开放政治课堂培养学生创新能力.doc

开放政治课堂 培养学生创新能力礼泉县建陵初中 杨焕妮21世纪是一个知识创新的世纪，江总书记在全国科技大会上特别强调“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林。”当前正值“应试教育”向“素质教育”转轨时期，时代的发展和新课程改革要求我们教师必须以培养学生的创新精神、创新能力为己任。政治学科作为一门社会科学，在培养学生创新思维能力上具有其它学科不可替代的功能和作用。 近十年来，我一直从事初中思想品德的教育工作，深知要成为一位受学生欢迎的政治老师，并非易事。思想政治课是老师在塑造学生美好的心灵，特别是初中阶段，上思想政治课的老师要教育启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观、引导他们辨别真善美、假恶丑。以下是我对思想品德课教学与培养学生创新能力谈谈自己的一点看法：一、政治老师要具备较广博的专业知识来提高自身素质 要想上好政治课，必须首先成为一个学生喜欢的人。这就要求自身的专业要扎实、更新，业务能力要提高、具有良好的人文学科素养。同时老师的言行举止、道德觉悟要提高。要提高自身素质，必须做到。 1、坚持学习 随着社会的发展，政治理论也在不断的丰富和发展变化。作为政治老师不能满足现状，必须不断学习，不断更新知识，不断提高自己的专业知识来适应时代发展的需要。只有掌握丰富的知识，在教学中才能做到触类旁通、举一反三，得心应手，才能激发学生学习的兴趣和热情。 2、教书育人、为人师表 政治老师不但教给学生专业知识，还要教会学生如何做人，真正做到教书育人，为人师表。这就需要老师做到言行举止上要本着为学生负责的态度，时时处处为人师表，要求学生得到的老师自己首先要做到，也就是正人先正己，做好学生的楷模。同时要树立尊重、信任的观念。首先，教师要尊重每一位学生，学生会因为受到老师尊重而很乐意同其进行情感交流并接受教师的教育。 3、树立新型的师生关系，让学生在愉快中学习在教学过程中的每一个环节中，教师要善于给学生营造一个良好环境，建立平等、民主、信任、尊重的新型师生关系。有了良好的师生关系，学生才能热爱自己的老师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。同时利用一切手段激发学生对思想品德课的热爱之情，从而使学生处于最佳状态之中，往往达到事半功倍的效果。 二、充分利用课堂时间，提高课堂教学效果思想品德课的教学主渠道仍然是课堂教学。使学生能更好的掌握课本的基础理论知识，必须坚持老师引导，学生为主体的教学原则，讲究教法，才能充分利用课堂时间来达到提高教学效果的目的。在教学中，坚持启发性原则。要注意启发学生善于思考问题，以多种形式激发学生的求知欲，给学生充分发表自己见解的机会，调动学生的积极性、主动性，培养学生的自学能力和独到辨析能力。在讲课时，根据教材的具体内容，结合实际，采取不同的导入方法，使学生兴趣盎然。在整个课堂教学过程中，及时注意学生的反映和情绪，及时调整教学内容、节奏，巧设问题环境，善于驾驭语言技巧，让学生每一节课都有新发现、新感觉，成功的体验，从而保持浓厚的兴趣，保持活跃的思维状态。以培养学生的创新意识和创新能力。因此，学生成绩一直不错。 在我的教师生涯中，我体会到自己是受学生欢迎和爱戴的老师，这样更激发自己的斗志，在今后我会锐意进取，开拓创新，以严谨负责的态度在所从事的教育事业中一丝不苟、尽职尽责、兢兢业业、辛勤耕耘，发挥我们的聪明才智，奉献自己青春。谱写农村教育的新篇章。三、营造展示自我的气氛，是培养学生创新思维能力的前提 1.民主型的教风 任何一个教师在课堂上都有自己的教风，或支配型的，或强制型的，或民主型的。支配则学生依赖，强制则学生服从，民主则学生活跃。显然前两者容易使学生产生惰性心理，后者则可让学生思维活跃，利于创新。 