撒哈拉以南非洲教学设计36中.doc

撒哈拉以南非洲教学设计 中学孙丽男第八章 第三节 撒哈拉以南非洲（第一课时） 教学设计课型：新授课教学目标： 知识目标 1.通过阅读世界地图、撒哈拉以南非洲地形图等地图，了解本区的地理位置、范围、地形、气候的特点。2.知道本区是以黑色人种为主的地区，初步了解非洲黑人的文化和风俗习惯。能力目标 通过本区大量的人文与自然景观图片、地理分布图、气候图的阅读分析，培养学生运用地理图像获取知识和记忆知识的能力。 德育目标 通过对非洲黑色人种文化、风俗、艺术的了解，学会尊重不同地区的文化和传统。重点和难点1.本区主要的地形，气候分布及特征。2.热带草原气候的特点，及其影响。教学方法 启发式教学法、讲授法、探究式教学、小组合作学习学法指导培养学生运用地理图像获取知识和记忆知识的能力、调动学生积极性。教学准备多媒体辅助教学（自制课件）、有关影像资料、军鼓课时安排2课时教学过程教学环节教师活动学生活动导入新课导入新课播放一段录像走进非洲，让学生用眼用心去感受一下非洲这片神奇而又充满生机的土地。看完录像后，提出问题：非洲是以什么人种为主？(黑人)是不是所有非洲国家都是以黑种人为主的？(不是，如埃及就是以白种人为主)老师讲述：非洲按照人种特征的明显差异可分为两部分，撒哈拉沙漠以北以白种人为主，称为北非；而撒哈拉沙漠以南的地区，以黑种人为主，称为撒哈拉以南非洲。今天老师就带领大家走进撒哈拉以南非洲。板书：第三节 撒哈拉以南非洲学生观看视频回答教师提出的思考问题教学环节教师活动学生活动教授新课 过渡：首先我们就来了解一下本区的位置电脑展示：课本60页图8.25撒哈拉以南的非洲在世界中的位置，学生读图了解本区位置。提出问题：描述某一地区的位置，我们从几方面描述？ 位置板书：自然环境教师小结：赤道穿过撒哈拉以南非洲的中部，北回归线穿过撒哈拉以南非洲的北部，南回归线穿过撒哈拉以南非洲的南部。西濒大西洋，东临印度洋，一个海湾是几内亚湾，最大的岛屿是马达加斯加岛，非洲大陆西南端突出在海洋上的尖角是好望角。提问：本区绝大部分位于五带中的哪一带？板书：位置：23.5°N23.5°S提问：同学们思考一下，我们想要了解某一地区的地形特点，我们首先需要知道什么？下面同学们就结合教材图8.26来自主学习完成导学案中撒哈拉以南非洲地形填图。师生共同总结：地形以高原为主，地势东南高、西北低。板书：地形： 高原为主教师补充：尼罗河非洲第一长河，也是世界第一长河。刚果河非洲第二长河。东非高原上有非洲最高峰乞力马扎罗山。过渡：我们从撒哈拉以南非洲位置的学习中，得出本区绝大部分位于热带，那么撒哈拉以南非洲有哪些热带的气候类型呢？不同的景观，对应不同的气候类型。电脑展示：三幅不同自然景观图过渡：下面我们来概括一下撒哈拉以南非洲气候分布有什么特点？板书：气候：热带草原气候过渡：紧张的学习之后，我们来稍微放松几秒钟，欣赏几组撒哈拉以南非洲动物的图片，我们仔细观察这些动物有什么共同特点？这些动物的特点与他们生活的环境的气候特点有什么关系？引导学生完成合作探究：1. 撒哈拉以南非洲分布最广的热带草原气候的特点。2. 当地气候与民居的关系教师总结：撒哈拉以南非洲野生动物只有善于奔跑，才能在干季时迁徙到水草肥美的地方继续生存。承转：通过课前的视频中我们得知撒哈拉以南非洲以黑种人为主，本区90%以上的人是黑种人，所以这里被称为黑种人的故乡，又称黑非洲。板书：人文特点：黑种人介绍：撒哈拉以南非洲独特的地域文化。黑种人多才多艺、擅长编织工艺品、擅长制作木雕、擅长击鼓等等。所以，黑种人与我们黄种人、白种人一样我们是平等的，人种没有优劣之分。为了感受撒哈拉以南非洲的文化特点，我们来做一个活动，切身感受一下当地的文化。活动：击鼓传递信息家庭作业：中国木雕和非洲木雕的差异？这些差异和各自自然环境有什么关系？练习：中考连接课堂总结：用歌谣，巧妙记住本节课的知识要点。   学生回答：海陆位置、半球位置、经纬度位置自主学习：参照教材图8.24和图8.26自主学习，完成导学案中的撒哈拉以南非洲位置填图。学生分小组台前展示：南北回归线、赤道、印度洋、大西洋、几内亚湾、撒哈拉沙漠、索马里半岛、马达加斯加岛、好望角。学生回答：热带学生回答：本区有哪些主要地形区学生台前展示：埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原、刚果盆地 学生回答：气候类型   教师学生共同总结：撒哈拉以南非洲气候以热带草原气候为主，气候分布具有以赤道为中心，南北对称分布的特点。学生回答：动物特点都善于奔跑、都生活在草原上学生合作完成：气候特点，全年高温，一年分明显的干、湿两季。学生通过分析归纳总结出当地民居茅草屋主要是就地取材。学生活动：击鼓传递信息，让学生感受撒哈拉以南非洲独特的文化，学会尊重不同地域的文化特点。板书设计位置：23.5°N23.5°S自然环境地形：高原为主气候：热带草原气候人文特点：黑种人教学后记