交际训练的目的。2、利用教材中的插图进行口语交际训练课文中经常有一些紧扣课文重点的插图，利用插图理解课文，进行口语训练，也是一种有效的学习方法。如我在教学放风筝一文时，我就巧妙地利用课文中的插图，组织学生讨论，让学生参考文章中的有关语句，说出“五颜六色的风筝随风飘荡”时的情景。学生通过观察插图，多数学生都能说出“翘着两只绿色翅膀的金黄色的小蜜蜂。”“摇摆着尾巴的鲜红色的大金鱼。”“橘红色的身子上布满斑纹的大蝴蝶。”等比较优美的语句。在利用插图进行口语训练时，我认为不能用看图作文的标准要求学生，目标要单一，角度要小，只说某一方面，不要面面俱到。3、利用教材中的课后作业进行口语交际训练课后作业提供了丰富的说话空间，其中“读一段话且理解带点词语的意思”这样的作业类型，就是引导学生进行口语训练的好素材。如我在教学我爱故乡的杨梅一文课后作业时，我就根据题目所给的四个带点词语“贪婪、吮吸、伸展、欢笑”让学生进行口语训练。我先让学生读一读这段话，再让学生根据上下文理解带点词语的意思，最后让学生联系自己生活实际，用这四个词进行说话训练。通过这样的训练，既增强了口语训练的密度，提高学生口语表达的能力，又为今后的写作积累了材料。二、利用课堂培养学生的口语交际能力语文课堂是提高学生口语交际能力的重要途径。课堂教学中培养学生口语交际的机会随处都有，关键是我们教师善不善于利用。如果教师能在课堂教学中充分利用语文教学的各个环节有意识、有要求、有目的的培养，学生的口语交际能力将会得到进一步提高。1、加强朗读训练，提高口语表达水平朗读是阅读教学的重要环节，是口语训练的重要途径。朗读是作者情感的再现，是文章中主人翁、事迹以及自然景物在自己语感中的演奏。如我在指导学生朗读再见了，亲人一文时，重点训练学生掌握朗读时语气的变化。朗读与大娘告别时，让学生使用感激、爱戴的语气；朗读与小金花告别时，让学生使用亲切、鼓励的语气；朗读与大嫂告别时，让学生使用关切、敬重的语气。学生的语感渐渐增强了。2、组织讨论，培养学生的听说能力新大纲明确指出：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。”课堂讨论正是实现双向互动培养学生口语交际能力的一种途径。组织学生讨论，给学生创造主动参与的机会，既能调动学生的积极性，又能活跃课堂气氛，从而达到会听善说。所谓会听善说，就是指听时要尽量保持沉默，不随意插话，不干扰说话人的思维；说时要准确流利，合乎逻辑。进行这样的口语训练，也是新世纪现代社会所必需具备的交往能力。三、利用活动培养学生的口语交际能力好动是孩子的天性，班级、学校经常开展活动，不但可以丰富学生的感性认识，促进智力发展，还可以培养学生的口语交际能力。1、通过“看”培养学生的口语交际能力利用“看”对学生进行口语训练，其主要形式有：看大自然说话、看图说话、看活动说话等。如春天来了，可组织学生到山坡上、田野里、果园里去看树木、花草、河水的变化，让学生把看到的情景即兴说一说。再如让学生在学校养小蝌蚪，每天早上让学生通过观察，把看到的变化说一说。由于学生对小蝌蚪感兴趣，所以看得很仔细，对小蝌蚪的每一点细微变化都能发现，这样不但提高了学生的观察能力，还提高了学生的口语交际能力。2、通过“做”培养学生的口语交际能力活动是学生喜闻乐见的形式，教师可根据学生的心理特征，精心设计各种有趣的活动，让学生在做的过程中锻炼口语交际能力。如：指导小语第一册的口语交际“有趣的游戏”时，教师可先组织开展画嘴巴、贴鼻子、丢手帕、老鹰捉小鸡等游戏活动，通过组织游戏活动，让学生了解游戏的名称、规则以及游戏中的分工与合作，或者提问：游戏过程怎样?结果怎样?有什么乐趣?观众的反应怎样?让学生讨论后，再进行口语训练。3、通过“演”培养学生的口语交际能力“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”让学生充当那些内容有趣、形象鲜明的文学作品中的主人公，可以诱发他们的创造力。五年级教材中的将相和晏子使楚草船借箭等课文，人物个性鲜明，故事性强，特别适合演课本剧，所以我安排同学们以小组为单位，分配角色，设计台词，设计动作，展开竞赛。学生热情很高，不乏精妙的语言，真是有些出人意料。学生们掌握了在不同语境中的交际技巧和需要，提高了口语交际能力。总之，口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行，要让每个学生无拘无束地进行口语交流，鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语表达能力，为培养新世纪高素质人才奠定良好的基础5