农村小学语文课堂教学互动有效性策略.docx

农村小学语文课堂教学互动有效性策略。    随着课程改革的不断深入农村,新的教学理念在农村小学为语文课堂上得以展现和实施。以学生为主体、重视个性化体验,提倡自主合作探究的学习方式,已在农村小学课堂教学中表现出语文课改的巨大魅力。但新课改理念指导下的农村小学语文课堂教学,也出现不少淡化文本载体,忽视语言文字训练的现象, 当前的农村小学课堂教学存在着比较严重的低效现象。课堂教学有效性是通过课堂教学使学生获得发展即具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。如何实现有效教学呢？我认为在教学实践中，可从以下这些方面着手教学会更好。一、课堂教学中常见的几种"低效"现象。第一现象：灌输式，在新课程改革以后，很多教师还没有适应新的教学方法。在教学中，习惯于"讲课",满堂灌的讲解、传统的讲授，试图努力把书中的知识交给学生，教师始终主宰着整个课堂，忽略学生在课堂教学中的主动参与，忽略学生思维的启迪，忽略学生能力的生成与发展。有的课堂表面上体现了学生的参与，但"问题"不具备启发性、"活动"不具备主动性、"讨论"不具备探究性，到最后，还是由教师将知识生硬地灌给学生。而根据新课标的要求，有效教学应当是：学生不仅学到了教师传授的大部分学科知识，而且学到许多其他知识；上课结束很久以后，学生还在继续研究和探讨上课内容；不是强迫学生学习，而是学生渴望学习。第二现象：放羊式，片面理解课堂教学的自主性与开放性，教师放弃对课堂教学活动的主导，放手自主变成了放任自流，非教学活动过多、教学秩序混乱，教学目标形同虚设，导致教学的低效。有效的课堂教学首先是目标明确的教学，教师必须按照课程要求和学生发展需要提出合理的教学目标，在教学过程中当好学习的组织者、引导者，并不断培养学生学习兴趣、挖掘学生潜能，努力促成教学目标的达成。第三现象：过度表演式，常见于教学公开课，这种课堂因追求教学过程的完美表现而脱离于"常态课堂",由于整个过程都是导演的，课堂中看不到学生发展性思维火花的迸发，其有效性不言而喻。教学质量的提高主要依靠常态课来实现，对有效课堂的研究应建立在常态课的基础上，我们应当让常态课去除表演课的刻意雕琢、华而不实，同时既充分预设，又动态生成，最大限度地发挥学生的潜能，使课堂焕发出教学的生命力和创造力，真正提高课堂教学的有效性。那么怎样的课堂才可以既能传承传统教学的长处，又可以融入新课程标准所要求的自主、探究、合作的学习方法，结合多年教学实践，有以下几点思考及建议：首先，激发学习兴趣。托尔斯泰曾说过："成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习兴趣。农村孩子大部分在学习上显得无积极性，很多留守儿童没有父母的在身边，无人监管，认为学习对他们来说，只是一项多余的而不得不完成的任务而已。"兴趣是学生最好的老师，是学生自主学习的起点，是学生学习的内在动机，也是学生学习的强劲动力。只有当学生对学习产生兴趣时，才能从"要我学"转化为"我想学""我要学".有兴趣才会愿意学，有兴趣才会有动力，才会有惊人的勤奋和百折不挠的毅力，才会自觉主动地去学习。培养兴趣要在参与中培养，在成功中提高。因此，教师要根据学生的不同兴趣和爱好，尊重他们的个性，投其所好，鼓励其每一次的成功和与众不同。如果"心中喜悦",势必会引发学生极大的学习兴趣，进而能充分全面地进行自主学习。其次，鼓励学生自主学习，勤思多问。"学以思为贵".爱因斯坦说："学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。"牛顿说："如果说我对世界有些微贡献的话，那不是由于别的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。"可以说，一切有成就的人都善于思索，都有好思的习惯。每一个孩子的思维想象力都很丰富，很多人会认为他们不会思考，其实他们只是缺乏一个良好的环境，教师应该多启发学生，多为他们创设一定的环境，指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想依赖别人。