两位数加两位数 .docx

精品名师归纳总结两位数加两位数（不进位）教材分析： “两位数加两位数不进位的笔算”是人教版学校数学二年级上册其次单元100 以内的加法和减法（二）中的内容，是一节新授课。本节课即是同学学习笔算的开头，又是同学今后学习千以内加、减法的基础，所以必需使同学在充分懂得算理的基础上把握好笔算的方法。不进位加法，教材共支配了两道例题和两组“做一做”题目，主要解决竖式运算的对位和运算次序问题。进位加法，教材只支配了一道例题，集中解决个位上的数相加满十如何向十位进位的问题。并在教科书第 12 页引导同学采纳小组合作学习的方式对两位数加法的运算方法进行了全面总结。本节教材在编排上有以下一些特点：一是高度重视新课的引入，通过情形图引出两位数加法运算，对全单元的学习起到了很好的导向作用。二是突出重点，分散难点，全节教材紧紧环绕两位数加法运算方法进行，通过例1 和例 3 两道例题分散竖式运算中“对位” 和“进位”的难点。三是教材内容出现形式多样化，把运算融入观看和摆小棒的活动中。四是在教材中对同学的学习方式作必要的提示，如在例1 和例 2 以及例 3 的教案中，教材都提示同学先观看乘车的插图，再摆小棒，然后按运算方法进行运算。在总结两位数加法运算方法时，仍提示同学采纳小组合作学习的方式进行合作研讨和沟通。学情分析： 同学已经学会两位数加一位数和整十数的口算方法，有一部分同学能利用竖式进行简洁的运算，他们认为自己已经把握了笔算的学问。因此，要使同学把握笔算加法的竖式写法并不困难。但通过前测我明白到，同学写出的竖式基本上只是仿照，并不规范。对为什么要学习竖式和笔算的道理大多数同学比不清晰。教案目标 1、同学初步把握 100 以内不进位加法笔算的算理和算法，并学会正确的书写格式。2. 通过观看、操作，同学自主、合作归纳出笔算加法的法就。3. 培育同学的归纳概括才能和操作才能。4. 培育同学主动探究学问的精神和运算认真的良好习惯。教案重点 ： 把握为什么要这样写竖式，竖式如何对位的问题。教案难点： 笔算加法的算理。教案过程一 旧知作引，做好铺垫师：老师给大家带来了一张图片，在看图片之前，我们先来做“大脑热身运动吧”，假如大家能够快速，精确的口算出这些算式的结果，美丽的图片就会出现在大家的面前，有信心完成吗？（开头）。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结32 7302321 740 35 28 6059+40大家做的真好。师：总结这些题目的规律：这些题目都是以前学过的两位数+一位数，两位数+整十数。【设计意图】让同学在嬉戏中复习两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法学问，为本节课的学习做好学问上的铺垫。二、创设情境，激趣导入师：同学们，你们喜爱春游吗 .生:喜爱师：嗯，学校打算吖让我们二年级的部分班级去春游。看，我们小伴侣那么快就排好队了。（显示主题图）他们预备去哪里了？师：请你们认真看看图片，从图上你们得到哪些数学信息？生 1：一（ 1）班有 36 人，一（ 2）班有 30 人，一（ 3）班有 35 人，一（ 4） 班有 34 人。生 2：有 4 个班师。同学预备动身前遇到了什么问题了？ 师：嗯，现在开来两辆车，车上写着什么？ 生 3：车上写着准乘 70 人。师：那什么叫准乘 70 人了？生：准乘 70 人指的是只能坐 70 人，超过了就不能坐了。师：奥，超过 70 人就担心全了，我们有 4 个班的同学只给了 2 辆车，怎么办了？生：两个班合乘一辆车啊师：哪两个班可以合乘一辆车？想好后同桌小组沟通下生：一（ 1）班和一（ 2）班 一（ 3）班和一（ 4）班一（ 2）班和一（ 3）班 一（ 1）班和一（ 4）班一（ 1）班和一（ 3）班 一（ 2）班和一（ 4）班【设计意图】通过观看主题图，让同学主动的去收集信息、挑选信息、处理信息，这是培育同学解决问题的首要环节。