三年级上册29课《掌声》教学设计.doc

人教版小学语文三年级上册掌声教学设计中山市小榄镇埒西一小学黄丽芬教学目标：1、认识10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关地鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。4、抄写最让自己感动的句子。教学重点：1、引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。2、通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。教学难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。教学准备：多媒体课件教学时间：两课时第一课时教学目标：1、会认10个生字，能正确认读16个词语。2、品读第一段，感受英子的孤独。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：会认10个生字，能正确认读16个词语。教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：一、揭题质疑1、小朋友，有人给过你掌声吗？为什么为你鼓掌？得到别人的掌声你心情怎么样？你为别人鼓掌吗？为什么为别人鼓掌呢？2、今天我们来学习一篇课文,板书课题：掌声。3、齐读课题。读了课题，你们有什么问题要提吗？(设计意图：“兴趣是最好的老师”，用富有童趣的导入创设情境，调动学生的参与意识，语言激发学生学习的积极性。)二、初读课文（一）一读课文，读准字音。1、请带着问题再走进课文，说不定自己不懂的问题自己就能解决了呢。如还有不懂的，可以相互商量着解决，读书时要注意读准字音，请开始吧！2、学生自由轻声地朗读课文。(设计意图：通过一读课文，让学生初步感知课文内容，培养学生一定的语感，通过学生自读课文，培养学生边读边思考的良好学习惯。)3、我们又读了一遍课文，不知生字掌握得如何，老师把这些生字放在电脑屏幕上，（出示词语，指名认读）看谁读得又快又准？4、反复认读，齐读。(设计意图：用竞赛的形式学习生字，让枯燥乏味的识字任务变得自然、易懂，学生在这样的环境中识字，学生记得深、学得牢。)（二）二读课文，读通句子。1、再读课文，注意读通句子。2、检查朗读。（三）三读课文，读出不理解的词。1、默读，把课文中不理解的词语画下来。2、全班交流。三、品读第一自然段，体会“自卑”。1、指名读第一段。2、提问：听了英子的介绍，你觉得英子是个怎么样的孩子？从哪些句子看出来。3、交流：（1）出示句子：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。（2）指名读句子。（3）说说她是怎样的孩子？从哪些词语看出来？（4）指名读，把英子的心情读出来。（5）齐读第一自然段。(设计意图：抓住重点词语，通过朗读，深入体会人物的内心世界，从而感受英子内心的自卑。)四、课堂小结 多么可怜的英子啊！下一节课我们再一起学习。 (设计意图：在总结中适当的问题“那到底是什么事情会让她发生这么大的转变呢？”让学生留有悬念，有利于碰撞学生的心灵火花，能提升一下节课学习的积极性。)五、指导写字：（1）教师在黑板上范写以上3个字。引导学生注意生字的关键笔画在田字格中的位置。（2）学生在书上的生字表中给生字描红，再用练习本把难写的生字练习写1至2个 ，及时展示学生写的字，作简单的评价。(设计意图：通过指导学生书写，帮助学生记忆生字，到达会写的目的。)六、布置作业。1、正确书写本课生字，词语。2、自主学习课文，提出质疑。(设计意图：适当的练习，可以巩固刚学到的生字。自主学习课文，提出质质疑，有利于激发学生的思维火花，培养学习兴趣和自学的能力。)第二课时教学目标:1、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重点：1、引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。2、通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。教学难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。教学过程：一、课前谈话导入：1、这么多老师来听课，大家的心情紧张吗？2、老师却有点紧张，你们用什么来鼓励一下我呢？3、导入新课、齐读课题。(设计意图：通过设计一个小情境引入，初步让学生感受掌声的力量，为下面的学习埋下伏笔。)二、复习回顾，触发情感。1、复习上节课学的词语。（出示幻灯：生字词）2、通过第一课时的学习，谁知道英子原来是一个怎样的女孩？指名回答。（板书）3、齐读第1自然段。(设计意图：帮助学生复习课文的生字新词，温故而知新。复习第一自然内容，为理解全文作铺垫。)三、研读第4自然段，感受“开朗活泼”。1、此时的英子又变得怎样啦？学生汇报，板书。2、指名品读第4自然段。3、她还会做些什么呢？谁来补充？(设计意图：用对比的手法引出课文之首尾，以激发学生急于探究个中原因的好奇心。)四、精读课文，领会两次“掌声”内涵。1、默读2、3自然段,思考：同学们送给了她几次掌声？在书上能找到吗？(设计意图：初步懂得默读，并养成不动笔墨不读书的习惯。)2、体会第一次掌声。（1）你能想象当时英子的表情、心情是怎样的吗？下面请同学们小组合作，找出最能体现英子当时心情的词语。（2）汇报：（幻灯出示有关句子）（3）指导理解“骤然”、 “犹豫”、“慢吞吞”、“热烈、持久”（4）指导朗读（设计意图：抓住重点词语，通过朗读，以读促解，深入体会人物的内心世界。）3、体会第二次掌声。（1）、第二次掌声是在什么时候响起的？同学们为什么又一次鼓掌？（2）、理解“深深”（3）、指导朗读。（设计意图：个性化阅读又是一种体验性阅读。尊重学生的个性体验，指导他们用自己的方式体验课文情感。在教学中欣赏，在欣赏中教学。）4、同学们想通过两次掌声告诉小英什么呢？（设计意图：把问题交给学生，培养其自主学习意识，充分体现学生学习的主体性。）5、小结。人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。（设计意图：在学生深刻体会课文的基础上，抓住时机，引申出人与人之间需要尊重，鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己等做人的基本道理。）五、读第5自然段，感受同学的爱。在几年后英子在信中怎么说？（齐读）（设计意图：引导和调动学生关爱他人，培养学生关爱他人的情感体验。）六、拓展交流，升华情感。1、出示课外有关部分残疾人的资料图片，是什么让他们那么坚强？引导学生逐步深入地体会掌声丰富内涵。2、播放奥运会让世界记住我们的掌声广告。3、续写小练笔，拓展掌声内涵。（设计意图：给学生提供一个空间，让他们自由地表达，读出对爱的感受，对爱地理解，让爱的故事继续延续。）七、课外作业。1、回去把课文中让你感动的句子，认真抄一抄。2、读了英子的来信，你想对她说什么？（设计意图：通过引导学生摘录课文中的精彩句子，两方面加深学生对课文内容的理解，同时也可以培养学生养成做读书笔记的良好习惯，提高学生对文本的欣赏能力和感悟能力。）板书设计：掌声 （设计意图：板书设计简单明了,一目了然）7