2和5倍数的特征.doc

操作方法辅助环节1分钟左右先学10分钟左右后教10分钟左右当堂训练20分钟左右板书课题出示目标自学指导读书看书检测练习或提问更正生讨论生师完成作业课 题2、5倍数的特征课 时第2课时授课类型新授课教学目标理解2，5的倍数的特征，能正确判个数是不是2或5的倍数。知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或偶数。在观察、猜测和小组合作学习讨论的过程中，提高探究问题的能力教学重点理解2、5的倍数的特征。教学难点正确判个数是不是2或5的倍数学习目标会判断2或5的倍数学教过程一、揭示课题：教师：这一节课，老师要带领全体学生进行探索活动，探索的知识是“2、5的倍数的特征”。板书课题：探索活动（一）2、5的倍数的特征。二、先学。活动一：想一想：1、问：5的倍数有什么特征？在下表找出5的倍数，并做上记号。（1）师：读一读5的倍数，观察它们有那些特征？（2）同桌互相说一说5的倍数的特征。给5的倍数做记号。（3）指名汇报：我的发现：个位是0或5的数都是5的倍数。2、根据5的倍数的特征判断5的倍数：教师：任意说一个数，学生用抢答的形式来判断。二 后教 活动二：试一试：1、在下面数中圈出5的倍数。28 45 53 80 75 34 89 95汇报：你是怎样判断的？2、在上面表格中找出2的倍数，做上记号，说一说这些数有什么特征。3、学习什么叫偶数，什么叫奇数？ 是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数。你说我答：（同桌一人说数，一人判断。）你任意说一个数，我来判断是奇数还是偶数？三、当堂训练数学游戏1、每人准备：0-9的数字卡2、教师说要求，生摸。问：摸出几可以和“5”组成2的倍数摸出几可以和“5”组成5的倍数？3、同桌合作： 一人说要求，一人按要求摸数。五、作业。“练一练”第1、2题板书设计5的倍数的特征：个位上是0或5的数 2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数 自然数 偶数 奇数教学反思我在学生总结出2和5的倍数特征后，紧接着又让学生继续观察，找一找2的倍数于5的倍数有没有相同的数，然后再看看这些数又有什么特点。学生很快就发现了。我在这里增加这个环节是想趁热打铁。教材是安排在想想做做中的。我觉得放在这也比较自然。在本节课的教学偶数和奇数的理解是在一年级学习的单数和双数的基础上进行教学的。我再按书的意图是以是不是2的倍数来界定偶数和奇数的，我发现这样处理反而给学生造成误导，后来我以单数和双数来帮助学生理解时，发现学生反而清楚些了。