湘教版八级美术下册教案.docx

精品名师归纳总结湘教版八年级美术下册教案可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结1 课 五角星一、五角星教材分析现实生活中，我们有时竟会被一块几乎没有具象造型变化的树皮肌理打动。五角星 有时特殊钟情于旧街上那些特殊富于颜色与肌理变化的破旧墙壁。五角星 突然发觉一个锯掉的大树桩切面原先也很漂亮我们仍常常会显现一些“熟视无睹”的视觉现象，我们或许并不知道对象的结构究竟是怎样组织变化的，只有一个关于对象初步感知的整体印象美术可以转变人感受世界的角度与方式，我们可以在好像已经极其熟识的器物上，重新以一种绘画争论的眼光来尝试深化分析对象，发觉物体产生某种视觉感受的缘由，找出表达特定器物质感的表现方法与技法要点。这是通过美术的学习锐化同学观看力、艺术表现力的一个重要方面，更是培育同学深化观看才能、综合分析才能的一种有效手段。本课五角星 主要尝试从“肌理与质感的表现”这个角度来帮忙同学明白绘画艺术表现的又一种视觉语言体系。尝试运用明暗、笔触、线条、颜色等手段描画物体的质感，学习肌理与质感的制作方法与表现技巧，可以使同学获得新颖、好玩的艺术体验，并能初步懂得美术作品中质感表现与表达情感主题的关系。艺术家们充分表现质感可以增强作品的艺术感染力，往往可以更好的为表达情感主题服务。教材从熟识质感的表现与主题表达的关系入手，呈现了两幅作品：五角星和钢水·汗水。五角星中碎铁皮拼接的逼真描画，火迹斑斑、弹痕累累的细腻刻画，不仅给人以强大的视觉冲击力，更使人联想到中国人民军队艰苦卓绝的斗争岁月。钢水·汗水中对于汗珠的细喊表现突出了工人劳动的辛苦突出了“民族脊梁”的主题。作品赏析主要试图表达两个作用：一是帮忙同学懂得在某种特定的环境中物体质感的表现越 逼真， 其作品的艺术表现力就越强。二是培育同学关注材质的意识，激发同学争论肌理与材质表现的学习欲望。教材着重环绕不同材质的表现与同一材质的不同表现绽开，通过争论与可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结沟通，开展描画材质的肌理成效和针对实物质感进行写生的活动，丰富同学的艺术表现技巧，培育细致观看和耐心描画的良好习惯，提高其感受与表现质感美的才能。课文以观赏感受导入，逐步引导同学观看不同材质在轻重、刚柔、 明暗以及光滑与粗糙等方面存在的差异，通过争论沟通，引入制作不同的肌理成效及表现质感的方法。“活动一”主要是针对争论不同肌理的制作方法而设置的。为了强化同学对肌理的感知与运用的才能，在活动中加入了分小组将各自表现的材质成效拼接成画的内容。“活动二”的指向是将绘画技法的学习落实到对某一物体质感的表现上。对于工具材料的挑选，虽以铅笔为主， 但不应加以严格限制。教材中的同学作业和观赏示范作品可作为同学的 作业参考，出现的步骤图可帮忙同学把握绘制各个阶段的要求及成效。 “评判建议”一栏中，从笔触、轻重、刚柔、长短、疏密、明暗等方面着重提出了绩效测评的评判建议，同时也给同学猎取学问、技能供应了重要的方向性参考。 “资料库”中介绍有关笔触与质的，高光、反光与质的的关系及其表现，供同学作业日寸、借鉴使用。“学习大空间”主要介绍了猎取特殊质感成效的特殊技巧，作为课内外参考运用。二、教学目标能够运用压印或拓印等方法制作肌理成效，并运用制作的不同肌理成效组拼成画。能够运用一些表现物体质感的造型技巧，挑选表现出器物某一局部质感的基本特点。能够初步体验绘画作品中肌理、质感表现与情感主题表达之间的内在关系。三、教学思路第一，设置观赏活动导入。以多媒体手段呈现钢水·汗水和五角星两幅画。也可用 其他质感剧烈的优秀作品如父亲等，gl 导同学观赏争论。观赏所选图片应清晰，特殊要有出色的质感描画的局部重点呈现，考虑同学的充分参加沟通，着重观看画面中质感是如可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结何表现的。这一环节主要是明白质感表现的重要性激起学习的爱好。