英美文学导论课程教学改革总结.docx

精品名师归纳总结英美文学导论课程教学改革总结英美文学是人文训练的重要组成部分,兼外语与文学双重作用。英美文学的学习是培育同学道德情操和有益同学心智进展的有效途 径之一,它可以激发同学的灵性、制造力和创新精神。然而,传统英美文学课授课仍以老师为中心,强调文学学问的积存和对文本的理解,因而忽视了对同学素养的培育。 老师在课堂上充当信息的输入者, 同学就是学问的接受者与记忆者。 这样的文学模式缺乏老师与同学之间的互动,作为认知主体的同学在整个教学过程中始终处于比较被动 的位置, 因而主动探究的意识薄弱, 不利于培育同学独立摸索的才能和积极进取的创新精神。 勿庸置疑, 这种模式已经无法适应高等学校教学现代化的需要。因此,我们对我院“英美文学导论”课程教学进 行了改革,在材料输入（即选材） 、教学过程（即教学理念和方法） 和成果输出（即同学争论、研读报告、作业、成果考核）等各个环节 中均表达创新训练的特色, 加大了师生互动, 将老师的主导作用融入到同学的主体活动中去,最大限度的引导同学发挥探究问题的主动性,培育其创新才能,详细表现在以下方面：1. 训练理念的转变长期以来, 包括英美文学课老师在内的大部分中国英语老师始终实行“一言堂” 的授课模式,很少或几乎不给同学表达个人观点的机会。这样做的直接后果是使同学养成了被动接受的学习习惯,变成了大规模生产的“标准件” ,不会自己动脑摸索,创新才能更是无从谈可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结我们认为： 英美文学课不应再是单纯的信息输入课, 而应转化为以提高同学的人文素养为宗旨, 以培育同学的认知才能、 创新才能和实践才能为重点的教学活动。 同学的创新素养包括创新意识、 创新精神、创新才能、创新人格等多种要素, 涉及到个体发觉问题的独创性、判定问题的敏捷性、 分析问题的精确性、 解决问题的高效性等多个方面。这种教学强调智力因素和非智力因素相结合,重视非智力因素包括意志、情感、爱好、气质、性格等在训练过程中的作用。因此,英 美文学课的教学内容和教学方法都要服务于提高同学的人文素养,培育其制造性思维这一宗旨。2. 教学内容的改革在文学史方面, 我们强化文学常识的介绍, 加入了文学批判理论、流派及术语等方面的学问,更新了很多教科书中陈旧、过时的观点, 补充了很多教科书中没有包括的二战以后直至20 世纪末的很多内容。在文学选读方面,我们强调阅读完整英文原著的才能。基于以上 考虑,我们编写了新编英美文学概论 （英文版）教材,由汕头高校出版社出版。 教材中所选诗歌和短篇小说都是完整的, 以便同学对其有整体的懂得熟悉,具备阅读原著的才能,从而获得第一手资料, 防止断章取义。至于长篇小说,教材中只给出作家简介、故事梗概和 问题,我们要求同学结合这些内容,每月读一本英文原著小说,必需 是没有经过缩写、简写或改写的,这一点特别重要。南京高校的王守 仁教授曾说过：“阅读文学作品,从整体上去感受体验,读者会有所可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结不出这种成效的。”我们强调从整体上去感受、领悟文学作品,以期 同学能够对作家的写作风格和作品的寓意有所体会。同时, 所选的优秀文学作品能够有效的启示同学摸索, 激发他们的想象力, 有助于他们形成健康的人生观。3. 教学模式的创新鉴于文学史和文学选读的不同特点, 我们的英国文学史和美国文学史两门课各由一位老师完整讲下来, 给同学一个整体熟悉和系统的历史框架, 保证其系统性和一样性。 而文学选读课就实行分工合作的分段讲授、研讨和多种互动形式,各位老师依据各自的爱好、爱好和 专长,分别讲授不同的内容, 做到课上讲解、 争论与课下实践相结合。这种教学模式的优点是：其一,可以保证英美文学课的开设,有利于 教学梯队的形成。