六年级上册科学教案及教学反思-1.4 种类繁多的动物丨冀教版.doc

种类繁多的动物教学设计【教材分析】：三年级时学生们已经研究过周围的动物，再加上日常生活的积累，已经有了许多关于动物的知识。学生更加了解了他们所熟悉的校园中生活着的各种各样的动物。那自然界会有多少种动物？这个问题必然会引发学生了解动物种类的极大兴趣。如果让学生说，每个学生能说出的动物名称都将数不胜数。但是动物怎样科学地分类，学生们并不清楚。基于这样的原因，本节课以学生常见的动物为研究基础，让学生通过分类的活动感受动物的种类繁多，从而进一步了解生物的多样性，提升学生的分类能力。科学家将动物分为脊椎动物和无脊椎动物，其中骨骼中有没有脊柱是分类的依据。根据六年级学生的经验和思维特点，他们理解鸽子、狗、鲤鱼等动物是脊椎动物是完全可以做到的。这也必将为本节课动物分类打下基础。同时也为今后学习更多类别的动物打下一个很好的铺垫。鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫类身体特征比较明显，这些类别中的动物也是学生比较熟悉的。因此在这节课中通过对比观察，继续培养学生根据生物的身体特征给生物分类的能力，进一步体会分类是研究动物的基本方法。感受大自然因动物的多样而美丽。【学情分析】：与选择“丰富多彩的生命世界”为教学内容有着相同的原因，这一节课以学生经验中已有的动物种类为研究基础，让学生在给动物的分类中，感受动物的多种多样，进一步建立生物多样性的概念。科学家将动物分为脊椎动物和无脊椎动物，其中骨骼中有没有脊柱是分类的依据。六年级的小学生有过多次研究动物的经历，他们已经认识到地球上的动物是多种多样的，完全能够根据自己已有的认知水平给常见的动物分类。【教学目标】1、知识与技能（科学概念）A、动物分为脊椎动物和无脊椎动物。B、鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物、爬行动物、两栖动物都具有各自的身体特征。2、过程与方法学生自主探究，合作学习，能够按照鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫类、爬行动物、两栖动物这个标准将常见的动物进行分类，并能给这些类别的动物增添成员3、情感、态度、价值观能够欣赏并感受大自然因动物的多样而美丽。【教学重难点】1、教学重点A、知道动物分为脊椎动物和无脊椎动物，能够说出一些脊椎动物的名称。B、认识鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物、爬行动物、两栖动物都具有各自的身体特征，并能够给这些类别的动物增添成员。2、教学难点知道给常见的动物分类的科学标准是按照鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫类等类别来分类的。 【教学方法】施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。引导转化作用就是教师的主导作用，不能简单的把“启发式、探究式”看作是一种教学方法，而是要运用启发式、探究式教学的思想去指导科学教学。这也是科学教学理念的核心所在，本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我打算采用以教师点拨，引导学生由浅入深、循序渐进的探究的方法进行动物分类教学，体会动物的多样性。【教具准备】图片、学习卡、课件【教学流程】一、课题引入1、谈话：孩子们，课前，我们每个人都认真解了一种自己喜欢的小动物，而且还整理出了图文并茂的资料。下面我们在小组内，一起来分享一下你们准备好的资料。（学生活动2分钟，教师巡视）。2、学生分享课前找到的资料。3、引入课题：同孩子们，你们准备的资料非常好，在这里老师也整理了一份资料，是两组图片。我们一起来看一看，这是什么动物？（出示课件）看到这些色彩纷呈的图片，我们仅仅从体表特征上和以往的经验，就能判断出来，这是鸟，这些是鱼，明白谁和谁是一类的。