然后， 进入对材质美的观看、感受阶段，以获得初步的材质美感体验。引导同学对课前预备好的各种材质进行观看、比较、触摸、搓捏等，感受不同材质在轻重、刚柔、光涩、明暗等方面的差异，沟通绘画表现的想法。这一环节要特殊留意所选材质的典型性、多样化，可作压印或拓印之用，为下一环节做好预备。接下来是同学制作肌理的创作活动，“活动一”的最终任务是加工，画出材质的肌理成效。这里有一点值得留意：不是全部制作的肌理都需要用笔绘制出来，只要各种制作方式制作的肌理成效好， 就可以直接作为拼接画面的组成部分，不需要再去另外绘制加工。只有用笔绘制才能表现出比较明显的肌理成效时，才需要仿照肌理的造型特点动手绘制，或者在肌理制作的基础上再加工、补充成效。从平面到平面， 易于同学把握， 关键是探究制作肌理的各种方法。老师可先示范各种压印与拓印的方法，留意纸张的厚薄、铅笔的软硬、所选材质纹理的清晰度、用墨的多少等问题。同学可以在尝试实践后，准时归纳拓印与压印的技术要点，并尝试总结： 一种制作技巧可以通过什么变化产生不同的肌理成效。然后， 老师再勉励同学积极探究其他制作肌理成效的技 巧，并就如何选材、如何制作肌理、画出肌理等问题绽开争论与沟通，为作业做预备。作业的形式可多样化。第一课时制作肌理成效，以铅笔工具为主，既可参照肌理描画，也可在制作的肌理成效上直接加工，并将各组制作的材质成效有机组合，剪贴拼接成画。其次课时对某一实物写生，老师可预备金属器皿、玻璃杯等质感特点剧烈的物体，分几大组摆放。强调表现质感而不限工具材料和表现手法，并可供应相关绘制步骤图及各对应物体质 感描画的大幅范画供同学参考与学习。在同学练习过程中，依据作业情形， 积极引导同学借鉴范画中的表现技巧，帮忙同学更加深化的绘制表现器物的质感。作业评判可参照教材上的建议，一般采纳互评、 自评与老师点评的方法。作业呈现在整个活动中具有特别重要的意义。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结四、教学挑选第一课时的教学或许不必从教材上绘画作品质感的观赏体验入手，由于同学平常相对感受、争论肌理与质感的机会较少，审美体验比较贫乏。第一在同学没有获得新的教学引导与学问感受之前，以此作为激起同学爱好的教学意图难于达成，至于深化感受艺术作品中不同肌理、质感对表达不怜悯感主体的重要作用，就更加难干在教学引入阶段达到目标了。作为另外的挑选， 质感表现的作品观赏或许可以采纳这样的方式：等到“活动一”作业完成后，再引导同学感受肌理与质感的情感意义，这样一方面可以升华“活动一”的教学内容，也为“活动二”的开展做了审美训练的教学铺垫。另外，此种观赏体验甚至可以是在全部教学活动都绽开完成的基础上，最终以同学自己为主，谈出对艺术作品中情感与肌理、质感表现的内在联系。经过两个课时对于肌理与质感的学习 与争论，老师可以期望同学此时已经具有了自主观赏体验作品的学习基础。与过去一味强调专业性的基础美术教学要求不同，教学在强化学问专业性与科学性学习的同时，不要强求同学片面追求专业水准，更多值得关注的应是每个同学是否能够依据新的体验方、式进入学习过程。不行强求每位同学的表现才能通过一次单元教学得到根本性的提高，我们可以期望的是：通过教学， 同学或许可以获得以前在其他学习中从来没有尝试过的观看方式与观看技能。临摹优秀绘画作品与实物写生一样，也是一种积极有效的写生训练。只不过实物写生是从立体到平面的转化过程，临摹作品是一个从平面到平面的转化问题，已经包含了艺术家的处理与表现技巧。 对于同学普遍缺少写生体会与造型规律学问的情形，老师可以尝试一下先让同学从分析作品造型规律入手，再到临摹作品的动手练习，通过教学讲评进一步巩固基本造型规律的学问后， 再引导同学过渡到实物的写生练习，初步培育其较为科学与写实的观看方法与表现才能。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结五、教学建议可在以下程序中挑选实施本单元的教学：观看材质沟通感受技法介绍创作活动赏析。赏析沟通感受制作肌理画肌理、表现质感。