鲁教版（五四学制）六年级上册语文第7课《风筝》导学案（无答案）.docx

风筝预习单 学习目标： 知识目标：1积累词语，掌握“丫杈、寂寞、憔悴、肃杀、诀别、嫌恶、什物、惊惶、瑟缩、傲然、虐杀、宽恕、恍然大悟、苦心孤诣”等词语的读音、字形和词义。2明白本文的主旨。能力目标：1能有感情的朗读课文，要在整体感知课文内容的基础上，体会文中所蕴含的浓浓亲情。2初步掌握圈点勾画的学习方法。3借鉴本文在铺陈误会和冲突中写亲情的方法。情感目标：感受文中浓浓的同胞手足之情，学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德。学习重点：1能有感情的朗读课文，要在整体感知课文内容的基础上，体会文中所蕴含的浓浓亲情。2初步掌握圈点勾画的学习方法。学习难点：借鉴本文在铺陈误会和冲突中写亲情的方法。一、自主预习1、风筝选自散文诗集 ，作者 ，原名 ，字 ， 人，是我国现代伟大的无产阶级 家， 家、 家。他写的第一部小说集 ，其中中国现代文学史上第一篇为话文小说是 。三部小说集 、 、 。散文集 、散文诗集 、杂文集 、 。2、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。 嫌恶（ ） 瑟缩（ ） 什物（ ） 苦心孤诣（ ） 宽恕（ ） 丫杈（ ） 惊惶（ ） hung（ ）然大悟 mú（ ）样 jué（ ）别 伶dng（ ） 堕下去() 蜈蚣（  ）（   ）   憔悴()（）点缀（）虐杀()3、在下列词语中的错别字下划线，将正确地字写在括号内。 A、绝别 笑柄 尘封 惊慌失措 （ ） B、什物 糊涂 宽怒 苦心孤旨 （ ） C、肃杀 虐杀 点辍 恍然大悟 （ ） D、吐雷 堕落 惩罚 毫不忆及 （ ）4、判断下列各句运用修辞的正误。（对，错×）A、“还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很底，伶仃地显出僬悴可怜的模样。”这句采用了拟人的修辞手法。 （ ）B、“而我的心也仿佛同时变成了铅块，很重很重地堕下去。”采用了比喻的修辞。（ ） C、“他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事一样。”采用了比喻的修辞手法。 （ ）D、“他只是很重很重地堕着，堕着。”采用了反复的修辞。 （ ）5.根据课文的内容，快速回答以下几个问题。课文是介绍风筝这种工艺品的吗？风筝在全文中起什么作用？试着用一句话概括这篇文章的主要内容。课文写作的时间是哪一年？你知道那时的中国正处在什么社会吗？文章记叙的顺序有哪几种？本文记叙的顺序是什么？二、研读课文：1 导入：2、 学习研讨（一）细读课文，梳理思路，整体感知1.本文的线索是什么？2.试着用一句话概括这篇文章的主要内容。3.理清课文脉胳（二）精读课文，小组讨论尝试解决以下问题：阅读：12段1. “我”为什么不允许小兄弟放风筝？2为什么“在我是一种惊异和悲哀”？3“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？阅读：34段4. .第四段对“我”运用了 描写，表现了我 。534段一面写“我”，一面写小兄弟，对小兄弟的描写流露出什么感情？6对我流露出什么感情？阅读：58段7“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书。”为什么说“不幸”？8文中所说的“精神虐杀的一幕”，具体指前面的哪些事情？阅读：912段9待到小兄弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”为什么“我”不觉得宽松反而觉得沉重？10为什么说“带着无可把握的悲哀”?为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”？“非常的寒威和冷气”除形容天气外，有没有别的含义？（三）品读课文，品味文章语言 学习文章用词准确、形象的表达方法，通过细致观察，描写某个人在活动中的动作、神态。