其二,几位老师可以相互借鉴、取长补短,促进了 学术争论和教学方法的沟通,加大了科研的广度与深度。其三,可以 呈现老师各自不同的教学风格及风采, 使同学吸取众长, 帮忙他们从不同的角度来把握文学作品,不但能够调动同学学习文学的积极性, 而且有利于制造文学教学与学习的氛围。毫无疑问, 这种分工合作的授课方式既有其稳固性、 连续性和系统性,又有很大的普遍性和敏捷性,布满了潜力和活力,提高了老师的教学水平,讲出了文学作品的精华与文采。提高了课堂教学质量, 给同学最出色的内容。 促进了科研工作, 增加了文学理论争论与文学作品分析的深度。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结4. 教学方法的改革在教学方法上,我们尝试打破传统的“满堂灌”的授课方式,采 用老师讲授、课堂争论与研读报告相结合的方式, 综合多种教学方法, 实现师生互动, 增强教学成效。 为此,我们分别实行了以下教学方法：（ 1）启示勉励法。 在教学中启示和勉励同学大胆进行发散思维,不满意于现有的“权威”结论。在网络时代,对固定文本的懂得趋势出现一个“中心排除趋势” 。假如同学对名家的评论或名家的译本存有一种敬畏心理,那他们就会一味接受,而不敢提出任何质疑,久而久之,思想就会僵化,制造性将丢失殆尽。为此,我们提倡个性的进展,注意激发同学的主观能动性, 使其思维不受老师的固有思路和权威观点的限制,进而扩大其课上的参加空间。（ 2）试验探究法。这是借鉴理工科争论的一种方法,通过教学试验探讨科学、合理的教学方法,以期明白同学的学习和熟悉规律, 更好的指导英美文学课的教学。 意象派诗歌历来使同学感到头疼, 他们难以体会隐含的抒情, 更不用说能领悟寓意了。 老师剖析诗歌包含的写景、抒情、寓意的三段式,介绍意象派诗歌突出写景部分,将抒 情隐含其中,将寓意留给读者自己。在此基础上,支配同学仿照并创 作意象派诗歌, 然后介绍自己的诗歌意欲抒发什么情感、 传递什么寓意。 通过这样的实践,老师引导同学明白意象派诗歌的写作特点,进而学会观赏意象派诗歌的美学价值和领悟其深刻寓意。（ 3）课题争论法。在老师的指导下,让同学通过自己亲身调研课题来得出结论, 培育他们独立争论的才能。 研读报告是让同学有机可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结利用图书馆和现代媒体查阅资料, 在每次课前作小型研读报告。 老师可供应一些与教学内容紧密联系的题目, 让同学带着问题去读书、 查资料、作报告。 题目的设置要适合同学的懂得力与争论才能。涉及面较广的问题,也可支配数名同学形成小组,共同解决。对同学来说, 自己独立“备课”、调研,给同学做讲解,比单纯被动的接受老师的 信息收益更大。 这种基于解决问题的学习最大限度的激发了同学的自觉性和独立性。这样的活动既锤炼了同学查找资料、 独立学习的才能, 又充分张扬了其个性。一旦同学对文学的个人爱好有了释放的空间, 他们学习的主动性就会得到相应的提高。（ 4）争论思辨法。创新训练肯定要保证同学沟通活动的开展,而争论和辩论就是表达创新训练的一种常用方法。 开展课堂争论是使同学在英美文学课上由被动学习变主动学习的一种行之有效的方法。 一些老师在教学实践中发觉：课堂争论能够明显激活同学的主动性, 使他们在轻松活跃的气氛当众, 始终保持正确的学习状态, 从而加深了对学问的懂得与记忆。我们的课堂争论通常以小组的方式进行。 同学在争论中, 利用各自把握的语言学问,取长补短,解决了作品中文字的难题,降低了文 本懂得的难度。同时,在小组争论的氛围当中,同学能够更随便的发 表自己的见解, 在肯定程度上排除了主动参加时的害怕心理。 开放式的争论能够激发同学从多个角度观赏、 分析文学作品, 帮忙每一位同学建立自己与文学作品的对话,阐述自己的观点。