制作肌理画肌理沟通感受赏析创作活动。当然，我们也不排除仍有更好的单元教学设计和更为敏捷的教学形式。课前可预备肯定数量的各种材质压印、拓印用的工具。老师如有自己或同学的表现质感的美术作品呈现，教学成效会更佳。运用多媒体手段或其他手段尽可能供应有关表现质感的图片、作品。甚至可以多呈现一些质感局部的特写图片中学美术教案8 年级下： 02 课 黑白世界一、教材黑白世界分析本课黑白世界是以“造型 ·表现 ”为主，并结合作品观赏的综合课型。主要学习黑白世界版画的基本制作方法及表现技巧，并试图结合木刻形式的文学作品插图来深化教学活动，将木刻技巧与情感主题的艺术表现有机结合黑白世界。木刻是一个极其需要动手亲自实践才能有所收成的学习内容。考虑到与 方寸之间 篆刻艺术学习的内在联系与教学支持，教材第一就突出了同学动手实践的学习活动。第一通过呈现不同刀法成效的黑白木刻作品，让同学初步熟识黑白木刻作品的形式特点与艺术魅力。结合作品呈现对应的刀法成效，引发同学对木刻不同刀法的更多关注。在同学对刀法尝试的基础上，教材设置了协作体验刀法的学习活动一。从提倡临摹优秀作品， 到答应挑选作品局部，编者的目的都是为了尽量降低同学体验刀法时遇到的难度，“活动一 ”的学习指导强调的也是尝试制造疏密相间的黑白点线成效，把握不同刀法组织的韵律与节可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结奏，没有对刻制的图形提出特定难度要求，懂得这个编写意图，老师可以在实践中挑选更加适合此种特定学习情形的图形。中学美术教案8 年级下： 02 课 黑白世界教材以黑白木刻为教学内容，重点突出了木刻刀法及画面黑白处理的赏析，更强调了同学要在动手制作实践中不断加深对木刻版画艺术的熟识与体验。通过 “活动一 ”刀法实践活动的学习，同学体验木刻黑白关系转化的“活动二 ”主要是对黑白木刻形式技巧的熟识与学习的过程。可以不再依靠木刻工具、材料，直接用毛笔、黑色记号笔甚至铅笔工具在画纸上实践。教材上出现了一组不同木刻黑白转化成效的木刻小品，提示老师在教学中积极引导同学体验对同一图形或者画面进行不同黑白处理的技巧，这是 “活动二”帮忙同学把握木刻黑白转化技巧的关键设计。 中学美术教案 8 年级下： 02 课 黑白世界教材中加入了文学插图的内容作为“活动三 ”，主要是借木刻版画的艺术表现形式让同学初步尝试文学插图的创作，丰富插图艺术的表现方法与技巧。关键是引导同学探究运用黑白处理的手法对应表达不同文学作品的情感与内容。强化黑白对比与互衬，弱化中间明暗层次，留意黑白体块的连接与组合变化，等等，这些包含在插图艺术作品中的技术要点，在观赏优秀木刻插图艺术时应作为老师观看提示的要点，这样可以帮忙同学更有目的的观看、体会作品的形式表现技巧，初步形成运用黑白木刻版画表现技巧进行插图创作的才能。“资料库 ”中关于黑白木刻版画刻制工序及相关印制技巧的介绍，可以帮忙同学把握木刻版画刻版、印制的基本程序和技巧。“学习大空间 ”中一方面强调了与九年级下册的历史教学对应及学科综合，另一方面提倡同学运用学习的木刻版画学问，加深对各种版画艺术的明白及体验。二、教学目标可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结能够从临摹中初步学会木刻的一种刀法，进行基本的黑白木刻艺术实践。能够运用木刻版画的黑白表现形式，有意识的进行画面不同的黑白处理。尝试运用黑白木刻的表现技巧尝试绘制文学作品的简洁插图。三、教学思路实际教学中， 第一课时可从把彩色的摄影作品转化成黑白木刻成效的方式入手，引导同学在对比中感受黑白木刻的形式特点和艺术魅力，留意具有引导作用的摄影作品应当体块关系较 为清晰整体。 然后出示一些相像表现题材的绘画作品，通过这些不同形式艺术作品的反复对 比，加强同学对黑白版画特定形式的熟识与感受。老师结合教材上演示刻版的示范图片， 当场演示木刻圆刀的使用方法与要领， 再让同学自己尝试利用圆刀工具练习单纯木刻线条的组织， 构成一件独立的木刻小品。 