《装满昆虫的衣袋》案例分析.doc

装满昆虫的衣袋案例分析【教材分析】装满昆虫的衣袋是一篇童趣十足的叙事性文章，文章记叙了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的两件事：一是抓纺织娘，二是放鸭子时观察小虫子。这两件事充分体现出法布尔对昆虫的着迷，也是文章的重点。【学情分析】小学五年级学生具备了一定的阅读能力，能通过阅读来理解、欣赏和评价文本，能够借助网络等平台搜集、处理、交流文本信息，认识世界，发展思维，并获得正确的审美体验。教学中，抓住重点语段和词句，注重听、说、读、写的训练，体现语文工具性和人文性统一，创设智慧灵动的语文课堂。【教学目标】知识与技能目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会课文的十个生字，理解“痴迷、纵横、闪烁、鼓鼓囊囊”等词语；2、通过对课文内容的拓展，培养学生的想象力，训练语言表达能力和观察能力。过程与方法目标：1、通过自主学习，小组合作探究等方式有效提高学习效率。2、学会搜集资料，通过课外资料的补充，使学生的情感得到进一步延伸，使课文内容得到进一步拓展。情感态度与价值观目标：1、凭借文本，激发对美好事物的浓厚兴趣，培养仔细观察、坚持不懈的科学探索精神。2、透过语言文字让学生得到热爱大自然的情感熏陶。【教学方法】   采用“自主、合作、探究”的学习方式有效地学习，促进学生个人体验地生成，通过学法指导，以读促写。【教学重难点】1、引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物的精神世界。2、深刻领悟题目的内涵，体会法布尔从小热爱大自然的情感。【教学过程】一、激趣导入，认识法布尔从直观入手，走进文本学习1、谈话：老师给大家带来一份大自然的礼物。（课件展示昆虫图片）喜欢这些小家伙吗？有个人也很喜欢小昆虫，可他不是一时的兴趣，而是将这种热爱与痴迷持续了一生，他就是法布尔科学殿堂里的一位巨人。（板书：科学殿堂）(设计理念：直观再现生动活泼的昆虫图片，让学生在兴趣盎然中轻松、自然地过渡到新课的学习。)2、小组交流，认识法布尔。谁来说说你对法布尔的了解？(学生将课前搜集关于法布尔的资料进行交流。)3、课件出示法布尔生平简介。(设计理念：让学生了解法布尔，走近法布尔，激发他们对科学家的崇敬和热爱。)4、师：让我们乘坐时空穿梭机回到一百多年前的法国，到法布尔的童年去看看吧！板书课题：装满昆虫的口袋（学生随师书写课题）二、互助学习，初读课文 通过互助学习，扫清文字障碍1、同桌互助，对读课文。要求：字音读准，课文读通，理解重点词语，扫清文字障碍。2、多媒体课件出示文本，检查学生掌握情况，注意带点字读音。   纵横  闪烁  光泽  责骂  满载而归  鸟栖虫居     中毒  观察  可恶  痴迷  鼓鼓囊囊  兴致勃勃 (设计理念：课件出示文中重点字词，直观帮助学生纠正字音，理解词义，便捷、生动，利于学生掌握、积累生字新词。)三、整体感知，理清文脉初识文本内容，促进探索新知1、默读课文，边读边想：小时候的法布尔是个怎样的孩子？2、生默读课文后，交流反馈。3、课件出示文本： “法布尔从小就对小虫子非常着迷。”抓住重点词语指导朗读，理解“着迷”。4、在课文中还有几个和着迷意思相近的词，你能找出来吗？教师相机板书：着迷、迷恋、痴迷5、学生结合“迷”字，理清课文叙述了哪几件事？（设计理念：阅读是语文教学之本，默读课文，让学生充分阅读，沉浸文本，促使学生深对文本有更深层次的领悟，在感知文本内容基础上，引导学生探索新知）四、以读促学，感悟痴迷引导品析文本，进行学法指导1、学生用喜欢的方式读2、3自然段，画出法布尔迷恋昆虫的句子，抓感受深的词语美美读一读，把自己的想法写下来。师引导学生抓重点词语体会，师生共读共议。多媒体课件出示重点语段：1） “一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发现法布尔不见了。他们不由得着急起来，在田野上边跑边呼喊儿子。”（为了观察昆虫，法布尔居然连回家都忘了。）2） “三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找了这位歌唱家。”（法布尔很执著，三天前听到的声音，现在仍在寻找。“终于”说明他找到这只纺织娘是很不容易的。）3）引导想象，拓展思维：法布尔在找这位“歌唱家”时可能遇到了哪些困难？他是怎么克服的？4）重点指导读法布尔对妈妈说的话，用表演朗读法来表现法布尔找到纺织娘的欣喜。（师生合作创造性表演读。）