今天老师也为每位同学准备了一种小动物的资料，这节课我们就来一起研究一下吧。（板书课题：种类繁多的动物）。二、自主探究：如何给动物进行正确分类（一）、活动一：找相似、辨同类1、孩子们，先用心的看看手中老师为你们准备的资料，看看他们谁和谁是一类的，又要从哪些地方去观察分析呢？（学生读资料，3分钟，教师巡视）2、学生活动，教师指导。3、汇报交流。下面老师找一名同学来介绍一下你手中的小动物的资料，在这里老师有一个建议，让我们做一个游戏好不好？（好）游戏的名字是：找相似、辨同类。请同学不要说出这种动物的名字，先来介绍他的特点，其他同学一定要认真听，如果你发现自己资料上的小动物与这位同学的小动物有相同或相似之处，有可能是属于同一类的动物，请你马上举起手来。介绍的同学，在介绍小动物的时候，尽量说的慢一些，让大家听清楚一些。（二）、活动二：动物种类1、这个动物找到了好几个好朋友，但是老师发现了一个有趣的现象，有的同学刚开始举起手了，但一会儿又放下了，能说说你是这么想的嘛？（这种动物在体表特征、繁殖方式和活动方式上都和刚才介绍的动物相似，那么，这样的两种动物就很可能是同一类的。）2、老师用6种动物的名字来给我们的小组命名。3、大家你认为你手中的资料中的小动物有可能和这六种动物中的那个是一类的，戴上你的资料，悄悄的。安静、迅速的坐到那个小组去。4：资料和图片的对照补充，一定会给我们带来更好、更全面的信息。那么有的同学可能会在研究的过程中发现自己手中的动物不属于这一组，那么就到别的小组找找看。吧这些任务都完成后，在来考虑一下自己课前准备的小动物又是和谁一类的呢？下面根据老师的提示，小组开始研讨活动。（8分钟，学生研讨）5：小组汇报。6教师小结，孩子们，刚才我们找到了本组动物的特有的，其他动物没有的特征，这就是这类动物的共同特征。只要我们从动物的体表特征、繁殖方式和运动方式等方面去观察就一定能找到这类动物的共同特征。（三）拓展性活动：1、老师还带来了两种动物。请大家看一看。2、科学家在发现动物新种类的时候，首先要考虑它是脊椎动物还是无脊椎动物，然后再考虑是脊椎动物或无脊椎动物的那一种。三、课后总结这节课同学们的收获特别多，已经能系统的对小动物进行研究了，老师相信同学们一定不会随着这节课的结束。而结束对小动物的研究和喜欢的，还有许多的秘密等待我们去揭开。孩子们，将这些资料留给大家，课下把这些资料分类整理，成为我们班的动物宝典，在以后的学习中可以继续添加。 【教学反思】：种类繁多的动物这一节课是以学生经验中已有的动物种类为研究基础，让学生在给动物分类的活动中，感受动物的多样性。进一步建立生物多样性的概念。1、生物界公认的分类方法是按“界、门、纲、目、科、属、种”的等级进行逐级分类的。但我们小学科学教学中教学目标不是要给学生一个如何完整的、系统全面的科学知识，而重要的是学习科学方法和培养科学兴趣。只要能达到预设的教学目标即可，对学有余力的、兴趣特浓的学生建议他们课外自主学习，老师则作必要的引导。2、单元的核心概念是让学生感受到生物有多样性。在这节课上我从以下几个方面去落实这一核心概念。A、说自己认识的动物。从说不完中体会，动物种类的多样。B、分类和补充相似的动物。让学生在分类和补充中感受动物种类的多样。C、扩展活动。让学生在认识多种动物类别的基础上，感受生物的多样性，同时对学生进行保护动物的情感教育，激起学生进一步探索动物世界的欲望。3、教学预设问题：A、在学生尝试分类的时候，应让学生先说自己的分类标准，再说怎么分。这样学生更能弄清一次分类时，只能有一个分类标准。B、当学出现争论时，要静下心来，舍得化时间组织学生进行辩论，而不是急着做判断。【设计说明】新课标的要求着眼于学生的发展，要创新教育方法，打造高效课堂，教师是学生学习的促进者、组织者、引导者、合作者，学生是学习的主体。在教学中把学习的主动权交给学生，学生能做的不包办，能说的不代替；当学生出现疑惑时也做必要的讲授，因而教学成为师生互动、情感交融的过程。本节课的亮点是学生乐于参与的学习性活动，充分的调动了学生的积极性，让学生成为课堂的主人。