范例教学法在幼儿美术活动中的运用.doc

范例教学法在幼儿美术活动中的运用 月安幼儿园 温剑虹 一、问题在幼儿园美术教学中经常会使用各种各样的范例，范例的出现帮助幼儿学习掌握一些新的知识和技能。网络通讯的发达也为老师收集相关的落伍资料提供了很大的便利。但如何选择范例，如何有效的运用范例，是一线教师关注的焦点，尤其关注范例呈现的时机、数量、类型、价值，关注范例对儿童的审美情趣和创造表现的影响。目前幼儿园美术教学中运用“范例教学”存在如下一些问题：1、呈现的范例形式单一，不能充分有效地扩展儿童艺术感受空间；2、范例的典型性不够，对幼儿的探索起不到链接与突破作用；3、常常忽视范例教学的程序和方法不能将幼儿的创造表现力充分挖掘与调动。 二、定义范例教学法：范例一词来源于拉丁语，含义为好的、典型的例子。这是指根据好的、特别清楚的典型的例子进行教与学。是儿童能领先特殊（例子）来掌握一般，并借助这种一般独立学习的一种教学。幼儿美术活动中的范例教学，就是教师根据教学内容，通过多种途径搜寻选择具有典型意义和普遍意义的，儿童身边的、艺术宝库中的审美对象，并加以有针对性的引导，扩展儿童的艺术感受空间和表征手法，培养儿童的审美情趣、观察能力和创造表现力。 三、策略（一）   拓展思路，开发多种途径，搜寻、选择范例范例的题材应该是丰富多彩的，做为幼儿美术教育工作者，应有意识地扩展孩子欣赏、感觉的艺术空间，丰富他们的审美感知与审美情趣。如，在大班的石头彩绘活动中，为了让孩子们得到充分的感知，老师展示了本身带有的花纹的“雨花石”实物范例、书籍中筛选出来的图片范例、教师自己亲手绘制的作品范例、在网页中搜寻到的“另类”图片范例、还有以往小朋友绘制成功的作品范例多种不同效果不同风格的范例不断刺激幼儿的视觉感受，丰富了孩子对操作内容的理解和感知，创造欲望一下被调动起来，个个都跃跃欲试，在创作过程中，表现得情绪饱满、思维活跃，教学效果明显优于以往单一范例的教学。又如，大班美术欣赏中国红活动中，教师自己身穿大红色毛衣，教室内悬挂了红色的剪纸、中国结、挂件等实物，在活动过程中，还插播了一段“红绸舞”和“婚礼喜庆”场面的录像片段从静态范例到动态范例，从民间艺术到日常生活，从视觉刺激到听觉刺激，让孩子们充分感知了“中国红”的意义和给人们带来的喜庆情绪。教师在工作中应做个有心人，拓展范例的来源，学会发现儿童身边的、日常生活中的、艺术宝库中的审美对象，善于挖掘同伴资源、家长资源、网络资源、音像资源等，帮助幼儿在认知过程中开放多种感知通道，强化幼儿审美感知，调动创作欲望。 （二）   分析教学内容，遵循选择范例的原则 选择范例需要遵循三个基本原则，即基础性、范例性和突破性。基础性 就是着眼于幼儿现有的基本经验和智力发展的水平。幼儿美术教学范例的选择应当切合幼儿的生活经验，适应幼儿的审美创造发展水平，同时，又要通过教学，促进幼儿审美创造能力的发展。如中班绘画活动我自己，教师选用的范例是一组形象稚拙、构图简洁、色彩明快的儿童画做为欣赏载体。孩子在欣赏过程中，产生了“和我画的一样”的亲切感，消除了高不可攀的神秘感，由此产生创作的自信心。范例中的发型、脸形、五官、背景等表现手法各不相同，通过教师的引导、点播和讨论，孩子的想象如同插上翅膀，表现出来的作品千姿百态、各有不同，审美创造能力在原有基础上有了很大提高。范例性 就是指所选择的例子必须象一面“镜子”那样，能够反映教学的全部学习点，使幼儿能“窥一斑见全豹”；例如中班美术活动快乐的粉刷匠，教师呈现了几种装饰房子的花边和图纹，其中所包含的对称性、装饰性、色彩搭配等教学点一并在范例中体现出来，幼儿很快领悟到装饰房子的技能和方法，并在此基础上，通过变换花形、颜色，自己创造表现出了更多有趣美丽的花边和装饰房子墙面的方式方法。突破性 范例教学的审美对象不是随意的，而应当是引导幼儿发现规律的突破点，这个突破点又是整个教学链上的关键点，能够同前后的学习、儿童已有的横向知识发生有机的联系。如大班写生活动我的长绒玩具，教师先出示自己画的一幅玩具小熊的图片（小熊身上没有表现出长绒）让孩子观看，又出示了实物范例一只长长绒玩具熊 ，幼儿通过观察对比发现两物在细节上有很多不同之处，由此了解写生画时要表现出长绒玩具的细节部分；随后老师针对如何表现玩具身上的绒毛，用幻灯片呈现了几种不同形状的装饰线，这一范例更进一步启发儿童可以用不同手法来表现细节；接着，幼儿拿出自己喜爱的长绒玩具开始写生，当大部分儿童完成写生后，老师在实物小熊身后铺上了一块图案简洁色彩明亮的布，原来老师是要让孩子们为写生对象添加背景。老师也为孩子们准备了几块布，色彩与线条都很明快简洁，老师把它们分别铺在了几张桌子上，让孩子根据自己的喜爱，为玩具选择背景进行摆放，并接丰为作品添画背景，整个活动中所出示的范例，层层解决了幼儿在写生中遇到的难点与困惑，创作过程变得更轻松有趣、高潮迭起。为了更好的遵循上述原则，教师必须对教学内容事先做出一定的分析。这种分析包括：1、  内容结构的分析2、  内容特点的分析 （三）把握范例呈现的程序和方法，有效激发幼儿的表现与创造能力在呈现范例时，教师还应注意呈现的时机，及时出示、及时收回，万不能让幼儿把范例作为模仿对象；在教幼儿学习某种美工技能时，也应该注意采取“半示范”的方法，否则范例就会成为限制幼儿思维、想象的“绊脚石”。