2022年贝多芬田园交响乐说课稿 .pdf

名师精编优秀教案贝多芬田园交响乐说课 详 案沂源二中高一语文组邢春瑜（一）导语音乐不分年龄，不分国别，是人类共同的财富。有的音乐哀婉低沉，有的音乐激昂慷慨，它让我们或悲伤， 或喜悦。今天， 我们将一起学习法国作家乔治 桑的贝多芬田园交响乐，让我们徜徉于音乐的海洋，感受音乐的魅力。（二）明确教学目标1、识记乔治 桑和贝多芬的相关知识。2、阅读文本，了解文本内容，初步感受音乐艺术的魅力。3、在反复诵读的基础上，品味具有艺术表现力的文本语言，感悟文本的丰富内涵。4、学会借鉴文本对于音乐的感受表达。5、理解贝多芬田园交响乐中所蕴涵的思想情感。（三）点击作者（首先让学生根据自己了解自主发言，“ 我眼中的贝多芬（乔治 桑） ” 。）（教师展示课件）贝多芬 ,是德国著名的作曲家，钢琴大师，维也纳古典乐派代表人物之一。贝多芬一生坎坷，没有建立家庭。 二十六岁开始耳聋，晚年全聋，只能通过谈话册与人交谈。但孤寂的生活并没有使他沉默和隐退，1789 年法国资产阶级革命进步思想意识给他许多启发，奠定了他人文主义世界观的基础人类平等、 追求正义和个性自由，憎恨封建专制的压迫。他曾说： “ 一年的自由比一百年的专制主义对人类有用得多” 。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 9 页名师精编优秀教案贝多芬一生的作品虽然不太多，但他却被公认为是世界上最伟大的音乐家。之所以赢得如此高的声誉， 关键在于他集卓越的音乐天赋和热情奔放的性格于一身，有崇高的理想和强烈的社会责任感，有坚韧不拔的意志和不屈不挠的毅力。他以深刻、锐利的眼光，敏感地把握住了时代和社会的脉搏，他的作品不仅体现了他巨人般的性格，而且反映了人民的苦难、奋斗和希望， 因而具备了鲜明的社会性和深刻的哲理性。他为人类留下了一笔永恒的宝藏，对世界音乐的发展产生了巨大的影响，被尊称为“ 乐圣 ” 。乔治 ?桑，法国女小说家。1804 年 7 月 1 日生于巴黎。 1876 年 6 月 7 日逝世。乔治 ?桑属于最早反映工人和农民生活的欧洲作家之一，她的作品描绘细腻，文字清丽流畅， 风格委婉亲切，具有强烈的感染力。今天，我们就通过乔治 桑的贝多芬田园交响乐一起感受一下这位世界级文学大师对贝多芬的田园交响乐的心灵感悟，聆听一下这位文学巨匠对田园交响乐的真诚诉说。（四）学习过程一、检查预习(课前听写学案上字词，课上出示多媒体检查掌握情况) 1给下列加点字注音 (1)单音字 聆听 () 窒息 () 和煦 () 强劲 () 堵塞 () 嶙峋 () 震撼 () 疲于奔命 () (2)多音字b n 奔波奔驰奔走疲于奔命j n 干劲劲头奔劲精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 9 页名师精编优秀教案b n 投奔奔头儿j ng 强劲刚劲劲拔疾风劲草si 瓶塞塞车塞尺塞s i 边塞要塞塞外塞翁失马s 塞音塞责堵塞2辨析字形袅（）袅娜姿（）丰姿悼（）悼念枭（）枭雄恣（）恣行无忌绰（）绰绰有余损（）损失诅（）诅咒陨（）陨石咀（）咀嚼殒（）殒命沮（）沮丧3词语释义穹顶： _ 和煦： _ 静穆： _ 心慌意乱：_ 垂顾： _ 窒息： _ 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 9 页名师精编优秀教案4近义词辨析(1)爆发 暴发“ 爆发 ” 一是特指火山爆发；一是(情绪、力量等 )突然发作， (事变 )突然发生。“ 暴发 ” 一是指突然发财或得势(多含贬义 )；一是指突然发作。例：他的话音刚落，会场上就_出了雷鸣般的掌声。他很善于走上层路线，果然没几年就_起来。(2)以至 以致“ 以至 ” 可以连接词或词组，表示在时间、数量、范围、程度等方面的延伸，有“ 直到 ”“直至 ”的意思。还可以连接分句，用于后一分句的开头，表示上述情况产生的结果。“ 以致 ” 也是连接分句，用在后一分句的开头，表示上述情况产生的结果，但“ 以至 ” 有“ 甚至 ”的意味，所连接的结果多是上面词语或上一分句所说情况的延续或程度的加深，可以是好的，也可以是坏的；“ 以致 ” 则含有 “ 致使 ” 的意味，所连接的多是不好的或说话人不希望的结果。