《古诗两首题西林壁游山西村》教案设计3 .docx

精品名师归纳总结5、古诗两首【教材分析】题西林壁苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，游玩庐山。漂亮的山水触发逸兴壮思，于是写下了如干首庐山记游诗。题西林壁是游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观看问题应客观全面，假如主观片面，就得不出正确的结论。开头两句 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同 ”，实写游山所见。庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山，游人所处的位置不同，看到的景物也各不相同。这两 句概括而形象的写出了移步换形、千姿万态的庐山风景。后两句 “不识庐山真面目，只缘身在此山中 ”，是即景说理，谈游山的体会。为什么不能辨认庐山的真实面目了？由于身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局 限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必定带有片面性。游 山所见如此，观看世上事物也常如此。这两句诗有着丰富的内涵，它启发我们 熟悉为人处事的一个哲理 由于人们所处的位置不同，看问题的动身点不同，对客观事物的熟悉难免有一定的片面性。要熟悉事物的真相与全貌，必需超越狭小的范畴，摆脱主观成见。这是一首哲理诗，但诗人不是抽象的发谈论，而是紧紧扣住游山谈出自己特殊的感受，借助庐山的形象，用通俗的语言深化浅出的表达哲理，故而亲切自然，耐人寻味。游山西村这是一首淳朴自然的山村记游诗。诗人用真挚的感情，明朗的笔调，描画了山村景物和农家习俗，生活气息特别浓郁。诗中生动的描画了诗人家乡的风光和习俗，布满了深厚的生活气息。诗的头两句，用 “莫笑”和“足鸡豚 ”这些亲切的词语，表现了村民待客忠厚真挚的情态。诗的第三、四两句对山村风光的描画，是历来为人称颁的名句。第三句中可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结的“重”、“复”二字同义，再和 “疑”字一起，写出了山水重叠回环令人困惑的景象。第四句中的 “暗”、“明”相互陪衬，再和 “又”字一起，描画出绿树荫荫、鲜花灼灼，令人惊喜的景象。诗的第五、六两句，写这里的民风民俗，箫鼓齐鸣，衣冠朴素，表现了诗人对淳朴的农村生活的赞扬。诗的最终两句，作者抒发感情。这里的热忱款待，美丽风光，淳朴民俗，使诗人津津有味，但诗人没有直接表达这种心情，而是通过另一种形式曲折的表现，说“从今如许闲乘月，拄杖无时夜叩门 ”，足见兴致深厚而剧烈。【教案目标】1、学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思。2、有感情的朗读并默写这两首古诗。3、运用学习古诗的方法，懂得诗中所含的哲理，想像诗歌所描画的景象，感受诗人的心境，培育同学互助学习的才能。【教案重点】懂得诗句和诗中所含哲理【课时支配】 2课时第一课时【教案过程】一、导入师：齐读课题（题西林壁）。今日，让我们随着诗人一起，到庐山去领会一下那奇妙的自然风光。师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今日，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们仍记得我们学习古诗的步骤吗？解诗题，知作者抓字眼，明诗意多诵读，悟诗情二、学习课文（一）解诗题，知作者1. 师：请结合课文的注释，懂得一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）2. 师：谁知道苏轼的生平？（生沟通苏轼的资料。）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋闻名文学家、书画家、是“唐宋八大家 ”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为 “三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。）（二）抓字眼，明诗意1（师指名读古诗）其他同学一边听一边摸索，你们从这首诗中读懂了什么。2. 师：四人小组合作沟通，你们从这句诗中读懂了什么？3. 师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连续不断。侧着看却似乎变成了一座山峰。4. 师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描画的这座山吗？远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。5. 师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？（苏轼站在不同的的方，从不同的角度观看庐山）6. 师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在看到。说一句话吗？不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只由于我站在庐山中（三）多诵读，悟诗情多诵读：1. 师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者宠爱庐山） 作者从多个角度，细致的观看了庐山，简洁而生动的描画了庐山的奇妙景象， 可见他对庐山的秀丽景色留恋忘返。你们说，你们能不能把作者那赞扬之情用美丽的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己宠爱的方式朗读这首古诗。谁仍记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵）好，现在就请你们用自己宠爱的方式读这首古诗。2. 四人小组表演悟诗情师：刚才同学们特别有感情的朗读了题西林壁。但老师有一个的方却怎么也不能懂得：作者为什么说自己“不识庐山真面目”了？他不是已经可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（由于他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目就是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面的明白，就要多听一听其他人的看法。）三、总结师：题西林壁这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮丽、千姿百态景象的赞扬，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。四、作业1. 背诵、默写题西林壁。2. 结合生活事例，说说你是怎么懂得“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。其次课时【教案过程】一、引入走出令人困惑的庐山，我们再跟随宋朝闻名诗人陆游，到漂亮的浙江绍兴的山西村一饱眼福，好吗？（板书诗题）二、学习古诗（一）解诗题，知作者说说陆游的生平？（陆游，字务观，好放翁，南宋闻名爱国诗人。他的诗词内容丰富，气概恢弘，感情酷热，布满着剧烈的爱国主义激情。爱国主义是其作品的主旋律，其表现有抵抗外侵，抒发壮志未酬，揭露腐败当局及关怀祖国人民之多。陆游爱国主义思想的形成是由他所处的时代、家庭、社会环境，及其自身的名贵品行打算的。）（二）抓字眼，明诗意1（师指名读古诗）其他同学一边听一边摸索，你们从这首诗中读懂了什么。2. 师：四人小组合作沟通，你们从这句诗中读懂了什么？3. 师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结（前两句讲：山西村民家给客人备足了丰富的饭菜。品尝“莫笑”足“”等词语，体会农家的热忱和淳朴。后两句写诗人的感觉：山峦重重，水道弯弯，正怀疑 前面无路时，突然柳绿花红又显现了一个漂亮的村庄。这是诗人回忆来村的经 历，可以说是倒叙。由此可深化一步连续问：这个村子美吗？美得很，它在重 山复水的爱护下，在柳树花草的掩映之中。）（三）多诵读，悟诗情1、引导同学在读中体会诗人的感情，从中悟出道理。（重点懂得：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。诗人对农家款待客人的丰厚和热忱，历久不忘。这个村庄的风光更给了他深刻的启示：经过坎坷曲折之后，往往会显现坦途。）2、我们在什么情形下会产生 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村 ”的感觉，你能举个例子吗？（ “山重”一联是历来脍炙人口的名句，其意义不止于表现行路人的感受，现在常用以形容陷入困境，似以无望，忽而绝处逢生，显现新的契机，增强克服困难的信心。）作者怎样写出对农村生活的宠爱？ 让同学汇报，老师点拨。作者先叙事，后写景，寓情于景。整首诗无一字写“游”，但我们从中不难发觉作者的身影。这种影随人移，情形交融的写法使每两句都构成一幅清爽美丽的 画面，而诗人的风格也如诗人描画的对象一样淳朴纯真。学习时要让同学体会 这种写法。可编辑资料 - - - 欢迎下载