六年级上册数学教案-7.1 认识扇形统计图 ▏冀教版 （2014秋）(3).doc

课 题： 冀教版数学六年级上册第84、85页认识扇形统计图教学设计科 目： 数学教学对象： 六年级课时： 1课时提供者：孟云单 位： 石家庄市第一一五小学一、 教学内容分析 在小学一至五年级教材中已分别安排了统计表、条形统计图、折线统计图等。五年级已安排了百分数，因此在学习本课时应该不难。二、学习者特征分析1 、本班学生比较聪明灵活，善于与人交流合作、探索、具有一定的反思与评价等能力;并有较强的组织观念与好胜心。2、 大多数学生会用数学的眼光看待生活中的问题,懂得数学与生活的密切联系;3、 他们已学过条形与折线统计图、并已预习过扇形统计图，已感受到用统计图来表达生活中的数据的优越性与统计图的特点；4、已学过百分数的意义与应用；对自己身边的事例较为熟悉（如校园、班级）等三、教学目标1结合具体事例，经历读扇形统计图，交流、讨论、认识扇形统计图特征的过程。 2了解扇形统计图表示数据的特征，能根据统计图中的信息回答有关问题，能提出问题并解答。3主动参与数学活动，感受扇形统计图表示数据的直观性，激发学习新知识的兴趣。 四、教学策略选择与设计本课教学扇形统计图，分三步进行：第一步从模糊到清晰认识扇形统计图。首先依托“学生调查的四项活动”初步认识扇形统计图的特征，通过小组交流与教师讲解让学生明确扇形统计图的特点。经过这一步教学，学生知道扇形统计图与条形统计图、折线统计图相比，不仅形状不同，而且表达的数据内容也不相同，适用情况也有不同。第二步从整体到部分理解扇形统计图，让学生观察我班喜欢吃不同水果情况统计图，体会图中的数据信息的具体含义，学会从数据本身、数据之间、数据之外三个角度分析数据，进一步发展学生的数据分析能力。第三步从操作到欣赏多渠道深化认识。教材中对画扇形统计图没有具体要求，为了让学生知其然与知其所以然，在练习部分融入简单的画图，丰富学生的认识，拓展学生的视野。五、教学重点及难点教学重点：认识扇形统计图的特点，能概括图中的信息，提出问题和解决问题。教学难点：认识和理解扇形统计图中圆和扇形的关系。六、教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、3分钟的口卡计算既锻炼计算能力，又让学生静下心来二、问题情境 （2分钟）同学们，上周五我们一起开展了四个调查活动，感谢你们的积极参与。课件出示调查活动，学生读。创设情境，引出主题三、认识扇形统计图 1.师：我把这四项调查分别用统计图的形式来表示出来，大家先来观察图（1）男女生人数统计图，通过刚才的动画演示说说统计图有什么特征？师：像这样的统计图叫做扇形统计图。（3分钟）2.交流从图（1）中了解到的信息， 根据信息提出问题并解答，圆表示什么？其中的每个扇形表示什么？（5分钟）3.小组交流喜欢吃不同水果的人数和上学方式统计图中（1）分别了解到哪些信息？（2）能提出哪些数学问题？（3）圆和扇形分别表示什么？并小组展示形成共识：圆表示一个整体，每个扇形表示其中的一部分。 总结：扇形统计图可以很清楚地表示出整体和部分之间的关系。 （16分钟）让学生看课件的扇形统计图。生回答，生独立思考并回答小组交流三个问题小组展示通过三个活动让学生初步认识扇形统计图，并能读懂扇形统计图，培养学生提出问题并解决问题的能力。四、尝试应用 （3分钟）提出“根据喜欢不同球类项目的人数统计图填空”的要求，让学生自主填写。 学生思考并填写全班交流尝试做题，让学生感受成功的体验五、课堂练习 （7分钟）练一练第2、3、4题（师巡视，每1排当堂红笔批改一人） 生独立思考，全班交流巩固练习，掌控学生知识的掌握程度。六、自我评价 同学们，你觉得这一节课自己表现得怎么样？用扇形统计图表示一下吧！（4分钟）生自我评价并全班交流学生自我认识、反思、完善。七、数学思考。 扇形统计图和我们学过的条形统计图、折线统计图有哪些不同？为下节课作铺垫七、教学评价设计1.能积极主动参与数学活动25%2.能提出并解决问题25%3.能找到统计图中的信息25%4.愿意和同学老师交流，并倾听别人的想法25%八、板书设计圆 扇形 百分数 整体 部分 关系九教学反思通过这节课的教学，课后我进行了及时的总结与反思：1、给学生提供贴近生活的学习材料。让学生在感兴趣且较熟悉的生活活动中，引出本节课的主题，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性。从生活中选择数学元素，会让学生深刻体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。2、激发学生思维，给学生更多的思考空间。课上我是通过提问发散性问题来激活学生思维。如：“从这幅图中你能获得哪些信息？”学生回答五花八门，多是肤浅的问题，但参与面很广。接着第二次提问：“根据获取的信息你还可以提出什么数学问题？”学生的回答转向一些具体问题。通过这些问题的设计和启发，学生的发言令我欣慰。3、在学生已有经验基础上进行教学。课标中指出要从学生已有知识经验出发，让他们亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。基于这样的理念，我注重让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图独特的作用。在备课的时候，我结合网络上教师们好的建议，让学生在已有经验的基础上自己收集数据来教学，学生自主探究获得知识。4、课程整合给了我一个很好的展示平台。因为我是计算机专业出身，制作课件是我的强项，所以在备课的时候，我认真的思考突破教学重点的方法，用动画制作出扇形统计图来帮助学生成功突破了难点。还有学生的自我评价环节，也巧妙的用扇形统计图的形式表示出来，效果很好。静下心来思考，在整节课中仍有不足之处：比如时间有些前松后紧了，应提高小组活动的有效性；天下难事必作于易，天下大事必于细。从简单出发，深入研究，可以变难为易，将细节之处作规范，做成程序，可以深入浅出，便于学生有章可循，另一方面大事做细，才可以做得更长久，我想我还要坚持下去。