三年级上册语文教案-《语文园地四》 人教部编版.docx

语文园地四课件教学目标： 1、借助对例文的分析，学会写对话，写清楚说的是什么，是谁说的；了解提示语位置的不同，写出人物说话时的动作、语气和神态等。 2、根据提供的对话材料，按要求练习写对话。  教学重点： 掌握写人物对话的方法，培养学生对习作的兴趣。  教学难点： 把提示语写具体，注意提示语位置的变化。  教学过程：  课前交流：猜谜语，认识引号。 孩子们好，课前，咱们先猜个谜语，看看孩子们还记不记得他们。在标点符号的王国里，有一对蝌蚪兄弟，他们有时候尾巴朝上，有时候尾巴朝下，总是形影不离，你们知道他们是谁吗？对，就是引号，引号分为单引号和双引号（课件出示）。 一、精心选材，激情导入 1、同学们喜欢看喜洋洋与灰太狼的动画片吗？（喜欢）今天，老师给大家带来了一个小片段，想看吗？（想）（播放动画片 ）  2、师：老师想考考大家，你知道这些话分别是谁说的吗？（出示剧中对话） （ ）说：“这么晚了还赶我出来抓宵夜，看来今晚我只能睡在羊村的大门口了。” （ ）说：“怎么办？”（ ）说：“是小羊。那么晚了怎么还有羊没睡？”（ ）说：“这么晚出去找人太危险了，我还是留在羊村吧。等糖果老人回来，一定会给我很多糖的。”（ ）说：“糖果老人？你终于回来了。”（ ）说：“糖果老人？你终于回来了。”（ ）说：“是啊，小羊。让你久等了。”（ ）说：“灰太狼！”（指名回答）  3、师：回答的很正确。让我们一起合作读一读吧！老师读前面部分，你们读引号里的话。那么你们知道老师读的这个部分叫什么吗？是的，我们把这个部分叫做提示语。你们刚才齐读的这一部分又是什么吗？（人物所说的话）人物说的话，要用一个特殊的标点符号（板书：引号）。今天这节课，我们就来学习引号的用法。（补充板书课题：引号的用法）  二、学习引号的作用 1、引号表示文中引用的部分。引号最基本的用法就是把人所说的话完整地引用下来。 是不是表示人说的话，都像我们刚才合作完成的动画片的对话形式呢？一起来看下面这几个句子。 2、出示例句 鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” “救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。 “哎呀，”狐狸说道，“原来是这样！你这是给我设了一个全套啊！” 仔细读一读，你知道哪些句子是人物说的话吗？指名读出来。 你发现人物说的话有的时候在（后面），有的时候在（前头），还有的时候是在（前后都有）不论人物说的话的位置在哪里，都要用引号引起来。 再读一读上面三个句子，你发现引号里面都有哪些标点符号呢？指名回答（逗号，感叹号，问号） 是的，和我们平时使用标点符号的方法一样，如果说的话表示惊讶或者赞叹就用感叹号，如果说的话表示疑问就用问号。 3、师：再读上面三句话，请同学们认真观察，在这段话中提示语的位置有什么变化？（生：前、后、中间） 师：你很不简单，会发现还会归纳。是的，为了让文章看起来更加灵活，提示语的位置是可以变化的。我们可以把它在放前面、放在后面、或者放在中间。（板书：位置灵活多变 前、后、中间） 4、其实有时候提示语还可以干脆省略不写呢。咱们在学习这一单元的课文中遇到过很多次呢，赶快再去找找吧。 5、指名读找到的句子，交流。 6、师：我们在写人物对话时，提示语位置变化了，紧跟在提示语后面的标点符号，也要跟着变化。 师：怎么变化的呢？咱么再来读一读刚才的三句话，说说你的发现（课件出示）  师：你们真不简单。虽然标点符号并不起眼，但是也要引起我们的重视，注意根据提示语位置的变化而变化。 出示提示语儿歌  自由读 齐读 7、学到这个，咱们一起来做个小练习测试一下吧。（学生做测试一）出示测试句子8、师：下面老师要考考大家了，看看你是否会举一反三：学生测试训练二（课件出示：你会变吗？）  例句：鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 1）提示语在后面： 2）提示语在中间：  三、把提示语写的更有趣 1、（课件出示：你喜欢哪一句？）  喜羊羊说：“恐怕高兴得太早了！”  喜羊羊自信地说：“恐怕高兴得太早了！”  2、师：请同桌之间合作读一读，然后告诉老师，你喜欢哪一句？为什么？ （生：喜欢第二句，因为加入了描写人物说话时语气的词语。 ）  那么你能带着这种自信的语气读一读吗？  3、接下来，请你也来描述一下这个小姑娘说话时的语气吧！  鸟儿（    ）问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 4、生交流。  5、师：同学们说得真好。通过刚才的练习，我们知道了，提示语还可以告诉我们人物当时说话的语气。（板书：语气）  6、（课件出示：你喜欢哪一句？）  红太狼说：“太好了，可以吃大肥羊了！”  红太狼眉开眼笑地说：“太好了，可以吃大肥羊了！”  师：请男女生合作读一读吧！然后告诉老师你喜欢哪一句？为什么？（生：喜欢第二句，因为加入了描写人物说话时神态的词语。）  7、师：那么你们能运用刚才所学，描述一下红头此时的神态吗？“救命啊！救命啊！”红头（    ）叫起来。 8、师：学到这里，我们又发现提示语还可以告诉我们人物说话时的神态。（板书：神态） 9、师：下面，让我们接着去发现吧！自由地读一读，告诉老师你喜欢哪一句？ 10、（课件出示：你喜欢哪一句？）  灰太狼说：“懒羊羊，你竟敢骗我灰太狼？你给我记住，我会再回来的。”  灰太狼气得又蹦又跳：“懒羊羊，你竟敢骗我灰太狼？你给我记住，我会再回来的。”  （生：第二句，因为加入了描写人物动作的词语。）  11、师：让我们一起带着动作再来读一读吧！同学们表演得很精彩，不过老师又要考考大家了。你能描述一下狐狸说话时的动作吗？ “哎呀，”狐狸（）说道，“原来是这样！你这是给我设了一个全套啊！” 12、师：学到这里，我们发现提示语除了告诉我们这句话是谁说的，还可以告诉我们人物说话时的语气、神态和动作。那么加入了这些描写人物语气、神态和动作的词语之后，你们觉得句子有什么变化？（句子变得更加生动、具体，人物形象变得更加鲜明。） 再次出示上面三个对比句子，读一读体会。 所以，我们在写人物对话时，要把提示语写具体，也就是加入人物语气、神态和动作的描写，这样你文中的人物才能给读者留下深刻印象。 四、总结方法，热身实践1.情境对话训练。  师：今天我们学会引号的用法，那么发生在我们身边的一幕幕都是我们对话的内容。接下来请同学们再看喜洋洋和灰太狼小片段，请你们运用今天所学到的有关人物对话描写的方法，把这个片段描写得更精彩。（课件出示片段） （学生练笔） 师：老师发现很多同学已经写好了，谁愿意把自己的作品与大家分享一下。（展示学生作品，师生点评）  师：其实啊，准确运用引号，写好人物对话并不难，只要我们有一双会观察的眼睛，有一对会聆听的耳朵，随着积累的不断增加，相信你们一定会写出更精彩的作品！  师：下课，谢谢大家！   板书设计：     引号的用法 位置灵活多变 对话生动有趣