例：遇事要积极思考，要想到问题的两面、三面_多面。对于在关键时候只顾个人，不顾集体_贪生怕死，临阵逃脱的党员干部，我们一定要坚决查处。二、 整体感知1、读全文，找出作者听音乐联想到的意象，其中贯穿全文的作者始终追寻的一个意象是什么？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 9 页名师精编优秀教案解析：平原、天空、大地、光线、风、精灵、飞鸟、暴风雨、声音、深渊、悬崖峭壁、星星、火山、云贯穿全文的作者始终追寻的一个意象：光线三、理解感悟1、请同学们再读全文，,画出写光线变化及此时“ 我” 的动作、心理的词句，体味光线的寓意（朗读、勾画、概括）解析：黄色的光线我站立面朝着天疲惫无力长长的金色光线划破乌云 朝着那个方向飞去急迫五色光线消失 飞来飞去迷茫心慌意乱一条微弱的蓝色光线醒来胆战心惊光线明亮又灿烂 重新飞翔我又有了勇气闪着金光 我凭风而行疲惫无力幸福光线象征着光明与希望贯穿始终2、作者感受的过程，大致可以分为几个阶段?每个阶段的音乐各有什么特点?（梳理脉络层次，各抒己见，师生共同探讨，归纳答案）解析：第一阶段：从开端到“ 我孤独无依 静穆之中 ” 。写我由躺在地上到站立起来，到贴地低飞，终于升上虚空。这一阶段的音乐是曲折回环而让人振奋第二阶段：从 “ 然而， 向我靠近 ” 到“ 我又一次坠入 紧紧包住 ” 。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 9 页名师精编优秀教案写我艰难曲折的飞行经历。这一阶段的音乐时而高亢，时而低沉第三阶段：从 “ 一道微弱光线 醒来 ” 到结尾。写我在险恶的处境中看到了希望，那希望越来越大，鼓舞我终于成为一个战胜黑暗的强者。这一阶段的音乐是由悲怆而达到欢乐。3、用规范语言概括主旨（由各组抢答，师生共同归纳概括主旨的方法）作者通过用心聆听，运用联想和想象，再现了 田园交响乐 中的形象， 表现了勇敢地战斗，经受暴风雨的冲击、洗礼最终获得幸福和欢乐的经过，说明了（揭示了）只有勇往直前，才能奏出生命的绝唱，荣光只属于强者的道理规律方法：通过 表现了 说明了（揭示了） 道理四、品味鉴赏1、自己从炼字、用词、句式、修辞方法等方面在文本中画出精彩的地方，力求每各方面都能找出几个例子，采用评点法加以赏析。(让学生找出觉得优美的句子，并分析这些句子和作者所要表达的感情，各组找出自己的代言人，进行发言。) 自由赏鉴：以前两名同学的展示为例，让学生分组讨论，并抢答“ 这两个句子妙在哪里？为什么？ ”根据回答，师生探究，加以分析。在“ 深入理解 ” 上最重要，要交给学生学习的方法。（深度教学）教师可以这样引导 本句用了什么表现手法？想表现什么内容？表达了作者怎样的态度？鉴赏语言的思维方式=手法 +句意 +感情。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 9 页名师精编优秀教案独立完善赏析：根据方法对句子的赏析进行修改完善，组内交流并推荐展示2、你认为贝多芬田园的音乐主题与本文的主题是否一致？说一说自己的看法。（组内讨论交流，提醒学生注意要结合对贝多芬的了解来体会田园 的主题，结合本文脉络归纳主题）给学生讨论的空间，并请学生自由发言明确：贝多芬的第六交响曲创作于1870 年前后，他已37 岁，已经经历许多：疼爱他的母亲过早离世， 贵族小组背叛了他的感情，中耳炎夺去了他作为音乐家最宝贵的听觉 这一切锻炼了他坚强的个性，但同时使他年轻的锐气遭到打击、消耗，他身心疲惫， 只有到 “ 田园” 去修整他永不屈服的灵魂。一生热爱自由的贝多芬，只有在自然中，在乡村，在溪畔，在雷电和暴风雨之后才会感到明亮的舒适，感到心灵的简单和纯洁，是安抚他疲惫灵魂的淳朴与温馨。乔治 桑追求自由的坚强个性与贝多芬是一致的。因此，在他的散文中，他极力去体会贝多芬的 田园， 反内心复杂的情感体验细腻地表达出来。在追求心灵的自由以及和命运抗争这方面，二者的主题是一致的。