高效课堂的感悟与建议.doc

高效课堂的感悟与建议 我们学校开展高效课堂已有两年了，这两年来通过参与高效课堂实践，结合自己所带班级的实际情况，对高效课堂有了一些感触。1. 高效课堂模式转递出浓浓的人文关怀，彰显了学生的表现力。什么样的课堂才是高效课堂？多年来 “教师教、学生学；教师讲、学生听” 的课堂教学模式使学生没有真正参与到教学活动中，而是在教师的“逼迫”下通过被动的完成一个个教学任务来掌握知识。这种教学模式在一定程度上确实让一部分学 生学得了一定的文化知识，但是，却在培养少数优秀学生的同时，使不少学生产生了厌学情绪，不愿自己动手动脑主动探究一个知识点，每天只会由老师牵着鼻子走，尽管老师每天讲课累得头晕脑胀的，但是，到头来却是“忙的是老师，闲的是学生”。究其原因,是学生的主观能动性没有被调动起来。而高效课堂模式最根本目的是要让学生“动”起来，由“要我学”变为“我要学”，让学生参与到教学活动中来，调动其学习积极性，由被动变主动，让学生成为课堂上探求知识的主宰者，这样才 不至于使学生产生厌学情绪，从而产生积极的效应。“预习-展示-反 馈”的教学过程正是学生探求知识的过程，老师带着学生明确预习的有关内容，知识、疑难点等，然后再通过课堂上展示，由学生讲解、教师给予适当的指导，最后再把所学知识反馈巩固。在这 样的前提下教学，学生哪有学不好的道理？因此，要想实现课堂的高效化，调动学生的主观能动性是关键。只有学生主动，课堂才能高效。2. 高效课堂模式营造了良好的合作探究的氛围，提高学生的道德素质3. 高效课堂模式中多样化的成果展示形式提升学生的人文素质。4. 高效课堂模式体现出的开放宽松的学习环境锻炼了学生的心里素质5.高效课堂模式教学程序循序渐近，环环相扣，有张有弛。（一），预习。制定学案。高效课堂模式要求教师要精心设计教案，提高课堂教学艺术使学生乐于学，这就要求教师备课时不仅要备教材，更要备学生。尽最大努力使每个学生不再认为学习是一种负担，使教学真正成为师生积极的互动。（二），展示。（1）形式多样化。（2）因地制宜的提供展示平台。（3）互评纠错，取长补短。（4）教师点拨拓展，解答疑难。（5）引导学生提炼总结。6高效课堂模式存在的问题与建议。学校也举办了高效课堂展示观摩交流会及研讨会,通过观摩交流对高效课堂有了自己的一些理解。这几堂高效课堂交流课有一个明显的地方-参加交流的班级都是各个年级的奥赛班，也就是说学生本身学习素质要好一些。对其中几节数学课印象比较深，高效课堂,不仅仅是多种教学手段的叠加,也不仅仅是课堂的目标达成度高。高效课堂是一场围绕学生,服务学生,激发学生,在于学生,通过学生,为了学生的改革。其实每一节课,只要学生在思考,在学习,就是一堂好课,学习的内容不应该成为课堂效率的唯一因素,学生思考的深度才是更重要的。首先,教师要重视课后教学反思,促进课堂教学质量。有人曾说:“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”深入的剖析、反思,对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结,找出有规律的东西,在不断“反思”中学习。一是反思教师的“教”,总结本课“亮点”、积累成功经验。二是回味课中的成功之处,并且对成功的原因进行分析,总结经验,这样会使自身的教法越来越活,教师水平大大提高。找准不足之处,并进行分析,找到应对的策略,记录下这些策略,对以后的教学帮助会更大。学习数学除了学习基本数学知识外，主要是对数学思想方法领悟和运用，数学思想方法是在学习数学知识的同时获得,现在对难题的设置,不是难在解题技巧上或繁琐的运算中,难要难在运用数思想。其次，没有给学生个体留有相对独立学习时间。比如：在预习环节，教师确定目标，布置任务后，该有一段供给学生全神贯注，疑神思索相对安静的时间。结束预习环节之前，也该有一段自我整理，自我内化的相对安静时间。这个环节建议：预习环节的组织形式以“个体-整体-个体”的操作程序为好。这样才能比较符合学生的认知规律。第三，学生容易陷如盲从资料（学案）的误区。比如：在数学课堂展示环节中，学生回答问答题时，几乎都是直接照搬事先做好的答案或是资料（课本）上的答案，没有作为学生的独立的见解和解法，尽管教师也干预说“你要用自己理解的方法来回答”，但效果不好，没有任何改进，教师也不了了之。这个问题一定要解决。不然的话，学生就会从服从教师权威的雀臼里脱离出来，而又陷入服从资料权威的泥潭。第四，学生学习数学依赖心理比较强。对不会做的题，不能和别人合作探究找出解决问题方法，等待教师的答疑。第五，高效课堂模式是个很好教学模式，使用的前提是要有一个良好学习环境和学习氛围，对学生也要有一个比较好自觉性和有一定的学习兴趣。这样的话，才能很好的实行这种高效课堂模式，才能取得较好成绩。建议：要做好学生学习目的教育，很抓学生学风和学习纪律。