幼儿散文诗初体验.doc

幼儿散文诗初体验 将散文诗列入幼儿的文学活动，具有鲜明的跨学科意义，因为好的文学作品常常整合了多种知识，蕴涵了有关自然与社会的丰富内容。幼儿散文诗有区别于常见散文诗，着重在于它的趣味性，哲理性。常见的散文诗着重抒情、叙事，哲理，幼儿散文诗不仅让幼儿接收了美好的文学形式，感受字里行间流露的情绪情感，还让幼儿教师促进自身文学素养，修炼多元化的教学组织形式。 幼儿散文诗有着常见散文诗一般的美妙，具有诗与散文的“两栖”特征，结合了诗的表现性与散文的描述性特点，在形式上有散文的外观，在内容上保留诗的含蓄，将结构美渗透到节奏、音韵的美，但幼儿散文诗更增添了独特的趣味性，使之丰富多彩。使教师更容易切入教学元素，使幼儿更容易理解复杂随性的散文诗。 在散文诗我多想里，一个个诗意的比拟强烈地表现出了儿童世界里善良纯真的梦想：想让鸟宝宝一睁开眼看到世界上最美丽的色彩，想让辛劳一天的鸟妈妈能有片刻的安闲，想让温馨永远永远留在你的心里这篇散文诗里没有诗严谨的格式，却有诗较强的表现性，寓意深刻，幼儿感受真切，并容易理解。 散文诗落叶，用叙事的语言云淡风轻地描述着秋风起、天气凉、落叶飘的一幕幕场景，将幼儿的思绪从土地引到沟边，再到河边，最后到了院子里，这些都是可见落叶的地方，而这里的落叶都是赋予了生命力的，符合幼儿年龄身心发展，爱想象，敢创想，落叶在地上当小虫的屋子，落叶在沟里当蚂蚁的小船，落叶在河里当鱼儿的小伞，落叶在院子里，催小燕子到南方去，如果散文诗光用我这番较整齐的语句形容出来，这个落叶显得轻浮无力，幼儿和我都会沉睡，而这篇散文诗则不然，它慢条斯理地将地点、人物、事件分句描述，充实而不繁琐，容易带动幼儿思绪，去理解秋的特点，落叶的可爱。 在幼儿散文诗的教学组织中，我采用了多元化手段进行教学，通过实验我总结以下散文诗教学方式：利用多媒体材料，在视听结合中调动幼儿的多种感官，去感受作品的丰富意境。幼儿散文诗需要提供实物，在亲身体验中激发幼儿的学习兴趣。创设情境，抓住契机，提问质疑，在引发幼儿积极思维中提升经验，活动中提出有效问题，目的在于唤起幼儿已有经验；教师的一些辨析性提问意在引发幼儿思考，挑战幼儿的已有经验；在教学中提出拓展性问题是激发幼儿想象、创造力的有效方式之一，不同的提问使师幼交流时，思维活跃，情感升华，实现经验的整合与提升。提供材料，引导表现，激励探索，促进迁移。一般的散文诗都具有音韵、节奏、意境等美感，给散文诗添入乐器材料、美术材料等，能进一步表达散文诗所表现出的意境，让幼儿不仅能保持对散文诗的兴趣与积极性，还能在整合的知识里得到进一步内化。从直观的经验中进入散文，在动态的情境中感知散文，在宽松的交流中理解散文，在趣味的游戏中学习散文，在简单的迁移中创编散文。 散文诗教学活动不同于其他教育教学活动，它重在情感教育，营造温馨的学习氛围，创设童趣的情境，引导幼儿精神成长，幼儿散文诗是幼儿接触的优秀文学作品，要想组织好散文诗教学活动，有一定的难度，但是把握住散文诗的中心内容，挑出重点字词句，创设情境，使幼儿轻松感受语言的丰富和优美，并通过多种形式帮助幼儿加深对作品的体验和理解，才能使幼儿积极性不断增强，生命内涵不断充实，艺术修养不断提升。 通过散文诗教学，再次意识到孩子们的内心之丰富，想象之千奇百怪，他们有对美的渴望，对美的向往，小小的心灵更容易被文字编织的优美所感动，在对散文诗欣赏、表现和创造过程中，接受美的熏陶，提升想象力和创造力。散文诗带给孩子的是恒久的心灵关怀，为孩子的生命涂抹上明媚的精神底色。 如果说大海是诗，海滩是散文，贝壳应该是散文诗；如果说太阳是诗，月亮是散文，那么星星应该是散文诗。在散文和诗歌的两个空间，散文诗的连接作用是不可替代的，是一条连接两大文学形式的清幽小径，而幼儿散文诗则是一片百花争艳的草地。幼儿散文诗教学活动的组织是一门艺术，透过自身有限的文学素养，再通过不断学习借鉴，提高能力来奠定散文诗教育教学组织的基础，使幼儿能更有效的学习散文诗，在活动组织上越来越顺利，但自己在组织散文诗教学活动时也存在着一些问题，尤其是对细节的把握还不够彻底，很多细节不能考虑到位，这是需要花时间和精力去克服、解决的问题，我还将继续努力。 邓珍