老师可以要求同学先不要考虑造型问题，只要刻制的线条具有肯定组织与变化规律即可。老师统一拓印并呈现同学的练习作业。请同学自己谈谈圆刀使用的技巧体会，师生一起总结不同外形、长短、 粗细的线条刻制的感受及把握工具使用特点的要领。老师结合详细木刻作品及局部放大的图片，提示木刻线条的基本组织方法，建议同学依靠尽可能简洁的具象图形，运用圆刀进行刻制练习。然后，再请部分同学谈使用圆刀刻制的体会，老师总结归纳、补充木刻工具使用的基本技巧。基于同学在两次木刻实践中积存了一些体会与感受，在接下来引导同学体验与感受圆刀和其他刀具刻制线条时，老师可以制造机会让同学更多谈及自己的感受。老师结合拓印步骤，讲解拓印要点，示范拓印一幅优秀的同学木刻练习作业。同学尝试依据拓印步骤，拓印并呈现自己的木刻作品，同学评判自己作品的成败。总结教学， 并布置同学在课外使用圆刀工具，临摹刻制， 独立完成一幅自己宠爱的优秀黑白可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结木刻小品或作品的局部。其次课时， 先结合教材呈现运用不同黑白处理方式刻制的木刻作品，师生共同分析总结木刻黑白处理的特点。留意充分利用教材上董克俊的作品，仍可以利用电脑图形软件，尝试转变原作中的黑、白、灰关系，更加直观的比较黑白版画中黑、白、灰关系不同处理后的成效差异，提示同学留意对比观看其中线条、疏密、节奏、明暗层次、线条组织的差异，以点带面的在教学沟通中加深同学对版画黑白处理技巧的熟识与体验。在第三课时课前， 布置同学依据文学作品绘制一幅造型比较简洁概括的插图。然后要求同学依据黑白木刻黑白处理的形式特点，整理加工这幅文学作品的画稿。为了适应黑白木刻的形 式特点与制作需要，老师应提示同学：在修改画稿过程中应特殊留意构图中的形体关系，力求简练与概括。这样可以促使同学不断针对黑白木刻的特点修整作品的黑白成效与造型处理，更关键的是有利于同学在单位教学时间内较为淡定的完成一件小作品的刻制与印稿。在老师提示木刻作品基本的制作步骤后，同学就可以动手刻制自己的作业了。提示同学可以在动手刻制过程中敏捷调整画面上黑、白、灰的处理与木刻线条的组织。同学制作进程中， 老师应留意准时结合教学中的学问与技巧，对作业中显现的普遍性问题进行对应的巩固与提示， 敏捷评判同学作业进展的详细情形，帮忙更多的同学获得胜利的体验。老师此时应当特殊强调同学之间的协作与沟通，勉励同学在动手实践中不断巩固与学习知识。老师可以与同学一起印制他们完成的木刻作业并呈现。进行作业完成后的整体评判活动是必要的，应当成为整个教学活动的又一高潮。老师应尽量勉励同学自己来谈，让同学针对最终的作业成效来谈刀具使用及黑白处理上的详细感受。但是，老师应当积极承担帮忙同学提升熟识水平与实践才能的责任。师生共同评判与总结可以重点环绕这样的问题：假如需要进一步改进与提高现在作业的水平，仍应当在各个详细环节留意什么问题与要领.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结四、教学挑选利用电脑， 可以轻松完成从生活中五彩的形象向黑白木刻版画成效转化的过程。虽然不能完全表达版画的成效，特殊是 “刀味 ”的成效，但能给同学画面体块对比鲜明的感受。至于谈到版画的不同黑白处理时，就必需针对详细的木刻作品进行探讨，就不宜再简洁依靠电脑软件 的处理了。虽然在理论上应当让同学尽量接触更多的刻刀工具，但是从实践的角度来看，仅仅几个课时的木刻教学仍是有限的。由于圆刀是木刻中最为常用的一种刀具，更由于圆刀是较易把握的一种木刻刀具，建议老师优先挑选圆刀作为同学体验基本刻制成效的工具。挑选尽可能简洁的画面，甚至只是一个很简洁的画面局部让同学进行刀具的尝试与临摹，这是课堂教学获得胜利的一个关键。从教学的角度看，由于木刻的制作时间较长，对于初次涉及的同学来讲，画面制作难度越小，越能使同学准时获得胜利的体验。在实际教学中， 同学在初次体验刀具使用性能与刻制成效前，老师可供应应同学一些可供挑选的线条组合图形，同学可以依据自己的爱好进行一些挑选或加工。