如何打造高效的历史课堂.doc

如何打造高效的历史课堂内容提要：用少的时间获取最大效益的教学，就是“高效课堂”。课堂教学的有效性具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”关键词：      高效     方法   教学情景在45分钟-固定不变的时间内，怎样让学生有所得，又能减轻他们的负担，课堂的有效性问题日益凸显。结合历史学科的特点和平时的上课、听课时的心得，我认为提高历史课堂的有效性，可以试着从以下几方面入手：一、“授之以鱼、不如授之以渔”笛卡尔曾说：“最有价值的知识是方法的知识”，古人也常说：“授人以鱼，不如授人以渔”，可见，学生掌握好的学习方法是提高学习效率的决定性因素之一，注重指导学生掌握有效的学习方法也就成为教师一项长期而重要的任务。所以教师要根据学生各个阶段的自身特点以及学科特点，经常性地在学生中开展学习方法交流研讨会，指导帮助学生摸索出更有效的学习、复习和考试方法，让学生“学习有路方法为径”，进而达到事半功倍的学习效果。尤其是对学生进行自学实践的指导。当学生遇到问题，大胆探索解决问题，善于发现规律，总结规律形成能力，这才是最好的学习方法。这种通过自主学习而形成的能力，会给自己的终身发展奠定良好的基础，学生也将会受益终生。二、创设合理的教学情境兴趣是学生主动、愉快探求知识的巨大动力，是激发学生灵感的源泉。“ 兴趣是最好的老师”、“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”等哲理性的言辞，无不是在强调兴趣在学习中的重要作用。“历史都是过去的事情”这往往是导致学生厌恶学习历史的重要原因，学生对学习的不感兴趣会导致教学的无效。历史虽然不能重演，但是，我们的历史课堂教学却能够让历史“重演”，那就是创设高效的历史“情境”，激发学生学习的兴趣，从而提高课堂教学的高效性。创设活动情境，体会教与学。古人曰：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。通过活动让课堂“动”起来，将主角还给学生，给他们以展示自我的空间。同样，要培养学生的学习兴趣让学生自主学习，也需要教师组织丰富多彩的课堂课外活动。历史活动的组织有多种形式，就课堂教学这一有限的时间空间而言，开展讨论、辩论、知识抢答、角色扮演等都是迅速激发学生学习积极性的高效方法。三、以问题引领思考有效教学的基本状态是对话式的、互动式的。而教学是否出现和维持某种对话式的、互动式的状态，取决于教师是否能有效地提问。课堂提问是常态课下课堂有效教学的重要环节。因此，教师要善于敏锐地捕捉隐含在教学内容中的各种矛盾冲突，使学生心中有疑，因疑而生问。以中心问题教学引领历史教学，围绕历史知识构建起中心网络，通过不同角度、层次设问，引导学生迁移运用历史知识发现、思考、解决问题。中心问题要求逻辑性强、层次感明显、延伸性突出，如必修2第七专题苏联社会主义建设的经验与教训突出了“如何在一个生产力水平落后、小农经济占优势的国家来建设社会主义？”这一问题，并以这个问题作为教学的中心，统领专题的教学。通过一个个相互关联的问题如“斯大林认为苏联应该如何进行工业化？以及如何评价斯大林模式？ ”、“从苏联社会主义建设这一曲折过程中，我们可以吸取什么经验教训？获得什么启示？”打造“问题链”、 构建 “问题场”，营造出浓郁的提出、分析、解决问题的氛围。学生主动进行分析、思辨、甄别等思维活动，思维逐步走向理性、成熟、深刻，从而提高了课堂教学的有效性。其次，把问题设计的起点定在学生现有的一些常识上，学生接受和理解起来就会容易得多。以必修2罗斯福新政为例，“假如你是罗斯福总统，你会怎么做？”这一问题的设计不是不好，只是让学生无从下手，毕竟学生的知识和社会生活经验有限。针对这样的情况，问题设计改为：（1）银行倒闭，金融瘫痪，如果你父母手中的支票、存折无法兑现，你希望政府采取哪些政策？（2）如果你家是农民，父母辛辛苦苦劳作，但农副产品价格极低，你希望政府采取怎样的决策？（3）如果你是小工厂的老板，你希望政府如何控制盲目竞争，保护你的利益？总之，课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。我们要根据新课程的理念、学生的心理和学情等，相应地调整教学策略，树立为学生多方面主动发展服务的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习历史，实现高效的、多向的和高质量的互动，从而真正打造高效的历史课堂。