(设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捕捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。)2、归纳学法读，想，划，评五、以导促学，探究痴迷引导答疑导学，形成个人体验过渡：小法布尔的故事还真不少，这不，爸爸让他去放鸭子他又干什么去了？1、小组合作学习4，5，6自然段，多媒体课件出示学习方法：金钥匙：读想划评划出法布尔迷恋昆虫的句子，抓重点词语有感情读一读；写一写自己的感受。（设计理念：在自主、合作、探究的学习活动中，通过品读重点词句，感情朗读，书写感受等语文实践活动，体会法布尔坚持不懈的科学探索精神，领悟他热爱大自然的情怀。适时加以学法上的指导，实现短时、协作、高效的学习。）1）、小组合作按照学法：读，想，划，评，找出反映法布尔喜爱昆虫的句子。2）、学生依照情感体验，读感受深刻的句子，并说说使自己感受深刻的原因。2、教师引导感悟第四段。1）、根据学生发言，课件出示文本第四自然段，教师配乐范读，学生闭上眼睛静听，伴随着悠扬的钢琴曲童年，学生在脑海中想象美妙的画面。2）、师指导：如果是你趴在小溪的岸边，会观察到哪些有趣的自然现象？（交流个人情感体验）预设学生理解：每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。 3）、请同学们用心感受一下美丽，神奇的昆虫世界吧！课件出示小昆虫视频。（设计理念：视频欣赏不仅仅是停留在表面上，还让学生运用多种感官感受自然世界的神奇，让学生走进法布尔迷恋的昆虫世界。）3、学习第5，6自然段，感悟“痴迷”过渡：这只把蒲公英当做降落伞的小甲虫多么可爱呀！它不仅吸引了我们，也深深地吸引了法布尔。1）、学生自读5、6自然段，划出描写小甲虫的句子。2）、学生交流汇报。预设学生回答：课件出示文本：忽然，一只闪烁着金属光泽的小甲虫从他眼前掠过。这只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。读句子，体会法布尔对小甲虫的喜爱之情。3）、这天，法布尔的衣袋里还装了些什么？4）、指导朗读，读出法布尔“喜滋滋”的心情。5、法布尔迷恋着昆虫的世界，可爸爸妈妈是怎样的态度呢？1）学生读后交流。2）教师小结：法布尔就是这样的一个孩子，家人的训斥并没有阻止他对昆虫的迷恋，他仍然兴致勃勃地把那些“没用的玩意儿”装满了衣袋。为什么大自然中的一切令他如此痴迷呢？3)回顾全文，引导学生从文中描写大自然美好和小动物可爱的语句中，感悟大自然的美好神奇。4）学生联系生活实际谈谈在大自然中的美妙的经历，激发他们热爱大自然的情感，探索大自然的志趣。（设计理念：点面结合，落实单元教学重点。）6、感悟最后一段。A、过渡：强烈的兴趣加上细致地观察，使法布尔最终成了世界著名的昆虫学家，撰写了一部自然界的生命乐章昆虫记，引领人们去探索神奇的昆虫世界。B、后人为了纪念他，建造了一座富有创意的雕像，这座雕像是什么样的？学生齐读课文最后一句话。C、师问：这沉甸甸的口袋里仅仅装的是昆虫吗？D、回扣文题:课文为什么用“装满昆虫的衣袋”作题目？E、课件出示文本：法布尔的衣袋里装满了（        ），装满了（      ）,还装满了（          ）。师相机板书：强烈的兴趣、执着的精神设计理念：通过对文题的深入理解，提炼文章的中心，拓展了学生的思维。六、以读促写,升华痴迷延伸课堂内外，进行知识拓展1、走进法布尔A、多媒体课件出示：兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。 法布尔B、师配乐范读。C、师动情小结：作为一位科学家，一位用心去观察、用爱去体会的科学家，法布尔先生的科学研究是充满诗意的，他用诗人的语言描绘这些鲜活的生命，他一生为虫子写出了十卷大部头的书，昆虫记是最著名的，就让我们静静地去读一读，走进法布尔的昆虫世界。（设计理念：在诗意的环境里阅读诗一样优美的文字，让学生受到情感的熏陶，激发学生对大自然的热爱，对理想的憧憬。）2、以读促写。此刻如果我们正站在法布尔的雕像前，你有什么心里话想对他说呢？想一想，再写下来，也可以在课后把你的感悟、想法发到主题博客上。（设计理念：语文课程是工具性和人文性统一的课程，因此，我们应该让学生在习得语言工具的同时，感受到人文熏陶，让学生在人文情感的冲击下，理解语言，运用语言，落实语言文字的教学。）板书设计：                                   5、装满昆虫的衣袋                              着迷                              迷恋       科学的殿堂                         痴迷9