北师大版二年级数学上册数松果教学方案设计.doc

-/数松果“5的乘法口诀”教学设计 【教学内容】北师大版小学数学二年级上册第五单元P30P31 页“数松果”。【教材分析】本节课是以学生主动经历探索过程，发现规律的一节课。因此通过数松果的情境，巧妙地把5的乘法口诀的学习置身于活动之中进行，引导学生主动探索松果的数量与堆数之间的对应关系和规律，经历5的乘法口诀的编制过程，得出5的乘法口诀。教科书通过三个问题让学生经历编制5得乘法口诀的过程，从不同角度感受乘法口诀之间的联系，并记忆乘法口诀。问题1，让学生5个5个的数，为学习5的乘法口诀提供基础。通过填表得出1-9堆松果的数量。问题2，根据问题1的得数，填出乘法算式的结果，再根据乘法算式编制5的乘法口诀。问题3，引导学生自己总结记忆口诀的方法。教科书给出了两种记忆口诀的方法：一种是根据前一句推出后一句，一种是根据得数的特点进行记忆。在5的乘法口诀的编制上，从“一五得五”到“三五十五”这3句口诀，教科书完整给出，而后6句口诀则放手让学生在找出一定规律后，通过类比的方法自己编出来。本节课学生在乘法口诀的编制过程中，会积累一定的知识经验和活动经验，也是发展学生抽象推理能力的好素材。【学情分析】本节课的教学内容是在学生已经学习了100以内的加减法、乘法的意义、乘法算式各部分名称基础上学习的，在知识方面，已经有一定的经验。在经历经验方面，就要建立起从图中数数、填写表格、列出算式、编制出口诀的过程，二年级学生有自己的观察与发现，并且有很强烈的表达愿望，参与度很高。本节课是学习乘法口诀的起始环节，也为后面继续学习的69的乘法口诀及其应用、除法的意义、用乘法口诀求商及其应用的做好铺垫。 【教学目标】 知识与技能：结合“数松果”的具体情景，理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行熟练计算并解决简单的实际问题。过程与方法：在观察、探索与发现中经历5的乘法口诀的编制过程。情感态度与价值观：（1）在寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。 （2）懂得数学是生活的需要，数学来源于生活，应运用于生活。 【教学重点】 探索出5的乘法口诀的规律，编制5的乘法口诀的方法。【教学难点】理解5的乘法口诀的含义。 【教法学法】根据学生的认知特点和新课标的要求，为了有效的实现我的教学目标，突破重难点，我设置的教法是：情境教学法，游戏教学法。在具体的情境中，让学生唤起已有经验即几个相同加数的和的计算，完成表格，体验乘法算式表示的意义，再编制口诀，找口诀的规律，在理解的基础上记忆口诀。教学当中为了体现学生的主体地位，我采用的学法是：合作交流法，自主探究法。【教学准备】多媒体课件 松果图片【教学过程】一、 课前复习师：同学们，大家好，很高兴能和你们一起上这节课，你们高兴吗？首先老师想邀请大家为我们的大脑加加油。一起来，看谁写得又对又快？（课件出示加法算式）把加法算式改写成乘法算式2+2+2 3+3 5+5+5+5 5+5+5+5+5+5 看来同学们把以前的知识学的很好，老师希望这节课你们也能像以前一样认真。二、 创设情境、激趣导入师：同学们，收获的季节秋天到了，小松鼠和妈妈要准备过冬的食物了，它们来到森林里采松果，它们采了好多好多的松果，多得他俩都快数不清了！你能帮他们数一数吗？（课件出示教材中的主题图）设计意图：童话般的故事引入，能够抓住学生的注意力。把要解决的问题融入故事情境中，学生带着愉悦的心情解决问题，增强了学习效果。师：今天我们就来帮小松鼠数一数一共有多少个松果？怎样数，才能又对又快呢？生1：1、2、3一个一个的数。 生2：5+5、10+5、15+5连续加五算出得数。 生3：5、10、15五个五个的数一数一共有多少个松果。 师：大家的数法真多，你喜欢哪一种数法，为什么？ （课件出示：小松鼠正把松果五个一堆的排列整齐）。 师：五个五个的数既简便又不容易出错，下面我们一起来试着五个五个的数一数吧。三、 自主探究、编写口诀（一）整理数据，完成统计表（课件出示表格）1、1-3堆带着填有几堆123456789有几个师：让我们一起边数边整理表格,1堆有几个松果？（5个）为了让大家看清楚，老师把它变到黑板上来。（板贴松果图）。2堆有几个？3堆有几个？2、 4-6堆自己填师：你能按老师的方法自己完成后面的表格吗？把书翻到第30页，填一填。咱们比一比看谁填的又对又快。（生独立完成）3、师：谁来交流一下自己的表格是怎样填的？学生汇报：清楚表述出自己的表格数据是如何算出来的。(师利用电子白板填入功能，展示表格数据)有几堆123456789有几个51015202530354045师：看来大家是用加法得到这些结果的，为了让大家看清楚，我把剩下的松果也变到黑板上来。（贴松果）设计意图：从介绍情境图的数数方法，到完成表格的过程，学生反复的经历数数的过程，为顺利编出口诀奠定基础。 （二）数形结合，编写口诀1、指着第一堆松果提问，这堆松果有五个，是1个5，一共是5个松果，怎样列乘法算式呢？