六年级上册语文教案-习作：多彩的活动人教（部编版）.docx

习作【教学目标】1.知识与能力通过本次习作练习,学生能按先后顺序将活动的过程写具体,用词准确,语句通顺。2.过程与方法指导学生有条理地写清一个活动的过程,真实地表达自己独特的感受。3.情感与价值通过参加活动,培养学生认真观察的能力。激发学生参加活动的兴趣,学会从日常生活的体验中去挖掘、积累写作的素材。 【教学重点】写清楚活动过程,把印象深刻的部分作为重点来写。【教学难点】围绕中心选材,抓重点,做到有详有略,表达自己的真情实感。【教学准备】学生:阅读习作要求。与同学交流自己参加的活动。教师:制作课件。【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、谈话导入,明确习作主题1.同学们,今天下午学校要进行一次 “讲诚信,懂感恩”诗歌朗诵活动,大家愿意参加吗?(学生:愿意。)2.老师相信大家愿意参加这次活动,也一定想让这次活动在我们的脑海中留下深刻的印象。那么,怎样记叙活动,就是我们本次习作指导的内容。3.揭题。板书:“多彩的活动”。二、具体指导,打开写作思路1.活动指的是一些有组织的学校活动、班级活动、文体活动等集体活动。记叙一次集体活动是属于叙事范围的,也要按照事情发展的顺序写。2.写活动,要注意以下几点:(1)要把各个环节写清楚。活动都有一个开始、发展、结束的过程,作文时只有把这个过程交代清楚了,读者才能有身临其境的感觉。写活动首先要叙述完整,也就是要写清活动的时间、地点、人物、内容以及活动的过程,让人感觉到整个活动是完整的。一般来说,一次活动的时间、地点、人物都会出现在文章的开头,用一两句简短的话作个交代。例如打篮球,文章的第一自然段就介绍到:“一个星期天的下午,我和小伙伴在小区的篮球场进行一场篮球比赛。我们分成两队,每队各五人,我们准备打三场球,得分最多的队在这次比赛中获胜。”比赛的地点就是小区的篮球场,比赛规则是得分最多的队获胜,每队各五人参加。两句话就把这次活动的时间、地点、人数、规则交代清楚了。时间、地点、人物交代完以后,就要开始写活动的过程。活动过程一般分三个部分,活动前,活动中,活动结束,这三个部分缺一不可。(2)按一定顺序写。活动的内容很多,要按一定的顺序来写,一般是简要地交代活动的时间、地点、人物和内容,然后详细地写经过。先进行的内容先写,后进行的内容后写,这样按时间顺序来写可以使文章有条理。有些活动还可以按地点的转换顺序来写。如有趣的课间十分钟,就可以按地点转换的顺序来写,可以从操场东边学生的活动写起,再写操场中间学生的活动,最后写操场西边学生的活动。(3)要详略得当。记叙过程也要有详有略。写活动时,许多同学都容易写成“流水账”,从“活动”开始到“活动”结束,平铺直叙,不分主次。读这样的作文就显得平淡乏味。在写活动的过程时并不是把所有的内容都非常具体地写下来,而是选择最精彩、感受最深的地方详写,其他的地方略写就可以了。要把重点的地方写得具体,就要把活动中人物都做了什么,是怎样做的,说了什么,是怎么说的写清楚。要想把人物写得逼真、形象,把活动的场面写得热烈、感人,要加上人物的动作描写、语言描写、心理描写等。来看下面的一段描写:一转眼,轮到我们上场了,我心里像揣着一只兔子“咚咚”直跳。我暗暗下定决心,一定要把动作做好,一定要给班级争光。我们迈着整齐的步伐,喊着嘹亮的口号,一个个斗志昂扬地走到主席台前。这段描写中,作者写了自己上场时的心情:紧张“心里像揣着一只兔子咚咚直跳”;决心“一定要把动作做好,一定要给班级争光”。 上场时的动作: “迈着整齐的步伐,喊着嘹亮的口号”。上场时的神态:“一个个斗志昂扬地走到主席台前”。这样就把人物写得生动、形象。(4)环境烘托。在活动中除了对人物的描写外,我们要对有关的环境进行描写。例如,会场的布置、操场周围的景物描写等等。这样,不仅使内容具体,也会使活动显得生动而有趣。(5)表达真情实感。