在美术教学活动中培养幼儿的学习主动性1.doc

在美术教学活动中培养幼儿的学习主动性美术活动不仅是培养幼儿审美能力和想象力的一个重要渠道，同时也为幼儿的主动学习和发展创造提供了机会。一了解、区分幼儿所处的发展阶段由于多种因素的影响，即便是同一年龄段幼儿的绘画发展水平也不一致的，甚至呈现出较大的差异。因此，教师只有通过深入观察、了解，才能掌握区分幼儿个体所处的发展阶段，以促进幼儿的主动形学习。一般而言，56岁的幼儿处于图式期阶段，但不是所有幼儿的绘画表现都是一致的，个体之间的差异有时会很大。具体而言，处于图式再现阶段的幼儿，他们往往对绘画技法训练和写生感兴趣，喜欢从图式的再现过程中获得乐趣。而有的已发展到了图式的创造阶段，这个阶段的幼儿，表现出较强的创作欲望，喜欢用丰富的色彩、材料和不同的图式造型，表现出自我审美观。因此，在教育实践中教师应区别对待，例如，尽可能多地为图式再现阶段的幼儿提供欣赏写生的机会和时间，对处于图式创造阶段的幼儿多提供自由创造的机会等。教师只有掌握这些特点，才能做到因人、因材施教，培养和激发幼儿的学习主动性。二了解掌握幼儿的需求由于存在个体差异，因此在美术教学活动中，幼儿会遇到不同的问题和困难。这就需要教师对幼儿学习过程作仔细的观察、了解，才能掌握幼儿需要何种支持、鼓励和帮助，以避免幼儿产生畏难情绪，进而对学习失去兴趣。例如，乌鸦喝水教学活动的目的是：听寓言，理解故事中所含的道理，使幼儿学会动脑筋，在绘画中参与情节的创造，培养幼儿的想象能力。在活动中，有一位幼儿尝试了几次，而出现在画纸上的却只是些杂乱无序的色块和造型，对此他感到很沮丧，最终放下了笔。通过观察我了解到，这位幼儿有一定的造型能力、色彩感觉也不错，只是不会安排画面，或者说是缺乏关于画面布置的具体引导和帮助。于是我对他提出建议：你可以将装水的瓶子放在画纸的中间，让乌鸦围着瓶子；乌鸦的羽毛是黑色的，你也可以用灰色、紫色、蓝色，甚至红加黑等，这样可以让乌鸦更好看一些；四周还可以添画几棵小树。后来，他成功了，他带着喜悦的心情向伙伴展示了自己的作品。三了解掌握幼儿学习的兴趣教师应积级主动地了解幼儿的创造兴趣，以适应幼儿不同的发展需要。例如，在联想创作活动中，如果有幼儿认为教师的引导妨碍了自己的表达方式，或是他头脑中有更具体、更愿意表达的内容，那么此时教师可以通过个别辅导，去顺应幼儿的表现需要，调动幼儿的积极性，尽可能从他的兴趣出发为他提供帮助。四提供宽松、自由的创作环境美术是一门推崇个性、培养独立观察力、创造力的教育活动。教师在教学活动中过于僵化，就会扼杀幼儿的创作欲望和绘画兴趣。提供宽松、自由的创作环境重要方面之一，就是满足幼儿创作需要的工具材料，如各种不同质地、大小、颜色的纸张，以及橡皮泥、色布、沙和各种笔等。让幼儿根据自己的兴趣和需要进行自由的选择，从而满足幼儿的兴趣和表现需要。提供宽松、自由创作环境的另一个方面是教师应鼓励幼儿毫无拘束地表现自己的内心世界，重视每个幼儿的个性表现并及时给予赞扬与鼓励。如，“你画的小猫太可爱了！”“你用的颜色搭配很漂亮！”等等。使他们由此而更加喜欢美术活动，更富有创造的勇气和热情。