2、指着第一堆和第二堆松果提问，这两堆松果是2个5，一共是10个松果，怎样列乘法算式呢？3、 3堆、4堆、5堆9堆一共有多少个松果？你能列出乘法算式吗？自己动笔试一试吧。4、理解算式的意义。师：我们来看，“155”在图上是不是表示这些松果？（师圈出1个5），“3515”表示的是哪些松果，“56=30”这个算式表示的是哪些松果。5、教师和学生一起编前三句口诀。师：为了使乘法算得又对又快，我们可以根据相乘的两个数和他们的积编出乘法口诀。例如：1个5是5，为了记起来方便、顺口，编成口诀是：一五得五。2个5是10，编成的口诀是：二五一十。3个5是15，编成的口诀是：三五十五。记住口诀，就不用每次一个一个加了。师：你能把剩下的口诀编写出来吗？6、生独立编写“四五”到“五九”的口诀。（1）自己写。（2）汇报。师小结：编口诀时，我们一般把乘数中较小的数放在前面，较大的数放在后面。交换两个乘数的乘法算式，口诀是相同的。设计意图：编写口诀是本节课的难点，教师的引导不可忽视，在学生说的基础上进一步规范语言，并利用乘法的意义进行编写，降低了难度，让学生体验到成功的快乐。（3）理解“四五”到“五九”的口诀的意义。“二五一十”表示的是什么意思？“四五二十”表示的是什么意思?设计意图：加深对乘法口诀的理解，为进一步记忆乘法口诀做准备。7、师介绍乘法口诀的来历。乘法口诀是我们的祖先留传下来的，两千多年前，我们的祖先为了又对又快的计算乘法，编出了乘法口诀 。乘法口诀读起来顺口，很容易记住，是我们计算的好帮手。（三）多种形式，记忆口诀师：同学们真棒！自己编出了5的乘法口诀，还知道了每句乘法口诀的意义，太了不起了，让我们一起来读读吧！1.读口诀（1）自读；（2）拍手读。2.背口诀（1）自己背；（2）教师和学生对口令。3.反馈（1）背口诀。师：在对口令的游戏中大家反应很快，谁能把5的乘法口诀背给大家听。师：背的真好，有什么好办法记住它？生1：我发现上下两句口诀的积之间都是相差5。生2:我发现这些口诀都是四个字或者五个字，积超过10就去掉得字。生3：我发现这些口诀中前两个数字不一样大时，总是小数放前面，大数放后面。（2）背口诀的时候，我把“四五二十”这一句忘了怎么办？设计意图：让学生通过多种形式记忆口诀，增加了记忆口诀的乐趣，提高了学生记忆动力，体会到学习口诀并非难事。四、丰富练习，应用口诀智慧爷爷听说我们今天学习了乘法口诀，就来考考大家，看谁用的熟练，看谁能算的又对又快呢。 1.利用5的乘法口诀解决生活中的实际问题。完成31页“练一练”第一题。（1）一共有多少个杯子？ 看图说图意：有三个盘子，每个盘子里有5个杯子，一共有几个杯子？ 自己动手算一算，列出算式，说一说用了哪句口诀。 （2）需要多少粒扣子？ 看图说图意：每件上衣上订5粒扣子，4件上衣要订几粒扣子？ 自己动手算一算，列出算式，说一说用了哪句口诀。2.在数线上填一填。完成31页“练一练”第二题。 小猫可调皮了，它也给我们出了道难题，你们想不想试一试？小猫每跳一格表示5，跳两格就是2个5,3格、4格呢？ 同学们自己填在书上，再汇报。 3.熟练运用5的乘法口诀计算。师：智慧爷爷还想看谁是我们班的计算小能手，我们一起去看看吧！完成31页“练一练”第四题。师：同学们一定要看清楚算式，然后想想用哪句口诀，千万别错了。4.拓展练习在括号里填上合适的数或图。（1）5+5+10=( )( )=( )( )=( )（2） + + + =( )( )设计意图：通过解决多种类型的的实际问题，使数学问题生活化、趣味化，让学生感受到数学的作用，明确学好数学的必要性，更重要的是促进对知识的领会与掌握。5综合实践师：在实际生活中，你发现有哪些地方可以用5的乘法口诀来解决问题？设计意图：让学生感受到数学是生活的数学，它来源于生活，又服务于生活。五、课堂总结 请小朋友谈谈本节课的学习收获，记住5的乘法口诀有什么好处？师：通过今天的学习，我们又认识了一位数学新朋友乘法口诀，它是我们数学计算的好帮手，我们要熟练掌握并利用口诀解决我们生活中的实际问题。设计意图：学生总结课堂收获，突出学习的重难点。六、板书设计： 数松果5的乘法口诀 15=5 一五得五 25=10 二五一十 35=15 三五十五 45=20 四五二十 55=25 五五二十五 65=30 五六三十 75=35 五七三十五 85=40 五八四十 95=45 五九四十五设计意图：本节课的板书力图简明扼要地体现教学内容，重点突出，清晰直观，给人以启发。教学反思：这节课本着让学生自主探究，以学生为主体的教学原则，教学力图突出以下几个特点：1.创设有趣的问题情境，体会5个5个数的简便性，渗透乘法口诀运用的必要性，以及熟练记忆乘法口诀的重要性。2.力图体现5的乘法口诀在现实中的意义，让学生体会到我们生活中处处有数学。3.以自主、探究、合作的方式，最大限度的提高学生主动学习的意识。让学生经历从图中数数、填写表格、列出算式、编制出口诀的过程，学生经历了创造数学的过程，积累了数学活动经验。