参加一次活动,大家一定会有不同的感受或收获,在结尾写下你的感受、收获,表达你的真情实感,这样的习作才是源于生活的真实习作。总之,要学会在活动中选择一个你感兴趣,最能引起你注意的活动去详细写。写活动时,只要按照一定的顺序,写好活动的场面,表达真情实感,相信同学们一定能把活动写好。三、例文赏析难忘的一次拔河比赛岁月像湍急的激流,不断冲刷我的记忆,许多事情已经模糊。在我心灵深处,有一件事,一直令我难忘。记得那是去年的秋天,在作文班上,老师为了让我们锻炼身体,陶冶情操,培养我们的观察力,组织了一场拔河比赛。老师把我们分为两个队,一个是猛虎队,另一个是雄鹰队。我被分到了雄鹰队。两队实力相当,互不相让。同学们一个个英姿飒爽、昂首挺胸,一场激烈的比赛即将展开了。随着老师的哨声,比赛开始了。双方队员握紧绳子,他们一个个脚蹬着地,身体向后倾,拼命向自己的方向拽绳子。绳中间的红绸带一会儿移向猛虎队,一会儿又移向雄鹰队,互不相让。双方啦啦队的队员们,也齐声呐喊,不停地为自己的队伍呐喊助威。我的手都拽红了,可绳子还是不动一下,双方进入僵持状态。此时,我方的队员们一个个都红了眼,有的人脸憋得通红,有的人龇着牙、咧着嘴在叫劲,还有的人双手紧握绳子铆足了劲儿向自己方向拉。最后,我们队使出了全力,随着啦啦队的喊声,红绸一下子移向了我方,我们雄鹰队获胜了。后来两局我们队乘胜前进,连续获胜,最终我们取得了胜利。这次拔河比赛,使我明白了团结力量大的道理,更激励我在走向未来的道路上,要树立克服困难的信心。我永远也不会忘记这次拔河比赛。四、布置作业1.习作题目:自己选一个活动写下来,题目自拟。2.学生构思习作结构。3.小组合作,评习作。第二课时教学过程教师批注一、欣赏评价1.明确讲评要求。(1)是否把活动的各个环节写清楚。(2)是否按事情发展顺序来写。(3)是否做到了详略得当,写出了人物的语言、动作、神态、心理活动。(4)是否写出了自己的想法和感受。2.评价学生的习作。(1)指名读好的习作。教师根据巡视时了解的习作情况,有目的地指名让几位写得好的同学读自己的习作,供全体学生欣赏和借鉴。(每位同学读后,教师都要点明习作好在哪儿。)(2)指名读一般的习作,师生评价。引导学生既要评出习作的优点,又要指出习作的不足。二、修改完善讲评后,学生动笔修改自己的作文。三、教师总结教师针对学生本次写作的得与失进行总结,并在班级粘贴优秀习作,以示鼓励。【教学反思】成功之处1.在示例中体验,让学生体验写作的方法。习作要求是写一个活动,由于学生的年龄小,不善于观察积累,所以导致学生在写作时下笔无“神”。为此,我结合具体的例子引导学生阅读,用心感受,体会写法的妙处,使学生有本可依、有法可学、慢慢地把学到的知识用到自己的习作中。2.以自主、合作、探究的学习方式,引导学生阅读,将讨论、评价、指点相结合,从中悟出把活动过程写具体,要有一定的顺序,要详略得当。还要抓住人物的神态、动作、语言和心理活动等方面进行描写。学生观察能力、思维能力和语言表达能力都得到了提高。3.先说后写,互评互帮,共同提高。指导学生把活动写具体、写清楚,可以引导学生先说后写,发挥口头作文的优势,充分地调动各种感官去观察与体验,做到用“眼”看,用“耳”听,用“心”感受,使所观察到的场景入脑入心,然后用简洁的语言,把看到的、听到的、想到的按照一定的顺序说出来,写下来。一个同学讲完后,其他同学提出自己的意见或建议,使之思路更加清晰,内容更加具体。在这个过程中让学生自主习作,自由表达,鼓励学生有创意的表达,并通过互读的形式,引导学生吸取他人优点,主动对自己的文章进行补充修改,以提高写作质量,并以此合作学习的方式培养学生良好的习作态度和习作习惯。不足之处六年级的孩子乐于参加各种体验活动,也能简单地表达自己的一些感受,但不善于捕捉新奇有趣的、印象最深的内容,不善于表达自己的独特感受,习作缺乏新鲜感。因此,指导学生把体验活动的过程写清楚,不拘形式地抒发自己在体验活动中的真情实感,鼓励个性化的、有创意的表达,是在以后的教学中应注意的。