对于那些坚持自己绘制具象画稿的同学，老师应当提示同学画稿时要尽量简洁。五、教学建议课时支配建议为三课时，每个学习活动对应一个课时。同学在实践过程中， 由于刀具的使用易于造成身体的划伤，因此，在同学独立使用刀具之前，老师务必亲自演示并强调刀具使用的基本方法与安全爱护要领：右手持刀柄向前下方向保持匀速用力。刀具与刻板的夹角一般不要大于45。左手扶压在刀具上，和谐右手，向前匀称 用力推动。留意双手手指在刻板上的支撑和谐，帮忙双手掌握刀具的运动方向与刻制力度。让同学准时看到自己刻制的画面印制成作品是把教学引向高潮的关键。教学中假如能够在此基础上进行评判活动，就可以达到促进学习的成效。建议多勉励同学自己来谈，让同学针对可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结自己最终的拓印作品来谈刀具使用及黑白处理的详细感受。中学美术教案8 年级下： 03 课 方寸之间一、教材方寸之间分析教材方寸之间从篆刻的基本样式、写刻印的基本步骤、基本技法和章法等方面介绍了篆 刻这门传统艺术， 方寸之间 目的是使同学对篆刻有一个基本的熟识和明白，在观赏学习和动手尝试中感受中国民族传统艺术文化的特殊魅力。本课的学习内容与编写方式和黑白世界 一课有差异也有相像之处，可以相互借鉴、 拓展。从教材出现的编写思路分析，两课都是从强调对工具使用特性的把握入手，再强调形式美感 处理的技巧运用。形式上与其次课黑白世界具有颇多内在的联系，特殊是木刻刀具与篆 刻刀具的使用技巧上，即在篆刻艺术中，由于汉字特殊的造型结构而有了字形、笔画及其间架结构的千变万化，干方寸之间便可演绎出很多形式与内涵的出色，表现出艺术家们别具一 格的乐趣爱好与审美追求。通过比较印面出现的不同风格，我们可以体会到其中文字内容与表现形式之间的内在关系，感受艺术家的性情、胸怀与人格修养。中学美术教案8 年级下：03 课 方寸之间教材从介绍朱文、白文与边款等篆刻表现形式和名章、闲章、肖形印等印章品类入手，再介绍打磨石料、 印石上稿、 镌刻刀法以及治印的步骤。教材版面在出现印章品类的位置编排秩 序上与这个内在的编写线索可能有一点阅读习惯上的差异。在教材引入部分，支配的是观赏三方印章审美意境的小活动，在教学中， 可以优先考虑让同学动手尝试肖形印的刻制，在对篆刻工具性能有所明白与把握的基础上，再来观赏这三方篆刻作品， 这样可以增强对作品艺术处理的感受，同时也为“活动一”动手临刻自己宠爱的篆 刻作品起到铺垫作用。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结“活动一”的设置主要目的是体验篆刻的工具特性，并把握篆刻治印与钤印基本步骤及其技术要领。 为了让同学明白得比较清晰，教材出现了几组直接表达每个步骤技术要领的演示图片，老师可以引导同学留意认真观看，对比仿照，培育良好的工作习惯。在对篆刻工具、 步骤有所把握的基础上，为了让同学进一步明白篆刻艺术，教材列举了四组有代表性的章法学问平正端倪、虚实相间、刚柔巧拙、穿插离合，可以作为观赏材料、引导同学熟识和感受篆刻艺术的表现方法，也可以作为同学仿照学习的摹本。在此基础上设置的“活动二”，侧重帮忙同学懂得与运用篆刻布局章法的基本原就，同时也进一步巩固与加深对篆刻工具性能及步骤要领的把握程度。教材设置了观赏分析作品、临摹、识篆、做印稿等教学活动，使同学在动手尝试和学问懂得中明白、熟识、体验篆刻艺术。以格言、警句、成语或姓名为内容的治印作业为教学提出了综合运用学问技能和艺术表现的较高要求。依据同学才能进展的需要，提倡重点从对学问的综合明白与敏捷运用的角度来评判同学的学习，同学理论水平与实践有机结合的详细表现是本课教学评判的核心，不行偏废。 “资料库”介绍了有关篆刻的历史及材质使用方面的学问，并供应常见篆刻字典的参考书目。中学美术教案8 年级下： 03 课 方寸之间“学习大空间”就印章在绘画作品中的作用与篆刻章法中虚实、疏密关系以及空白的运用和中国的传统书画艺术的共同之处做出提示，引发同学对传统艺术共性的摸索。