学生一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师，这时候如果老师鼓鼓劲，学生仔细一分析，可能就想出来了。如果鼓劲还不行，老师可以给学生指思路。要根据学生所提的问题教给学生思维方法。再次，提倡学生合作学习，取长补短。受传统教育的影响，孩子们习惯了灌注式的教育，只知道听，老师讲完他也就学完了。教师应该帮助学生改变学习态度，在学习过程中，教会学生不但要会"听课"还要会"思考、提问、合作"遇到问题是知难而退，是指望老师讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决，这需要教师有意识地引导。"合作学习"把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开"合作学习".不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。对于实践性较强的内容，要强调学生动手操作，而且要引导学生在相互合作下进行，使学生互相帮助、促进、检查。教师要投入到小组中，以一名探索者的身份出现，提高学生积极性。教师也可以在练习的过程中展开"合作学习".小学生的思维比较单一，题目形式稍有变化往往会影响解决问题方法的选择，甚至失误。设计一题多想，同一问题多种解决等，在学生独立解决的基础上，然后组织小组讨论、辨别、交流，有利于解决问题，有效地提高课堂教学效率。最后，养成良好的学习习惯。良好的学习习惯有助于学生学习的进步与提高，有助于学生掌握文化科学知识、发展智力，并对日后产生积极的影响。因此，作为教师，教学的基本任务就是培养学生养成良好的学习习惯，及时纠正他们个性中的一切不良习惯，这是掌握学习方法、培养思想品德的前提。当然，形成良好的学习习惯，还要经过严格的训练，如：教学中注重培养学生善思善想的习惯；培养学生科学学习及刻苦学习的习惯，会科学安排时间，有计划地支配时间，高效率地利用时间。教师有责任重视培养训练学生学会独立学习、独立思考的习惯，让学生各自发展各自的优势，调控自己的学习行为，做一个能自主学习的人。良好的自学习惯是学生在长期的学习活动中逐渐养成，也是学生在长期的活动中自动化了的行为，只要教师有目的的培养学生的学习兴趣、责任性、目标意识、按计划学习、独立思考等方面的意识，并经常坚持形成行为动力定势，强化独立自主学习的习惯，教师的教就服务了学生的学，就达到了"授之以渔"的目的二、教师如何去创造有效课堂教学（一）合理调控有效教学时间。我们应和同学们一样，听到上课铃声响，人在教室里就位，在课前及时备好教学所需各种教具学具，应做到在教室里候课。课前备课要充分了解我们同学对教学内容兴趣程度和接受程度，根据班级同学所存在学习差异，精心设计妥善处理每个环节，合理分配时间，在课堂上，根据我们同学出现的一些情况及时调整预案，不提无效问题，进行重复讲解。（二）练习设计合理精练。我们要杜绝随心所欲布置练习，课后作业设计要新颖，富有启发思考性，让同学们通过独立练习，增强思维能力和学习兴趣；每次作业都要先做，以防错题；对于有难度题可在课堂上进行适当讲解，再让同学们进行练习。（三）借用现代教学手段。我们教室都有电脑及实物投影等新式武器，我们要合理运用教学设施，教学中需要出示、演示、操作的内容精心设计制作课件学具等，有效缩短同学们理解时间，提高教学效率。（四）加强课堂教学反思。我们对教学行为适当进行审视和分析，能更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。反思可分教学行动前反思、行动中反思、行动后反思，从教学设计是否切合实际？教学行为是否符合新理念？教学方法是否解决现实问题？教学效果是否达到预期目标等方面进行。总而言之，对农村小学生学习方法的指导，应从多元化角度多考虑农村小学生的实际，多从学生身心发展规律、思维水平面出发，培养学生的良好学习习惯，让学生掌握适合自己的学习方法，多与学生交流、共同探讨，让学生快乐地学生，成功地学习。