教师的体态语言.doc

教师的体态语言一、教师利用肢体语言有利于幼儿适应环境在幼儿园里，每学期初都是令所有都是最费心思的，特别是小班新生都只有三、四岁，刚刚离开父母，又换了新环境，周围都是陌生人，那种孤独感是可想而知的，孩子是否能早日适应环境，除了父母配合外，还要看我们老师的教育水平。我们除了教孩子唱歌、游戏、讲孩子爱听的故事，以分散他们的注意力外，还可以用肢体语言使他们觉得在幼儿园像在家里一样温馨，在老师身边像在妈妈身边一样安全。如把孩子轻轻搂在怀里缓缓拍着他的背部，脸贴着脸，嘴里轻轻说些安慰的话等，这样可以使孩子那颗惊恐失措的心渐渐趋于平静，和孩子们说话最好蹲着，让他能平视您。当他说话不着边际时，你都微笑着等他说完再发表见解，这样可以让他学得自己像大人一样被尊重。在幼儿园老师和孩子们一起游戏时，幼儿有的拉住老师的手，有时搂着老师的脸。每当这时候，老师都会逐一抱住他们，要么刮他们的鼻子，要么摸摸他们的头，再不然变背着他们转上一关圈，这时候孩子们开心极了，他们围着老师又蹦又跳，大家常常陶醉在这种浓浓的亲情之中对处于任何年龄段的人来说，身体的碰触和其他肢体语言都是交流的重要方式。我们可以不借助于语言就表达自己的赞成与肯定。对与小班的幼儿，抱一抱，拍一拍，抑或是在他背上轻轻地抚摸都应该成为每天必做的事。若是面对稍大一点的幼儿，则可以试试以下的方法：眨眨眼、相互击掌、轻轻捏一下肩部、轻轻拍一下头、点点头、竖大拇指、当然最好的就是：一个会心的微笑。二、教师利用肢体语言有助于师幼情感的交流，例如：1.面带笑容，激发幼儿求知欲望面部表情是幼儿接收到的老师最直接的肢体语言，只要老师一个表情不对，幼儿就知道可能大事不妙了。所以作为一名教师必须让自己的面部时时带着微笑。老师带着笑容和颜悦色的上课，也能带动幼儿快乐的情绪，从而倾听你的教学，达到良好的学习效果。微笑能让幼儿感到亲切、真诚；且有鼓励、支持的效果，相反课堂上老师吼得面红耳赤，板着脸皱着眉，幼儿定会吓得胆战心惊，这样将会大大降低幼儿求知欲望。2.抚摩头顶拉近师生的情感小班孩子来说，抚摸头顶是成人常用的一种表达怜爱、喜欢的动作。这个年龄的孩子也很能从大人这样的动作中感受到亲情般的温暖。这种动作用在师生之间，可以唤起幼儿享受父爱和母爱般亲昵的潜意识，有效拉近师生之间的心理距离。我班有个幼儿叫刘馨予平时说话声音很小，也很少和老师说话，又一次我们玩大象迷糊眼的游戏，我请她到前面来玩，她先是不作声，后来像是下了很大决心似的用很小的声音说游戏的儿歌。看到此，我摸摸她的头，笑着看着她，而且请全班幼儿给她加油、鼓励。当然，第二次游戏的时候，她表现的非常好，小朋友给了她掌声和鼓励，渐渐的她能和小朋友和老师主动交流，而且说话声音也比较洪亮了。3.点头给予幼儿最直观的赞美点头是一种最直观的肯定。教师真诚的点头所传达出的赞赏、期待，能有力地激发幼儿表达、实践的欲望与勇气，使幼儿在欣赏中更充分地爆发潜力，并在成就感中累积信心，树立雄心；如果再辅以口头语言，向幼儿阐明老师点头赞许的原因，会使点头的作用锦上添花。常言道：好孩子是夸出来的，点头就是教师在教育教学过程中，对每一点滴上进的渴望和尝试都始终毫不吝惜施予的“夸”。4.轻轻拥抱给幼儿送去温暖对于小班的孩子来说，老师的拥抱有比来自父母的拥抱更丰富的含义和更有力的热度。对于遭遇了挫折，面临着困难的孩子，老师轻轻的拥抱，常常能帮助到孤单害怕的孩子，常常是他们信任老师的第一步，也是他们向老师敞开心扉的第一步。我班有个小女孩自从妈妈有了二胎以后，对于她也忽视了，有一段时间每天就哭着来幼儿园，我就想了解原因，我抱着她把她放在腿上，像妈妈抱自己的孩子那样，与她谈心，说着说着我就知道了，原来妈妈有了二胎以后就让她跟爸爸或是奶奶睡，其实她也很想和妈妈睡，想每天陪在妈妈身边，于是我就与她的家长沟通，让她的妈妈也多关心一下孩子，在幼儿园我们也会给她妈妈般的温暖，来园，离园时都会给她拥抱。在家里父母给给了孩子更多的关心，渐渐的孩子逐渐的克服了当姐姐的不适应。