二、教学目标能够在尝试治印的动手活动中把握篆刻工具的基本使用技能。能够初步懂得和运用篆刻章法的变化原就修改或者设计印稿。能够从篆刻的学习和实践中尝试体会中国传统艺术中的艺术共性。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结三、教学思路教学活动是环绕尝试治印的技能学习绽开的，支配两个课时， 通过动手实践加深同学对篆刻艺术的体验和明白。第一课时的教学引入第一可从强化同学的动手体验入手，让同学在动手篆刻过程中体验篆刻的魅力，提高同学连续深化学习的爱好。为了降低学习难度，第一从肖形印的刻制入手是一种积极可行的教学挑选。由于肖形印对比文字印而言， 不必过于在乎形的整齐与规范，更不必借助文字工具书去查找那些对中同学来讲比较艰深的篆刻文字，而且生肖图形比起文字而言，更加易于激起同学的奇怪心。每个同学的生肖年份都有对应的生肖图像。试想一下， 同学假如能够亲自刻出一枚属于自己生肖的印章，会有一种怎样的满意与成就吖.为了调动同学的爱好，老师可以在课前先刻出一方属于自己生肖的肖形印章，然后印在自己的书籍上， 或者印在自己制作的精致小书签上。在教学中可以给同学呈现书籍，把这些自己制作的小书签作为嘉奖同学的小礼物，告知同学： 谁的作业完成得好，老师就把自己的书签给谁留作纪念。篆刻是一门讲究步骤的艺术，为了防止同学学习治印时感到枯燥无味，教学在刻制肖形印的环节可强化治印基本步骤的学问。教材在印稿上石这个步骤中有两种方式可以挑选，教学实践证明： “直接反写”的成效较好。肖形印没有正反的明显区分，为同学练习直接上稿的方式供应了便利。教材上镌刻的方式有两种挑选，实践证明： 切刀的方式更加易于把握，也更加具有安全保证。在同学初次尝试镌刻肖形印的练习中，提倡第一统一使用切刀法。为了保证刻制的安全与简便，尝试刻制活动中使用的篆刻材料可先挑选石膏材料。本课时的男一个学习内容是观赏篆刻作品。引导同学在尝试和体验的基础上分析教材供应的篆刻作品， 结合不同的内容和形式交谈感受。留意引导同学联系印面文字内容所表达的意境可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结体会笔画线条产生的视觉成效，形容自己的感受。在观赏与体验环节后，同学依据自己喜好自由挑选名章、闲章威者肖形章进行正式的临刻。由于有了刻制肖形印的尝试作为铺垫，“活动一”的可行性大大增强。在石膏材料的使用基础上，此时可以考虑挑选石材作为雕刻的材料，帮忙同学更加深化体验篆刻工具与材料的特 性。其次课时在章法举例的环节中，应把重点放在感受不同章法的虚实疏密对比所产生的成效上。依据教材归类， 体会章法变化的规律。 用讲解和提问的方法， 借助优劣作品的直观对比， 逐步引导同学懂得印面的布局原就。 篆刻的章法贵在气、 势、情、韵皆备， 而最终落实在“和谐”二字上。“活动二”的开展有必要留意课堂教学的可行性， 同学独立查找格言、 警句、 成语或者姓名的篆字，不是一件简洁的事，工具书籍不易预备不讲，查找枯燥艰深不讲， 很多字在一般的篆刻工具书中仍不易查到。在课堂教学中， 可以先规定同学依据篆刻章法布局的基本原就，修改教材上篆刻作品的文字布局，这样就免去了暂时查找篆字的麻烦，甚至可以只供应一两个篆刻文字统一作为同学课 堂练习使用的参考篆字，同样也能达到“活动二”的设置目的。教学活动中， 老师应留意准时赐予技术示范和辅导，随时呈现制作过程中的同学作业，准时做出评判，对同学作业的不同步骤的表现进行订正或勉励。四、教学挑选利用篆刻教学的影像资料帮助教学或邀请当的篆刻名家来学校表演和讲学可以作为一个重要的教学环节， 这样不但可以提高同学学习爱好，也能有效利用多种教学资源。但是在实际教学中必需留意：老师对于整个教学活动方向的把握与设计才是最重要的。“活动二”对教学对综合运用学问技能和艺术表现都提出了较高的要求。在课堂教学中实施可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结完成的难度较大。