例如：(1)我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的，才道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使（2）现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。（3）北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。（4）但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。3. 课堂小结4. 拓展延伸（读课外文段答题） 风筝与人生明媚的三月三如期来临。然而，三月三留给我印象最深的，不是野外风筝飘飞的轻盈和艳丽，而是奶奶用刀砍树的声音。“三月三，砍枣儿干”每到这个时候，奶奶都会这么低唱着，在清凉的阳光中，手拿一把银亮的刀，节奏分明地向院子里的枣树砍去。那棵粗壮的枣树就静静地站在那里，用饱含沧桑的容颜，默默地迎接着刀的洗礼。“奶奶，您为什么要砍树？树不疼吗？”我问。在我的心里，这丑陋的树皮就像穷人的棉袄一样，虽然不好看，却是它们执御冰雪严寒的珍贵铠甲。尽管冬天已经过去，可现在还有料峭的春寒啊。奶奶这么砍下去，不是会深深地伤害它们吗？难道奶奶不知道“人活一口气，树活一张皮”吗？我甚至偷偷地想，是不是这枣树和奶奶结下了什么仇呢？“小孩子不许多嘴！”奶奶严厉地呵斥着我，把我赶到一边，继续自顾自地砍下去，一刀又一刀那时候，每到秋季，当我吃着甘甜香脆的枣时，我都会想起奶奶手里凛凛的刀光，心里就会暗暗为这大难不死的枣树_。惊悸和疑惑当然也有，但是却再也不肯多问一句。多年之后，我长大了。当这件事情几乎已经被我淡忘的时候，在一个远近闻名的梨乡，我又重温了童年的一幕。也是初春，也是三月三，漫山遍野的梨树刚刚透出一丝清新的绿意。也是雪亮的刀，不过却不是一把，而是成百上千把。这些刀在梨树千上跳跃飞舞，像一个个微缩的芭蕾女郎。梨农们砍得也是那样细敢，那样用心，其认真的程度绝不亚于我的奶奶。他们_地砍着，仿佛在精雕细刻着一幅幅令人沉醉的作品。梨树的皮屑一层层地洒落下来，仿佛是它们伤痛的记忆，又仿佛是它们陈旧的冬衣。“老伯，这树为什么要这样砍呢？”我问一个正在挥刀的老人。我隐隐约约地感到，他们和奶奶如此一致的行为背后，一定有一个共同的理由。这个理由，就是我童年里没有知晓的那个谜底。“你们读书人应该知道，树干是用来输送养料的。这些树睡了一冬，如果不砍砍，就长得太快了。”老人笑道。“那有什么不好呢？”“那有什么好呢？”老人反问道，“长得快的都是没用的枝条，根储存的养料可是有限的。如果在前期生长的时候把养料都用完了，到了后期还拿什么去结果呢？就是结了果，也只能让你吃一嘴渣子。”我怔在了那里，没有说话。我被深深地震撼了：树是这样，人又何尝不是如此呢？一个人如果年轻时过于顺利，就会在不知不觉间疯长出许多骄狂傲慢的枝条。这些枝条，往往是徒有其表，却无其质，白白浪费了生活赐予的珍贵养料。等到结果的时候，他们却没有什么可以拿出来奉献给收获的季节。而另外一类人，在生命的初期，就被一把把看似残酷的刀，斩断了圆润而酣畅的歌喉，却因此把养料酝酿了又酝酿，等到果实成熟的时候，他们的气息就芬芳成了一壶绝世的好酒。从这个意义上讲，刀之伤又何尝不是刀之爱呢？而且，伤短爱长。当然，人和树毕竟还有不同：树可以等待人的刀，人却不可以等待生活的刀。我们所能做的，也许就是在有刀的时候，去承受，去积蓄；在没有刀的时候，去寻找，去打造。让我们铭记刀爱，用生活的砥砺，去迎接累累的硕果和甜美的微笑。1）根据文意，在文中空白处填入一个选择恰当的词。_侥幸（庆幸）_2）第段中作者用“一个个微缩的芭蕾女郎”比喻的是： 3）第段中有“谜底”一词，联系上下文，说说“谜”指的是什么？“底”指的是什么？（每句话不超过10个字）4）根据语境，解释第段中加点词“芬芳”的意思： 5）根据文意理解“刀之伤又何尝不是刀之爱呢”一句，并将你的理解写在下面。 5