课堂上要形成一个民主的教风，应注意以下几点：平等对待每个学生，既不能刻意在师生之间制造知识高下的鸿沟，也不能把学生分为三六九等；对学生不做鉴定性评价，特别是评分，容易给学生造成一种精神压力，由此产生一种防卫心理；为大多数学生创造说话的机会，或分组讨论，或“接龙式”提问，还要认真倾听学生发言，切忌粗暴打断学生的发言；教态要亲切自然，不吝惜自己的微笑，不吝惜表扬的话语，不要把家庭或同事间的不愉快情绪带到课堂中。 2.相信学生 只有相信学生，热爱学生，才能满腔热情地期待学生。而“期待”又是培养学生创新能力的重要因素。我国有不少特级教师到外地上课，他们对学生既不了解又不熟悉，他们为了要把课上好，唯一的办法就是满腔热情地期待学生，诚心诚意地相信学生，用“心”去上课。教师的每一句话都饱含热情，每一个眼神都对学生寄予希望，每一个手势都表达着对学生的尊重，每一个动作都给学生鼓励和信任。这样，在教师的影响下，课堂气氛就会由紧张到活泼，学生也渐渐进入了争先恐后发言的状态，形成高效课堂模式。这时，学生的注意力、记忆力、想象力和兴趣、情感等都凝聚在一起，智力活动进入了“最佳状态”。教师对学生充分相信的结果是：给学生铺设了创新的坦途，为学生创新能力的幼芽提供了合适的土壤。 3.热爱创造型的学生 由于传统教学思想的影响，一般教师都喜欢规规矩矩，百依百顺的学生。而创造型学生的特点是：顽皮、淘气、荒唐与放荡不羁；所作所为时逾常规。德国心理学教授戈特弗里德海迪特指出：“创造型学生在班级体中通常不太受欢迎，他的行为不合群，也不友好，而且对集体活动的兴趣很小。”面对这种情况，教师就应该剖璞见玉，善意引导，扬长避短。只要不违背道德规范，不妨碍身体健康，用不着多干预、管得过死。要为学生创新才能的发展开辟广阔的天地。 四、大胆质疑，是培养学生创新思维能力的必由之路 爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”善于发现问题，勇于大胆怀疑，是创新人才的重要特征。学生创新思维能力的形成，核心在于一个“疑”字。质疑本身就表现为一种探索精神，蕴涵着创新。俗话说：“读书有疑，方始是学”，“小疑则小进，大疑则大进”，学习历史最关键的就在于质疑，提出问题。可以这么说，是否能提出问题，是学生能否学会学习的重要标志，也是衡量他们创新思维能力高低的一个重要标志。因此，作为历史教师，一方面要诱导学生进行思考，鼓励学生大胆提出问题，培养其质疑习惯。另一方面教师也要创造意境、制造悬念、创造一些问题情景去激发学生的求知欲。这样，既能激发学生的好奇心，又能激发学生的创新精神，使学生由被动听课变为主动求索。例如：在讲述鸦片战争影响时，我设计了这样一些问题去启发学生的思维，培养其创新能力：中国走上世界的同时，对世界的发展有没有影响？中国的国民收入增加了，怎样提高人均国民收入量？通过这些问题的提出，学生的思路马上得到了拓展，思维在不知不觉中被打开，其创新能力也就得到了培养。 五、因人制宜，传授科学的思维方式是培养创新思维能力的重要途径俗话说：“授人以鱼，当一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”其中，传授终身受用的“渔”是培养学生创新思维能力的重要途径。因此，教师在教学中，不仅要使学生学会掌握大纲规定的基础知识，更重要的是要教给学生独立思考、索取知识的方法，培养学生独立获取知识的能力。学生有了这种能力就能随时产生思维火花，就会变被动接受为主动探求，从而使学生最终摆脱“拐杖”学会自己“走路”。这也是当前素质教育对教师所提的要求。因此，要实现培养学生的创造性思维能力的教学目标，就必须通过创造的“引导者”教师，应用创造性思维教学的策略，提供创新的环境，比如：在课堂教学中，多设计些讨论题，少一些结论的表述；而是通过引导由学生自己得出结论。从而激发“创造者”学生的创新动机，最终达到培养学生创新思维能力的目标。 总之，在新的教育形式下，教师要不断更新自己的教育理念和教育手段，才能不断激发学生的学习兴趣和创新能力，促使学生能够学会自主创新，提高教学水平。 2012年4月6