在实际课堂教学中，在懂得活动设置目的的基础上，可以实行降低难度的处理。篆刻的文字内容以姓名或成语为主， 勉励同学课外通过多种渠道查找所需的篆字， 或举荐有关字典， 利用课外时间查找， 从中可以感受到古代文字演化的过程与变化的魅力。 由于篆刻艺术与传统的书法艺术息息相关， 在教学中可以适当引导同学结合篆刻艺术的学习明白书法艺术的魅力。五、教学建议在第一课时的学习活动中，可以观赏活动为主体， 穿插识篆、 写印稿的练习，以及进行不同刀法刻石成效的尝试体验。 为了调动同学的爱好和求知欲， 也可以先在老师指导下进行不同刀法刻石成效的尝试体验，再穿插观赏活动， 进行识篆、 写印稿的练习，再进行篆刻作品临刻的实践活动。治印材料应以便利刻印为原就，尽可能的就的取材。刻制肖形印时， 建议先使用比石材更加易于雕刻的材料，比如石膏、 粉笔、 黏泥或者橡皮等。这样可以增加安全性，降低技术难度，材料的来源更便利，材料成本也更低。在学习冲刀与切刀的镌刻方法时，提倡优先挑选学习切刀的方法。第一由于切刀本身就是一 种独立的镌刻表现方法，另外， 切刀的用力方式比起冲刀而言更加便于掌握，不易显现滑刀的现象， 具有较大的安全系数。即使同学对切刀的使用有所体会后再学习冲刀技法。老师仍要提示同学留意正确的用力技巧与帮助方式，强调安全问题。尝试篆刻工具刻石活动不宜支配在课堂教学之前，由于没有老师的技法指导，锐利的篆刻刀具在小小的硬质石材上刻画很简洁引发安全问题。中学美术教案 8 年级下： 04 课 早晨可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结一、教材分析早晨 “一年之际在于春，一日之际在于晨。”早晨同学每天早晨都要离开家赶往学校上课，一路上每天都会看到一些早晨户外常见的活动场景，目睹一些发生在身边平凡生活故事中的人物造型。 中学美术教案 8 年级下： 04 课 早晨教学期望引导我们的同学留心观看这些或许只是擦肩而过的人物与习以为常的场景，增强感受生活的才能。教材挑选“早晨”为主题，从美术学问的角度来讲，是试图通过同学利用陶泥这种易于塑造的材料来表现早晨人物的行为活动，提高同学立体造型与表现的才能。教材第一呈现的是齐程翔的油画都市早安 和一组反映早晨人物户外活动的摄影作品。这些作品以早晨特有的情形入画，如晨练、 升旗、 朝阳、晨曦引导同学发觉常常发生而又简洁被人们忽视的生活细节中蕴涵的美，从而提高同学的审美洞悉力。“活动一”设置的核心目标是制作雕塑作品，其中包含了两个教学组成部分，一个是模拟表演，另一个才是制作作品。其中表演环节的主要目的一是激起同学参加学习的爱好，二是提高同学把握造型动态的才能。为了更好的引导同学感受造型动态的表现，老师可以积极引导同学观赏教材穿插在几个版面中古今中外具有代表性的雕塑作品。既有于庆成的粗浑、纯朴的泥塑作品庄头，又有亨 利·摩尔具有抽象意味的雕塑作品家庭群组，仍有动态、表情活敏捷现的东汉陶俑作品 等。这些作品充分发挥了雕塑不同的表现力，或静或动、或繁或简、或诙谐或庄重。通过不 同风格作品的有机组合，引导同学的思维来回于生活和艺术之间。在观赏的基础上，教材重点介绍了泥塑的工具、方法和步骤。 教材供应的运用支架进行雕塑的方法比较适合制作较大的雕塑作品，在操作中工具材料的预备比较复杂，需要的时间相对较长，具有较大的局限性。实际教学中，表现早晨人物的造型更加适合，且不宜制作太大，直接运用把陶泥捏制成形的手法，通过肯定的加工整理，就可以达到呈现动态特点的教学要求。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结“活动一”在制作作品的活动要求中也有“捏制”这种详细的技术提示。另外一个值得提示的是正确懂得“印象最深的一个动态”。既然是最深刻的印象，就有必要经过肯定的教学手段进行一些比较与挑选，帮忙同学从平常如干动态印象中提纯出一个最为鲜明的视觉印象来进行整理、加工。“活动二”的设置与“活动一”比较，没有再强调早晨的环境与动态，而突出的是给一件雕塑添加景物。