五、深入探究1、这是一篇描写音乐的佳作，作者的描写具有独特的特点，我们具体分析一下（先找到文中比较典型的句段，并以此为例，组内讨论总结，过程中要以学生的活动为主，教师给出术语的相关知识。组内交流， 并进行展示， 师生共同分析点评，归纳写作特色。 ）例一：文章第六段写道：“ 空中发生了强烈的震动，犹如军号的一声巨响撕裂了我所在的天地” ，在此，作者写出了乐曲的高亢，用现实生活中具体的物象来描慕，给读者以真切的感受。作者极力描慕旋律的变化，描写“ 和煦的风吹遍天空，突然强劲起来，像一只展开双翅的雄鹰，我迅速地升上虚空之中” ，让人感受雄壮的气势，感受贝多芬那雄鹰般的主题。作者运用丰富的联想和想象，以声喻声，以形绘声，采用比喻的手法，来积极调动读者的视觉和听觉，使其在丰富的想象中亲聆交响乐那美妙的乐曲和旋律的发展变化。例二：作者在文末写道：“ 柔软的云，有的白如鹅绒，有的如朝阳下的海水一样闪着金光，它们在我下面翻滚， 我朝着更美妙、 更纯洁的天空飞去。 我渐渐变白了， 像一朵百合花 ” ，精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 9 页名师精编优秀教案则写出了雨过天晴之后的美景，写出了我经受暴风雨后的幸福、欢乐，只有勇往直前， 才能奏出生命的绝响。环境的渲染与烘托，衬托出音乐的感染力，为揭示主题，作者在聆听贝多芬的田园交响乐时，十分注重描慕环境：平原、天空、光线、飞鸟、暴风雨等。典型的环境描写，既为揭示主题服务，也说明了要勇敢的战斗，经受暴风雨的冲击，荣光只属于强者的道理。2、试比较本文与琵琶行(并序 )在音乐描写上的异同。（探究活动：以学生活动为主，包括查阅资料，组内讨论，最后形成文字，下节课展示，必要时可进行小组间的争辩）明确：相同点：都采用了通感的修辞手法，展开联想，以具体的形象画面描写抽象的音乐。都注重揭示音乐中流露出的情感。不同点：贝多芬田园交响乐只是描写音乐本身；琵琶行(并序 )通过描写弹奏者的动作、神态，通过描写听众的痴迷等来侧面描写音乐。贝多芬田园交响乐注重抒发听者“ 我” 的感受和体验，将“ 我 ” 的感受与音乐旋律紧密结合，主观抒情性更强，突出了主体“ 我” 的形象；琵琶行(并序 )中作者与琵琶女遭际上有共鸣，在音乐描写中并没有把听者“ 我” 的情感融入。贝多芬田园交响乐联想与想象成分更多；琵琶行(并序 )主要在描摹音乐时展开联想，想象成分不多。（教师下水）千年的美丽手起。琴响。一段远古的爱情，漫过岁月，穿越时空，像风华绝代的女子，由远而近，姗姗飘来。默默地徘徊在窗前，让激动静止于寂寥。不敢有太多的奢望，惟恐惊动了低诉情语的蝶儿。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 9 页名师精编优秀教案蝶儿，仿佛从西双版纳赶来，嬉戏在两弦上下，层层叠叠，密密匝匝。书声，蝶语，从弦上缓缓流出。天上宫阙，一时不知今昔何年。一卷薄薄的爱情，翻来覆去地咀嚼，满口的苦涩，在唇齿之间游弋。一声沉雷，将恩怨、聚散击得遍体鳞伤。曾经的誓言，被阵阵狂风吹落，落于生与死长眠的时空。一座孤坟，孑立，拉开一道长长的思念。风吼。雨泣。蝶儿突然没命地逃，大约是被一串串轰鸣的泪声所惊吓，瞪着恐惧的眼睛望着我，望着历史。心碎。弦断。只有余音绕梁。人醉了，梦亦醉了， 醉了多少人的魂。 一醉就是千年的美丽。多情的蝶儿哪肯去，依然守侯在记忆里，编织着亘古的缠绵和凄美。感悟梁祝一种声音，似乎来自遥远遥远，泛起爱河无数的涟漪。多愁善感的弦乐家，谱写了一段悲怆的旋律。俯案静思，心灵被细雨滋润，被洪波巨浪吞噬。视觉中有美玉无瑕，晶莹欲滴，缓缓起舞。心灵的视像，在做着最浪漫的分结和化合。两只蝴蝶嬉戏追逐，表演着最温柔的旋转。他们的身后，有一只可恶的蚂蚱在可怜地咆哮。视觉中两只多情的蝴蝶，面对着萧瑟的秋风，疲惫的挣扎着，呻吟着，开始了最后的旅行。多少人共有的一个愿望，被无奈地粉碎了一次。多少人共有的一种激情，被惋惜地扼杀了一回。哦，难眠的夜啊！面对着你微笑的面孔，我的灵魂开始了寒冷洗浴。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 9 页