人教版五年级语文上册教学设计.docx

人教版五年级语文上册教学设计 4篇课文，在每组课文之前安排了“导读”。在每篇精读课文的前面安排了“预习”，后面编写了“思考与练习”，在略读课文前面安排了“阅读提示”，在每组课文之后编排了“积累。运用”。本册还安排除 2个重点训练项目，体会句子含着的意思、阅读要有一定的速度。体现由扶到放的设计思路。 （1）认200个字，写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。 （2）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。 （3）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 （4）默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。 （5）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的。 （6）在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 （7）浏览，根据需要搜集信息。 （8）养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。 （9）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。辩论、演讲的基本方法。 （10）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。 （11）学写简单的读书笔记、学写内容梗概。 （12）在综合性活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。 三、教学具体措施 从整体上把握小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求。对学生在中年级 阶段未达到的目标，要想办法在本册教材的学习中补充、强化。 1、引导用生活中的实例，加深对语言文字的理解。 2、引导学生多读多想，逐步养成边读边想的好习惯。结合课文的学习引导 课外阅读。 3注意指导学生留心观察，写出较实际、具体的日记和作文。从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作。 4、教师是学习活动的引导者和组织者。应转变观念，更新知识，不断提高 自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用 多种教学策略，引导在实践中学会。在中努力体现的实践性和综合性。 5、因材施教，因人施教，并采取多渠道的辅导方法。 教务处 意见 教务主任（签字） 月日 学校 领导 校长（签字） 意见 年月日 1 窃读记 一、教学目标： 知识与技能： 1、认识文中生字，正确读写文中词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法： 1、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 2、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。 情感、态度与价值观： 1、把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。 2学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 二、教学重点：抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。 三、教学难点：理解句子“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！” 四、教学方法：自主学习合作交流朗读感悟 五、教学准备：教师：将课文中要求学生体会的重点句子制成教学幻灯片。学生准备：搜集读书名言。 六、教学过程：2课时 教学流程师生活动设计意图备注 第一课时一、揭示课题，明白“窃”意。 二、初读课文，整体感知。 三、品味“窃读”,感受爱书之情。 ：（一）、（出示课题：窃读记）今天我们 来学习一篇与读书有关的课文。（学生齐 读） 1、窃：读准字音，理解意思。 2、我们再读课文，找一找课文中哪一句话 直接写出了作者“窃读”的滋味？注意读 准字音，读通课文。（学生自由读） （二）、交流学习情况 1、词语 2、交流句子：我窃书是怎样一种滋味呢？ “我很快乐，也很惧怕这种窃书的滋 味！”（出示句子） 3、“窃读”伴随着一种复杂的感受，你能 从文中读出作者的酸、甜、苦、辣吗？从 文中找出相关句子，划一划、读一读。选 择自己喜欢的方式读课文，一会儿与同学 交流。 （三）、重点品读句子。 1、“我跨进店门踮起脚尖，从大人的 腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系， 我总算挤到里边来了。” （1）画出句中表示动作的词。 （2）从这一系列的动作中，你仿佛看到了 什么? 2、“急忙打开书，一页，两页，我像一匹 饿狼，贪婪地读着。 （1）这句话把什么比作什么? （2）“饿狼”给我们留下的是不太美好的 形象，可“我”却把自己比作“饿狼”， 那样“贪婪地读着”，这样写有什么好 处?(表现出作者如饥似渴地读书。) 学生迅速浏览 课文后，让他 们选择字典中 词语的解释， 既是对学生把 握课文主要内 容情况的反 馈，也是良好 学习习惯的示 范。 让学生用味觉 的“酸、甜、 苦、辣”去含 英咀华，直接 而直观，个中 滋味定能涌上 心头，体现了 课程标准 中指出的“尊 重学生在学习 一、深悟“窃读”，感悟人之尊严。 ：（3）你在生活中有这样的体验吗?说一 说。 （4）结合生活体验，相机指导朗读。 3、“我有时还要装着皱起眉头，不时望着 街心，好像说：这雨，害得我回不去 了。其实，我的心里却高兴地喊着： 大些!再大些!” （1）心里想的和做的不一样，这就是 （学生：心口不一、口是心非。） （2）那这几个词用在这里恰当吗？为什 么？（学生发表看法） （3）这样写有什么好处?(突出了作者酷爱 读书已经达到了入魔的程度。) 4、美读升华：你能把自己对“窃读”的 理解与感悟读出来吗?生读，师评 （四）、再次品读“窃读”的滋味. 忍受了腰酸腿疼、饥肠辘辘，经历了担 忧、害怕，最终体验了惊喜快乐。在酸甜 苦辣的交织中，作者却仍旧说“我很快 乐”。（出示句子）“我很快乐，也很惧 怕这种窃书的滋味！”你从中体会到 什么？（对书的热爱）齐读句子。 第二课时 （一）小女孩没有钱，只能在“窃读” 中满足对书的渴望，却坚守着一份令人感 动的自尊。你能从文中找出来吗？ （二）、交流重点句子。 1、“我的眼睛急切地寻找，却找不到那本 书。从头来，再找一遍。” 为什么小女孩是用眼睛找，而不是用手去 翻？ 2、“我要把自己藏起来。有时我会贴在一 个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女 儿。” 过程中的独特 体验。”这样 一来，学生的 个性得到培 养，在情感上 也能形成共鸣 这一环节的目 的在于从语言 文字中体会到 人物的尊严及 人间真情 审批者签字年月日 2 小苗与大树的对话 一、教学目标： 审批者签字年月日 3 走遍天下书为侣 一、教学目标： 知识与技能： 1、学会本课生字，正确读写词语，有感情地朗读课文。 2、初读课文，把握文章主要内容。 过程与方法：感受作者对阅读的热爱，体会作者选择一本书培伴自己旅行的理由及反复读书的方法。 情感、态度与价值观：感受作者对阅读的热爱，逐步培养阅读的习惯。 二、教学重点、难点 1、把握主要内容，逐步培养阅读习惯。 四、作业布置 一、回顾上节课内容。 二、品味语言 三、布置作业：把三句话连起来有感情地读一读，加深体 会 （1）有感情地朗读课文。 （2）背诵并抄写自己喜欢的段落。 第二课时 1有感情地朗读全文。 2说一说上节课的内容：作者只带一本书 上路的原因和方法。 通过学习，我们知道了作者会带上一本书 陪伴自己的旅程，是因为（点击课件引说三 个句子） 引导学生提问。读了这三句话，你能提出 什么问题吗？比一比，谁提的问题最有价 值。（学生汇报）指名读有关的句子。汇 报交流怎样一遍又一遍的读？想一想“我” 读那本书的方法到底是怎样的？从那些语句 看出“我”在一遍一遍地读，你从中感受到 什么？ 汇报交流“为什么一本你喜爱的书就是一 位朋友，也是一处你随时想去就去的故 地？”这句话中把什么比作了什么？（把 书比作了朋友和故地。）作者为什么这样 比？说说你的理由。 （1）向大家推荐你喜欢的一本书，让大家 读了你的文章，也对这本书产生浓厚的阅读 兴趣。 （2）读一读“阅读链接”神奇的书, 把自己的感受用几句话写下来。 本书培伴自己 旅行的理由及 反复读书的方 法。 感受作者对阅 读的热爱，逐 步培养阅读的 习惯。 汇报交流，让 他们发表自己 独特的看法， 尊重独特体 验，尊重他们 的价值取向。 完成教学中的 一个任务，那 就是对语言的 积累。