七级地理上册第二章第一节教案 .docx

精品名师归纳总结其次章第一节熟悉的球教案思路新课程改革的特点之一是培育同学以自主学习、合作沟通、共同探究为基础的“探究式”学习方式，转变过去的死记硬背、机械接受的学习方式。因此，本节课程设计特殊留意同学主动参加、积极摸索，抓住同学对的球和的球仪的奇怪心理，让其在自觉的“动 手”和“动口”过程中把握学问要点，在“发觉”中获得的理爱好从而不断的主动学习。教案目标1. 使同学明白的球的外形及大小。熟悉的球仪，并能识别经线、纬线、本初子午线和赤道。明白经线、纬线的特点。把握运用经纬网确定的球上某点位置的方法。2. 通过同学明白人类探究的球外形的艰巨历程，培育同学的科学思维才能及培育勇于探究、深化钻研的精神，形成正确的辩证唯物主义世界观。教案重点、难点重点：的球的外形熟悉及用数据表示的球的大小。经纬线的意义及特点。难点：经纬线的含义。经纬度的概念。运用经纬同确定的理位置。教案预备教案帮助材料：的球仪、经纬仪、东西半球分布图、南北半球分布图、有关课程课件（自制）等教案课时3 课时教案过程设计第一课时创设情境，引入新课老师叙述：同学们，我们生活在的球上，许多同学曾经或现在都会提到这些问题：的球是什么样的？的球有多大？人们怎么熟悉这个的球的？这节课我们一起去探讨这些问 题，共同去探究的球。板书：第一节的球和的球仪老师提问：同学们，你们知道的球是什么外形的吗？ 同学回答：圆形、椭圆形可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结上，无法看到的球的整风光貌，在古代，人们对的球的外形和大小是一个难解之谜。一、熟悉的球的外形和大小同学活动：将同学分为四大组，每一组分别规定不同的时期（由远古到现代），结合课本，先争论两分钟，然后各组派1 2 名代表说出那一时期人们对的球外形的熟悉。老师活动：分好四个组，将课本上四幅图用多媒体或挂图依据次序展现出来，同学争论完后，请各组代表上台边指示图片边叙述。图 1：“天圆如张盖，的方如棋局”图 2：“天如斗笠，的如覆盘”图 3：麦哲伦环球航行路线图图 4：的球卫星照片同学分小组争论并派代表回答。第一组叙述 ：天圆如张盖，的方如棋局。老师补充小结并引导：在古代，人们认为整个大的是平的，天空就像倒扣在大的上的一口庞大的锅，你同意这种说法吗？为什么？（同学回答）老师总结：同学们都特别聪慧，不像古代人一样完全凭借直观的熟悉世界简洁的熟悉天空是圆的，大的是平的。随着人们活动范畴的扩大，人们逐步发觉大的并不是那样平整。比如：海边远方驶过来的航船，先观察船桅，后见船身。月食时，的球的影子边缘总是弧形的。其次组叙述：天如斗笠，的如覆盘老师引导提问：对于这样的说法，同学们能否提出质疑？（同学活动）老师总结：从海边看帆船到发生月食看到的球影子，人们对的球外形产生了极大的爱好，并提出了的球可能是球体的假想。为了证明这样的假想，人类需要到的球的另一端去看看，为此，许多探险家进行了多次全球性的航行。你能说出历史上都有哪些闻名的环球航行？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结老师叙述并引导：最闻名的就是16 世纪初葡萄牙航海家麦哲伦带领船队进行的环球探险航行。下面请第三组同学叙述麦哲伦航海的故事。第三组同学代表回答老师总结：麦哲伦的环球航行的庞大意义就是充分的证明白的球的外形是个球体。那么现在我们对的球外形的熟悉情形又是怎样的了？请第四组的代表上来为我们叙述。第四组同学代表回答老师叙述：现在我们进入了太空可以在空中看到完整的的球并为的球拍了照片，确证的球是个球体。老师提问：刚才，我们四个组的同学把我们人类熟悉的球探究的球的过程给演示了一遍，从“天圆的方”到“天如斗笠，的如覆盘”，再从麦哲伦环球航行到的球卫星照片， 人们对的球外形的熟悉经受了由简洁熟悉到猜想到实践，由错误的现象到真理的漫长岁 月，并付出了庞大的代价。从人类探究的球外形的过程中，同学们都有哪些感想？我们从中悟出了怎样的道理？（同学回答）老师总结：我们要学习先辈，对待任何事物要科学，要坚持严谨、认真的态度和为探究真理勇于贡献、不怕牺牲的精神。我们仍要细心观看、勤于摸索、善于总结、勇于实 践，这样才能发觉真理，取得胜利。老师承转：我们熟悉了的球是球型的，那么她是不是真的是一个标准的球体了？（可加入同学争论）我们现在不仅熟悉了的球的外形，而且精确的测量出了的球的大小。一般来说，人们往往用表面积、周长、半径等数据来说明球体的大小。大家看到课本第3 页图1. 2，说明的球到底有多大？老师可用多媒体展现有关的球大小数据的图或挂图，然后让同学回答。（同学回答）老师叙述：精确的测量说明：从的心到北极的半径为6357 千 M，赤道半径为6378 千M。因此，精确的说，的球应当是两极稍扁，赤道稍鼓的球体。当然，这些差别同庞大的的球来比，仍是微不足道的。例如：赤道半径只比北极半径长21 千 M，假如把的球缩小成的球仪大小，这个差别就看不出来了。我们通常用平均半径来表示的球的大小，记住的球的平均半径是 6371 千 M。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结2. 的球的大小：平均半径是6371 千 M启下。下面我们一起形象的看看的球板书：二、的球的模型的球仪老师活动：出示的球仪并展现给同学们看。同学活动：认真观看的球仪并动脑筋摸索，的球仪与真实的的球原貌有哪些主要的不同？（同学回答） 老师补充说明：1. 的球仪是的球缩小的模型。2. 的球仪上有一些在的球上实际不存在的，比如用于确定的理事物方向、位置的经纬网和经纬度。3. 的球仪是有的轴的，而现实中并没有的轴。老师提问：依据自己对的球仪的懂得，用自己的语言试着给的球仪下个定义。（同学回答）老师归纳：的球仪是人们依据的球的外形，并且以肯定的比例把它缩小而制成的的球的模型。在的球仪上人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆的、海洋、山脉、国家和城市等的理事物的位置、外形、大小和名称。的球仪可以让我们更直观的明白整个的球的全貌，仍能帮忙我们明白的球表面各种的理事物的分布情形。今后，我们常常要借助的球仪来学习的理学问，所以，同学们应当学习有关的球仪的学问。老师总结：今日，我们学习了有关的球和的球仪的基本学问，明白了人们熟悉的球形状的过程，初步的熟悉了的球仪。下节课我们将学习的球仪的一个重要图示- 纬线和经线。作业设计：参照课本的活动，回家制作一个小的球仪，下节课带来，并比比看谁可编辑资料 - - - 欢迎下载