《分与合》教案.doc

分与合教案库尔勒市四小：孙永霞教学内容：一年级数学上册教材第2123页。教学目标：1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握3.4.5各数的分与合，进一步加深对3.4.5各数的理解。2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。教学重难点：掌握5以内数的组成，初步建立学生的数感，理解数的组成与数之间的关系。教学过程：一、谈话引入师:今天很多老师来听我们小朋友上课，大家欢迎吗?生：欢迎!师:小朋友们怎么欢迎呢?来，表示一下。(学生热烈鼓掌)师:谢谢你们的掌声!师:我们鼓掌时两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。师:看来两只手要有分有合才能拍响。师：想一想，早上做操时我们班分了几队？看一看，我们班在教室里分了几个小组？我们班是由几个组合成的？看来，生活中处处有分与合。在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。（板书课题：分与合）二、探究新知1教学4的组成师：上回我们去了李奶奶家，她家有许多农作物和小动物。今天我们再去李奶奶家看一看。她家的向日葵成熟了，她准备摘下来放进两个框里。问题：把4朵向日葵放到两个筐里，怎样放？你能帮帮她吗？操作：用学具摆一摆，看看会有几种情况。（用4个圆片代替向日葵）学生动手操作，教室巡视，指名演示。（说明要有序摆放就不会乱或重叠。）看一看与我们分的同样吗？ 学生汇报，教师板书。引导学生观察怎样分是同样多？4可以分成1和3与4可以分成3和1有什么不同？教师提问：观察上面数的组成，你发现了什么？（先讨论，再发言）（先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几）教师带读4的分成与合成。师生对口令，同桌对口令，试着背一背。2、教学5的组成师：我们帮李奶奶收好了向日葵。李奶奶又要收玉米棒了。问题：5个玉米棒放在两个盘子里，怎样放？操作：用学具摆一摆，看看有几种放法。(用5根小棒代替玉米棒)教室巡视、指导，指名汇报。教师板书。师：有谁会读，请你试一试，我们请读的好的小朋友当小老师带大家读，好不好？ 引导学生观察5的组成。师：你有什么好的方法能记住5的组成呢？（学生交流汇报）教师领读5的分与合。师生对口令，同桌对口令，试着背一背。三、实践应用1、游戏：猜一猜。教师板书3的分成与组合。2、完成数学书第22页“做一做”第2题。教师板书，讲解。3、知识运用，数学书第23页第3、4题。（1）小鸟回家。5只小鸟要飞回我们刚刚搭好的房子，每个房子能飞进同样多的小鸟吗？（2）游戏公平吗？一（3）班的小朋友在上体育课，他们在进行拔河比赛，一起去看看。公平吗？怎样使比赛公平？四、本课小结今天我们学习了什么新知识？你有什么收获？一年级数学上册分与合课后反思5以内的数的组成这部分知识大部分学生在学前教育中都接触到了，本节课主要是让学生在掌握知识的基础上熟练地说出5以内数的组成，所以这节课我对教材资源进行了整合，围绕4和5的组成进行了学具操作的活动，让学生通过操作学具，来掌握4和5的组成。分东西这一生活技能，小学生大都能很好地完成。通过动手分一分这样的操作活动，唤醒了学生的原认知，激发了学生的求知欲，教师不仅在学生的认知基础上找准了教学起点，还调动了学生探索数学奥妙的积极性，让学生在实践活动中理解数学；学生在分一分的活动过程中，亲身经历数的分与合的形成过程，感受数学就在身边。库尔勒市四小 孙永霞