在争论过程中,无可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结在教学中组织争论和辩论, 让同学充分发表自己的见解、 解答遇到的问题,既可以使同学加深对文学作品的懂得, 也可以增强同学全面分析问题的才能。（ 5）消遣活动法。影视资源的利用及多媒体设施的普及为英美文学课教学的形象化、 生动化和多样化供应了可能。 播放依据英美文学名著改编的电影, 可以增强同学对文学作品的感性熟悉,帮忙深化懂得作品的内涵。组织同学排练英语短剧, 并在课堂或其他场合表演, 这是一项集学习与消遣于一身的方法。 通过亲身参加文学活动, 同学随处都能感受到文学的呼唤, 体会到文学的魅力, 于不知不觉中加深了对文学的爱好,陶冶了自己的情操,增强了自己的想象力、制造力 和自信心。5. 实践环节的调整学习英美文学, 把握系统的文学原理和分析方法当然重要, 然而, 我们的根本目的是提高同学的人文素养和制造性,因此,激发同学学习的爱好是最关键的一环。 在上述理念的指导下, 除了改革教学方法, 我们仍对同学的实践活动进行了相应的调整。第一,课外作业是同学在相对独立的环境下,通过收集资料,经 过自己分析、摸索后完成的,是课堂教学的有益补充。我们在教学中 丰富了作业的内容和形式（特别是文学选读的作业）,要求同学翻译诗歌、创作诗歌、写自传、续写故事、给故事中的人物写信和撰写各 种相关文学体裁的评论性文章等。 同时,注意发挥课外作业在培育学可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结其次,老师在学期初支配同学针对文学选读课上规定的必读作品撰写评论性文章。这项作业的重点是排除同学对权威说明的敬畏心理,答应并勉励他们提出自己特殊的懂得。 同学需要对作品认真阅读, 挖掘自己的思想,查找自己的评论视角,查找相关的资料,只有这样 才能写出具有独创性的文章。 同时,这也是同学独立发觉问题并解决问题的过程。将文学评论引入课堂教学的一个目的就是培育同学分析 问题的才能,而评论性文章的写作恰好能起到了这样的作用。第三, 在教学过程中引导同学进行英语文学创作, 其目的是实现以读促写、 以写促读的英美文学阅读与写作的结合, 使同学成为能够敏捷运用英语表达自我的制造者。文学写作揭去了文学的神奇面纱, 使它进入同学的生活, 从而缩短了文学与同学的距离。 依据同学的实际情形, 文学创作作业以诗歌和短篇小说为宜。 同学综合运用所把握的英语语言与文学学问来表达自己的思想, 他们对文学的懂得, 对生活的懂得在制造过程中得以充分的阐释。 同时,创作又反作用于同学, 促使他们对文学形式进行争论, 对文学内容进行反思, 对文学语言进行挑选。由于同学的生活经受和人生体验的局限, 他们的诗歌及短篇小说大多环绕爱情、友情、 亲情及校内生活绽开,但他们对这些问题的懂得大不相同,表现形式和语言极富个性化。如对爱情的处理,有 人直抒胸臆, 有人借助自然界的景物传递情感, 仍有人奇妙的以对话的形式在诗歌中表达思想, 以日记体的形式编写爱情故事。 这一制造过程增强了同学的艺术想象力、 语言表达力和思维制造力。 很多同学可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结我们不难看出他们对文学的爱好, 特别是我们课程改革之后, 这些作业对他们的灵感的呼吁和创作欲望的激发, 以及他们为制造性写作所付出的努力的确起到了很大作用。工科院校应当看到人文学科和理工学科的互动作用与相辅相成;全方位提高包括文学素养在内的人文素养是今后高校训练进展的必 然趋势。对此, 我们英美文学导论课程组将全力以赴的投入到这一工作中去, 努力将这一课程建设提高到一个新的高度, 使其在全省同类高校中名列前茅。可编辑资料 - - - 欢迎下载