初中美术《格尔尼卡》教学设计.doc

人民美术出版社初中美术教材第十三册 声讨暴行的檄文：格尔尼卡 教学设计 延边州培训1班 王世国 姓名：王世国 安图县教师进修学校 人民美术出版社教材 第十三册 课题：声讨暴行的檄文：格尔尼卡 上课时间 ：2013年10月15日学习领域：欣赏·评述 课时安排：一课时 一、教学目标 1、知识与技能了解美术鉴赏的方法和程序，理解作品的意蕴。 2、过程与方法引导学生积极参与讨论、探究、体验的过程。 3、情感态度价值观充分发挥学生的自主学习和探究学习精神，培养正确的审美情趣和追求正义与公正的价值观。 二、知识点 1、了解作品格尔尼卡的创作背景和创作轨迹。 2、毕加索用什么样的艺术语言，具体表达了对法西斯暴行的愤怒之情。 3、理解象征性和立体派的艺术手法。 三、知识间、知识与学生生活间的联系 1、格尔尼卡与象征性、立体派。 2、格尔尼卡与“9.11事件”。 四、教学评价 1、检测主要内容 （1）毕加索的生卒年代是（ ）。 （2）格尔尼卡用的是什么样的艺术手法？浪漫主义（ ）、现实主义（ ）、象征性（ ）、抽象主义（ ） （3）牛头在画面中象征着什么？ （4）写出毕加索的其他两幅代表作品。 2、学生能否热情主动地学习欣赏的方法。 3、学生能否通过查阅资料，探究格尔尼卡一画的文化价值和意义。 4、学生能否大胆的表述自己的心得体会？ 五、相关资料 1、象征性：象征就是“用以代表、体现、表示某种事物的一种物体或符号” 2、立体派：是进入20世纪以后在法国兴起的一个现代艺术流派。立体派画家一反传统绘画的特点，将绘画对象分解为若干几何切面，然后加以主观的并置、重叠，以表示物体的几何空间，由于画面破坏了人的正常视觉，所以会有支离破碎的感觉。 3、立体派最著名的代表人物是毕加索 (18811973)。毕加索是西班牙人，后来定居法国巴黎。他从19世纪末开始从事艺术创作活动，一直持续到20世纪70年代，成为最有影响力的现代立体派画家。 六、作品背景格尔尼卡是毕加索在1937年创作的一幅著名的艺术作品。本世纪30年代，西班牙爆发了内战。反动势力的代表佛朗哥得到了德国法西斯的支持。1937年4月26日，德国纳粹空军轰炸了西班牙北部的小镇格尔尼卡，杀害了数千名无辜的平民百姓，立刻引起国际上的强烈抗议。毕加索听到这个消息后，当即决定创作一幅作品表达对法西斯的愤恨。毕加索用了象征性的艺术手法，以不安、冲撞的动势和强烈的视觉形象，打动着每一个观众的心。 七、教学思路本课教材意在打破传统的教师讲授、学生被动接受的教学方式，为学生采用探究性的学习方式创造条件。从这一点出发，在版面安排上做了很大的改革：它向学生提供了大量的资料从背景到艺术家构思的过程，并通过蓝线在画面里引出的一些局部，让学生重点分析、认识作品的艺术语言，经过充分的自学，加深对作品的理解。这些局部经过精心选择，试图通过几种典型的象征性的艺术手法，加强学生对作品的感悟。所以，本课应当充分发挥学生的主动精神，让他们积极地参与讨论、探究、体验。教师要少讲，只是在学生感到困惑的地方起到点拨的作用。 八、教案教 案 七年级 第十三册 第一课 年 月 日课题声讨暴行的檄文：格尔尼卡课 型欣赏·评述 一课时教学目标知识与技能：了解美术鉴赏的方法和程序，理解作品的意蕴。过程与方法：引导学生积极参与讨论、探究、体验的过程。情感、态度、价值观：充分发挥学生的自主学习和探究学习精神，培养正确的审美情趣和追求正义与公正的价值观。重点作品通过什么样的艺术语言，具体地表达了作者对法西斯暴行的愤怒之情。难 点理解象征性和立体派的艺术手法。教学准备1、教师：教学课件、有关图片、文字资料等 2、学生：绘画笔，作业纸教学程序教师活动学生活动教学意图组织教学1、和学生谈话。2、随机分组或建议学生自由选择座位。学生和教师交谈并分组。拉近师生之间的距离。激趣引题1、教师课件展示或分发印有格尔尼卡及其他两幅毕加索作品。2、师：这几幅画都是世界名作，请大家认真观赏，相互研究，交流看法。3、师：看到格尔尼卡这幅作品，内心有什么样的感觉？4、讨论：画面画了什么？作者为什么要这样处理？5、出示课题格尔尼卡1、观察并思考。2、自由发表看法。3、思考并回答。1、激发学生格尔尼卡作品的兴趣。2、明确本课学习任务。引导探究、交流分享1、提问：要了解这幅画，应从几方面入手？（作者生平、创作背景、立体派、象征性等）2、引导学生讨论：可以通过什么途径来解决这些问题？3、教师分发有关作品介绍的资料，并对毕加索的生平、艺术简历作简单的介绍，并欣赏部分作品。4、讨论：毕加索是怎样用独特的艺术语言表达思想感情的？5、教师总结，归纳学生的探究成果，并补充个人意见。1、思考并回答。2、学生分组阅读资料。3、学生分组讨论、思考。4、以小组为单位，发表意见及学习体会。1、从别人的思考中受到启发，开拓自己的思路。2、通过思考及讨论明确欣赏的初步方法，确定探讨的问题。3、培养自主、合作、探究的学习精神。延伸活动1、作品对后人的影响？ 2、指导学生运用立体派或象征法以“9.11”事件为题材进行简单的绘画表现练习。1、对“和平与发展”这一问题能进行讨论。2、手绘线条表现。1、大胆发表意见，激发学生关心社会，热爱和平。2、了解立体主义。总结评价1、教师分发学生自我评价表。2、布置课后探究任务。按表格中的项目内容进行自我评价。1、客观、公正地评价自己。2、能自行评价美术作品。 九、格尔尼卡学习评价 班级 姓名 学号 1、毕加索是（ ）人，生卒年代是（ ）。2、格尔尼卡中的牛头和马分别象征着什么？ 3、请写出你所知道的毕加索其他作品。（两件以上） 4、格尔尼卡用的是什么样的艺术手法？（ ）a、浪漫主义 b、现实主义 c、象征性 d、抽象主义5、谈谈你对格尔尼卡的感受。初 次 印 象课 后 认 识对作品的认识自我认识与评价4