需要重点懂得的是教材中“仿照陶俑的形象做一件泥塑作品”的活动要求， 仿照的只是优秀雕塑作品中表现动态与表情的造型处理，雕塑题材就可以同学自己挑选。 结合“恬动一”的题材挑选，建议“活动二”的题材以早晨的校内生活动态 造型为主。 至于添加景物， 可以通过教学争论与挑选的方式，帮忙同学把握特定造型动态与特定背景、道具呼应的关系。教材中示例的同学作品考虑了与同学学问结构、心理特点、 社会活动范畴和思维方式等方面的相宜性，突出整体的造型动态，淡化细节的深化刻画。教材从立意构思、整体造型、神态表现、造型手法等方面提出关于同学作业的评判建议，老师和同学均可将此纳入到学习活动的审美和评判体系中。 “资料库”涉及面较广，包括概念、代表人物、制作方法和用途等，具有章节内容收尾、提 升的作用也有埋下线索，引发同学深化争论的动机。“学习大空间”一栏供应了现实生活中舞台布景、 演员表演的虚拟动作等， 引导同学领悟写神、写意的传统美学， 延长到对戏剧等其他传统艺术形式的学习和明白。 启示同学在以后的创作中不拘泥实景、实物，而以神态、心情、整体成效等为重点，对生活素材进行大胆的夸张、简化与加工，以服务于作品主题。同学作业中有表现校内题材的晨读，有日常生活题材的该起床了，也有表现户外晨练的老当益壮，仍有表现早晨工作题材的展曲。这些作业提示了两次教学活动中题材挑选的范畴。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结二、教学目标能够提高对日常生活的观看才能和对生活美的感受才能。能够仿照优秀雕塑作品，提高立体造型才能与表现技巧。能够初步把握特定雕塑主题与表现形式语言挑选之间的组织关系。三、教学思路第一课时以“早晨的活动”为主题，引导同学对早晨的所见所闻绽开争论。在常见的起床、晨练、 环卫等常见人物活动之后，可能会有短暂的停顿，此时老师可以适时的加以引导，开启同学的想像力，去发觉那些平常得我们可能都留意不到的活动。留意到别人留意不到的，这是创作的第一步。 比如关注川流不息的上班人群、 变无序为有序的交警等等。 通过争论过程中同学的竞争， 激发同学的表现欲望， 引导同学去积极的观看生活， 提高同学的观看才能， 并在适当的时机进入第一个教学活动。 要求同学将刚才的语言表达通过各种肢体语言加以表现，既可表现个体活动，也可表现群体场景。这种想像加表现的方式可以强化同学对生活有意识的懂得、分析，培育良好的观看意识，对同学创新才能的培育大有裨益。同学表演过程中，老师可以准时收集一些生动的、表现力强的典型造型，将有代表性的动态表演再次呈现在同学面前，要求同学将它们记忆定格，并提出本堂课的作业：利用陶泥捏制人物造型。 这项活动需要比较符合现阶段同学的水平，而且也要留意为下堂课的作业打好基 础。老师可以一方面通过人物造型是否典型、比例是否和谐、重心是否平稳、动态是否有韵律感等方面对同学作品进行评判，另一方面准时指出同学对泥性把握不够的一些共性错误。评判以勉励方式为主。作业基本完成后，老师留意组织集体评判活动，在同学相互评判基础上，提出一些帮忙同学改进的积极建议，同学在课后可对造型再进行加工甚至重新造型捏制。 其次课时，老师第一拿出几件圆雕作品实物给同学观赏，并加入到同学当中争论圆雕的特点，结合复习与米罗嬉戏的教学内容，使同学再次熟识到圆雕是适于多角度观赏、完全的空可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结间造型实体。 泥塑只是雕塑的一种方式，通过一组投影演示，师生可以共同观赏并分析古今中外一些优秀的圆雕作品。在以同学为主体的争论过程中，老师除了让同学尝试、明白一些必要的泥性特点与泥塑技艺外，仍需要启示和诱导他们观看作品中人物的外形、动作、表情，学会发觉雕塑中特有的美感和生命力。 在观赏之后， 老师开头传授泥塑的制作方法及步骤。 老师可以示范或播放录像带以提高教学成效。 第一课时的作业主要是完成大体造型， 确定人物的比例结构和大体外形， 在此基础上，提倡同学进一步塑造作品。上大泥时， 老师需重点介绍立体雕塑的常用方法几何体块分割法