五年级上册语文教案-课文10 我家门前的海｜语文S版 (6).doc

我家门前的海教学设计  北海市铁山港区营盘镇能村小学    宁文英 【教材分析】 我家门前的海是一篇略读课文。课文以优美的语言，新奇的意境，描绘了渔家孩子眼中的海。那海是多变的，那海是富饶的，那海是日新月异的。文章表达了渔家对和自己息息相关的那片大海的无限深情与无比热爱。  【设计理念】 教师是学生学习的伙伴，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；读中积累，理解语言，运用语言，充分发挥学生的想象力，培养学生的表达能力。 【教学目标】 1、引导学生默读课文，了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。2、联系上下文，理解文中难理解的词语和句子。【教学重点】了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。【教学难点】了解文章比喻和修辞的写法，读懂课文。【教学准备】多媒体课件等。【教学时间】一课时【教学过程】 一、创设情境，导入新课。 师：海洋里生活着无数的动植物，为人类提供营养丰富、鲜美可口的食物。海洋里还蕴藏着许多丰富的宝藏，像石油、天然气、各种各样的金属矿物等，它们都是人类不可缺少的物质。那我家门前的海又是怎样的呢？（板书课题、齐读课题 ）二、初读课文，整体感知。 （一）自读课文，自学生字 1.借助拼音认读生字，读准字音，读通课文。 2.画出文中生字组的词语，再次认读。 3.画出不理解的词语，通过查字典或联系上下文理解。 三、课内学习，提炼方法（一）浏览课文，了解大意  1、过渡：接下来让我们先走进作家张岐写的一篇优美的散文：我家门前的海。  2、请同学们快速浏览课文，然后回答老师的这个问题： “我家门前的海”在“我”眼中是（                 ），是（            ），是（             ）。（二）理解内容，品词品句1、过渡：那么，在作者眼中，大海为什么是多变的脸、牧场和画？请同学们快速默读课文，然后用自己的话回答，并划出相关的句子有感情读一读。（课件出示）2、学生默读课文，边读边画。3、点拨汇报。（1）过渡：下面，我们一起来交流分享大家的阅读成果吧！（2）学习课文第一部分。师：谁能用自己的话说一说为什么说大海是“多变的脸”？师:那么哪些句子写了大海的变化呢？（清晨、起风时、涨潮时）（课件出示相关的三个句子）清晨，常常是安恬的。安恬得没有一丝涟漪，就像是刚睡醒还没睁开惺忪眼睛的脸，还羞怯地蒙着一层薄薄的面纱。（宁静安恬的脸）当风提着裙子姗姗走来，安恬的海面顿时泛起密匝匝的弧纹，就像是老奶奶皱巴巴的脸。（慈祥温柔的脸）涨潮了。海浑身抖动，一边跳，一边吼，那扬起的雪白的浪花，多像是发脾气的爷爷翘起的白胡须（严肃冷峻的脸）这三句话分别写了大海怎样的脸，你能找出课本中的词语回答吗？ (3)学习课文第二部分过渡：通过朗读我们可以感受到大海的脸确实（多变啊）那在作者眼里，大海还是什么？（牧场）“望不透的绿草”“开不败的白花”指什么？结合“牧场”的真正所指去想，此处的“牧场“是大海，那海水就是望不透的绿草，那浪花就是开不败的白花。为什么说“海上牧场，放牧着渔家人今日的欢欣，明日的希翼？（适时出示课件“海上牧场”图片，引导学生理解渔家人通过在辽阔富饶的大海上养殖海产品，给他们的生活带来了财富，带来了希望，所以作者把大海比作是牧场。）（4）学习课文第三部分过渡：除了“多变的脸”和“牧场”，在作者眼里，大海还是什么？（画）师:那为什么说是画呢？师：你是从哪句话中感受到的呢？请你读出来。小结：这哪是一幅画，真真正正的是一副动态的画册呀。新奇的我们爱看，从小在这里长大的画中人“我”更是看不够。（三）体会感情，积累语言1、我家门前的海这篇文章表达了作者怎样的感情？（板书：热爱大海）2、这篇散文语言优美，有很多富有文采的句子，你最喜欢哪一句呢？请大家美美地读一读。四、总结全文从课文的描述中，你了解到“我家门前的海”到底是怎样的？作者眼中的海还会像什么？ 五、板书设计：                                            多变的脸10* 我家门前的海    牧   场       热爱大海                         画                        【教学反思】 我家门前的海是一篇略读课文，在这一课教与学的过程中，我力图体现课程标准关于高年段阅读教学的一些理念，结合课文，语言优美，丰富的想象，生动地展现出大海的美丽的这一自身特点及班级学生的实际情况设计了本课的教学。 在设计中我遵循了课程标准所提倡的三个维度，较好地体现了对学生个性体验的充分尊重，对学习过程和方法充分重视，并落实了语文学科的感悟、品味，培养语感的基本任务，主要采取如下策略： 一、从个性感性入手，以学生的感受作为切入点。引发学生进一步去感受和体会课文。 二、调动自身已有经验，设计主线问题让学生思考，并运用边读边想的方法学习课文。同时，我抓住重点词句，对学生进行朗读训练，使学生在朗读中感悟，体会课文内容，感受作者的心情，突破教学重点。三、不足之处： 1、学生思维不够开阔，回答问题仅限于书本或者资料.2、课堂对学生的评价较单一. 今后多创设情境，培养学生的想像力。