学习了“后茶馆式”教学方法有感.doc

学习了 “后茶馆式”教学方法有感金定山张人利校长的“后茶馆式”教学方法，肯定受学生喜欢，因为这种方法，形式灵活，针对性强，效果好。学生在课堂上不仅掌握了知识，而且研究的过程本身也是一种知识，是一种默会知识，它支撑着创新能力的提升。后“茶馆式”教学就是变从“书中学”的一种学习方式为“书中学”与“做中学”两种学习方式。教无定法，本身就是一种教学方法。我们认为：在针对学校教师讲得太多，讲得太滥，制定校规是有一定意义的，但是持久了恐怕不行。因为年级不同、学科不同、学科中的内容不同，划一的用时规定就会出现问题。另外，先“读”后“讲”，对吗？也不一定。一堂课，完全可能是先“练”后“讲”。也可能是不“读”、不“练”、不“议”、不“讲”，而是先“做”。 特别值得赞赏的是，后“茶馆式”教学废除了“八股”式，发展成三个“不”：不确定“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大主要教学方法的教学用时。 不拘泥“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大主要教学方法的应用完整。 不规定“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大主要教学方法的教学顺序。教学的价值取向更加明确。以学生完成学业的效能为导向来确定“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”的合理的选择。效能是效率、效益、效果的综合。效率，对时间的变量。效益，对于时间之外对于其他投入的变量。效果，确定一定效果价值取向主要两个方面：其一，三维目标。知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观。其二，不但关注学生“现在”的发展，还要关注学生“将来”的发展。价值取向之后的达成程度。读读、议议、练练、做做、讲讲，是教学的手段，发现问题、解决问题是过程，提高学生的能力，才是目的。学生学业负担轻，学习时间用的少，学生学得活泼快乐，教学效果好，这就是硬道理，这就是好的教学方法。向方人利校长学习。