五年级上册语文教案-课文26 天窗｜语文S版 (1).docx

天窗教学设计教学过程（第二课时）【教材分析】天窗是义务教育课程标准实验教科书（S版）五年级上册第六单元“名著之旅”中的第1篇精读课文，是我国著名文学家茅盾先生的作品。作者以独特的视角向大家展示了乡下房子的天窗给孩子们带来的神奇、美丽的世界。阅读这篇课文，引导学生了解天窗给孩子们带来的无尽遐想与无穷快乐，体会“小小的天窗是唯一一的慰藉”，感悟“这小小的一方空白是神奇的”；感受作者对天窗的特殊情感，激发学生热爱自然、探索自然的感情。教学目标1、理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐，体会“小小的天窗是唯一的慰藉”，感悟“这小小的一方空白是神奇的”。2、重点理解“慰藉”、“唯一”、“也许也许也许”等词，并会造句。3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的文段。教学重点：    理解课文内容，体会含义深刻的句子，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。教学难点：能抓住重点词句理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，学会谈自己的感受。教学过程（第二课时）一、            复习引入，设疑。1、今天，我们先做一个游戏，想象我们在金色的海边，每个人的上身系着一个向上飞的风筝。我们学习26课天窗。（板书课题并齐读课题）2、下面就请同学们读课文，文中有一个句子出现了两次，边听边找是哪一句。二、自读读懂开设天窗的由来与背景1、为什么要开设天窗呢？课文那些段落可找到答案？你通过自己就能读懂吗？2、用上“因为所以”用自己的话说清为什么开设天窗。3、出示天窗图片，形象感知“地洞似的屋里”是什么样的。4、引导：地洞似的漆黑的屋里，因为有了天窗，透进丝丝缕缕的光亮，然而，它透进来的只是些许的光亮吗？对于孩子们来说，它还意味着什么?三、切入重点，研读品析，读中想象，理解“天窗是你唯一的慰藉”的深刻含义。、找出句子小小的天窗是你唯一的慰藉。小小的天窗又是你唯一的慰藉、从“又”字读出小小的天窗一次又一次给孩子慰藉，那作者写了很多吗？准确的说不是两次，是两个生活场景，一个是夏天阵雨时，一个是晚上，它可能包含很多个次下雨天，很多个晚上，总之，每一次都是孩子唯一的慰藉。3、品读夏天阵雨时的情景（1）理解慰藉什么时候需要慰藉？孩子们为什么需要慰藉？  (2)生自读第四自然段，用文中的话或自己的话来回答孩子们为什么需要慰藉。  (3)联系时代背景理解“唯一”。地洞似的黑屋里什么也不能做。  (4)小小的天窗到底给了孩子们怎样的慰藉？生自读第五自然段，用横线画出“看到的”，用波浪线画出“想到的”，同时想想从中读出了什么？读完后在小组内交流。（5）交流汇报指导朗读，读中想象（6）重点体会“雨脚”“一瞥”，与“雨点”“一闪”作比较，凸显孩子眼光的独特，感受童心的跃动，同时体会作者遣词造句的精当。引导:在孩子的眼里，雨是有脚的啊，你看，它光着脚丫，在卜落卜落跳，活像调皮的孩子，闪电它有脚啊，它迅速的瞟你一眼，把孩子的魂也勾走了，孩子们的心啊也就跟着飘飘悠悠的来到了天窗之外（10）再读此段落，读出“猛厉扫荡”、“威力无比”的画面感。4、品读“晚上”的情景（1）、过渡:夏天下阵雨时是这样一番情景，那群星闪烁、皓月当空的夜晚，又为什么需要慰藉？(2)生读第6自然段引导从“逼”字读出孩子的心情。引导:是啊，孩子还想再月光下的草地河滩再玩会，他不想休息，他睡不着，这时他又想起了那可爱的小小的属于自己的天窗。这时，天窗又给了孩子怎样的慰藉？（3）生读第七自然段，用横线画出“看到的”，波浪线画出“想到的”，想想你又从中读出了什么?(4)生交流汇报出示不带形容词和修辞的简单句子。提问：课文是这样写了吗？出示课文原文句段：提问从这些词句中你更能感受了什么？（夜的美丽神奇）（5）师生合作读，用声音传递夜的美丽神奇，体会这些词语和修辞的妙处。（6）小结板书：看到的只是一颗星、一朵云、一条影，想象到的却是整个夜的美丽神奇，难怪茅盾先生说出示最后一自然段，生读。引导：小小的天窗成了这一个沉闷之夜的慰藉，夜变得美丽神奇起来，边读边想，当这些字眼跳入你眼帘的时候，你的脑海里会出现怎样的画面？你能用你自己的话说一说吗？   引导:这风、这雨、这雷猛烈扫荡的画面，我们说完了吗？说得完吗？用什么词表示？板书“无穷无尽”(9)结合板书引导：从小小的天窗看到的只是闪电，雨，而想象到的却是无穷无尽，难怪作者说出示生读“发明这天窗的大人们，是得感谢的。因为活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比他看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实！”（7）生自读后，用自己的语言描述想象到的画面。我仿佛看到了（天上的星星一闪一闪的，好象许多调皮的孩子在眨眼睛）。我仿佛看到了（                                         ）。我仿佛听到了(                  ),看到了（                    ）。五、跳出课文，回归整体引导：小小的天窗一次又一次成了孩子们唯一的慰藉，发明天窗的大人应得感谢。从这些文字里，我们感受到了风雨雷电的威力无比，夜的美丽神奇，天窗的无限魅力，所以写下天窗的茅盾先生是应得感谢的1、出示文段生补白朗读：“写下天窗的茅盾先生，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们会知道怎样从(  )中读出(  )，从(  )中读出(  )，比看到的更(  )，更(  )，更(  )，更(   )！”2、此刻你想用什么词来描绘你心中的天窗（神奇）之窗（想象）之窗（奇幻）之窗（解忧）之窗（）之窗、结课：将这一扇神奇的、美丽的、快乐的想象之窗送给在座的每位同学，愿它带着你的、他的、我们大家的童心放飞，飞向更多、更广、更美的生活世界。下课。板书设计：                   29、天窗    夏天阵雨    想象之窗      晚上看到：雨、闪电               星、云、影想到：无穷无尽                美丽神奇