关于优化课堂教学充分调动学生主观能动性的建议.docx

关于优化课堂教学充分调动学生主观能动性的建议优化课堂教学就是要以较短的教学时间，取得较大的收益。使课堂教学效率步入高层次、高境界。那么，以哪些途径来优化课堂教学呢？下面仅就调动学生主观能动性，提出几点建议：、利用青少年求知欲望，以“疑”制胜。课堂教学的过程不外是设疑（提出问题）、析疑（分析问题）、解疑（解决问题）的过程。如果教者能紧紧抓住青少年强烈探求未知世界欲望的心理，别出心裁，步步设疑、激疑，就能引导他们迅速进入最佳学习状态，置身于兴致盎然的氛围之中。疑问是已知通向未知的桥梁。是学生认识活动向前发展的动力。因为任何研究，探索、总是从提出疑问开始的，所以教者只有善于设疑，才能促使学生积极思维，才能调动起学生学习的内因。造成学生完全被疑问所吸引而认真思考，努力钻研和探索的情势。牢固而全面地掌握所学得的知识。设疑的方法是多方面的：可从知识上设疑，突出重点，攻破难关；可从知识联系上设疑，以沟通知识间的联系；可从思路上设疑以指明学习的思维方向；也可在实用时设疑以强化占有的知识。、精心设计课堂结构，以“巧”制胜。课堂结构是否合理，是否能取得预期的满意效果，关键在于能否以“巧”制胜。所谓“巧”，不是单方面的形式之精巧，而是指形式与内容的完美统一，即根据一 堂课所传授的具体内容，来巧妙设计最能收到的理想效果的形式，它以最大限度调动学生主观能动性、以面向主体的学生、发展其敏捷活跃的思维能力为目的。设计课堂结构一般有三个环节：一为“自学”，教者巧妙安排，给学生以自学的机会、自学的时间、自学的材料、自学的方法；二为引导，充分发挥教者的主导作用，巧妙引导，对学生的思维起到“点拨”、“诱发”、“引爆”的作用；三为议论，它对学生的思维能起到“触媒”、“催化”、“助燃”的作用。、采用多变的方法手段，以“新”制胜。新颖的教学手段、教学方法，也能极大调动学生学习积极性和主观能动性。新的方法，不一而足，但最根本的一点，就看其能否引起学生的兴趣，能引起学生兴趣的手段就是“新”的。兴趣是学生探索新知的直接动因，在课堂教学中它可以把学生的注意力有效地集中到学习方面来，使其能随着教者的思路积极思维，把无意注意转向有意注意，从平时熟悉的事物之中逐渐步入抽象思维世界。可采用的方法：或化难为易、化大为孝化整为零；或易中见难、小中见大；或玩中长知、乐中长才。