在该环节中，给孩子足够的时间和轻松的沟通氛围，引导同学在沟通的过程中捕获有价值的信息。要让想说的孩子可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结说出自己对于“准载 70 人”的懂得。借此活跃孩子的思维，为教案下面的内容做好预备。把同学提出的方案需要用到两位数加法的就纪录下来。）三、.合作沟通，探究新知师：小伴侣们真能干，想出了那么多的方案，怎样才能知道这两个班可以合乘一辆车了？生：算一算两个班人数有没有超过70 人。师：好，我们先来看看一（ 1）班和一（ 2）班能不能合乘一辆车吧？应当怎么列式了？生： 36+30【设计意图】让同学利用已有的体会，独立摸索，列出算式。给同学足够的时间摸索、沟通、探讨的时间，同桌沟通，进一步体会加法的含义。师：用 36+30（板演），你准备用什么方法来验证了？同桌小伴侣可以商议商议，也可以请学具来帮忙（小棒和计数器）。需要把想法写一写的小伴侣了，老是也给你们预备了一张纸。 看看哪个小伴侣的方法多 。师：谁情愿来汇报一下。你来说。【设计意图】本环节采纳让同学自己动手操作寻求验证的方法学习新知。为充分调动同学的参加意识，先利用学具进行独立探究，并在小组内相互沟通争论自己的发觉和解决方法。生： 36+30,我是用口算验证的，先算 30+30=60，再算 60+6=66，没有超过70，我想这两个班可以合乘一辆车。师：那仍有其他的方法吗？生：我是这样想， 40+30 才等于 70 ，36+30 当然比 70 少了，一（ 1）和一（2）可以合乘一辆车。师：估算的方法真不错，仍有了？生：我是请小棒来帮忙的，（仍有哪些是用小棒来运算的？）师抽不同摆法的小伴侣上来摆给大家看看，并说说是怎么运算的。生： 先摆 3 捆零 6 根， 再摆 3 捆，三困和三困是 6 捆，合起来是 6 捆零 6根，也就是 66，比 70 少，可以合乘一辆车。师：指着下面所摆的 3 捆问？你为什么要把这 3 捆摆在十位这里了？ 生：由于这是整捆的，整捆的要和整捆的加。师：情愿向这样摆的小伴侣学习吗？不是这样摆的小伴侣也试着这样摆一摆。摆好的请静息。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结师：仍有不同的算法吗？生：我是用拨计数器的方法，先在十位拨。师：老师也把你的想法贴出来，是这样的吗？（贴图）师：仍有其他的方法？生：我们是用竖式运算的 。师：是吗？你们用竖式来笔算的吖！来，说说看！（贴生） 师： 你是怎么写竖式的 了？给大家介绍介绍生：我是先写 36 ，再对着 36 的下面写 +30 ，6+0=6,3+3=6.师：刚才他的发言中有一个词：“对着写”黄老师想问，什么叫“对着写” 了？生：对着写就是 6 和 0 对齐， 3 和 3 对齐。师：也就是个位上的 0 和 6 对齐，十位上的 3 和 3 对齐.也就是把个位上和个位上的数对齐，把十位上和十位上的数对齐。再用尺子画上横线，加法竖式 就写好了。（师示范）师：今日这位小伴侣给我们介绍了一种新的运算方法，就是写成这样的竖式（板书写拼音），用笔算。为什么笔算要这样写？你们知道为什么吗？能不能结合摆小棒说说你们的想法？（小组内先说一说）生 1：这样写可以让我们看的很清晰，整捆的小棒是和整捆的小棒在加，单根的和单根的相加。生 2：列竖式运算就是依据摆小棒来的， 36 就是上面摆的 3 捆 6 根小棒， 30就是下面摆的 3 捆小棒，个位没有就写上 0，下面的 66 是它们的和。生 3：列竖式运算就是把我们摆小棒的过程记录了下来。师：同学们说的都有道理。其实笔算就是把我们口算和摆小棒运算时想的过程，用数学的方式记录下来，更能看清晰我们的运算过程。师：恭喜大家，学会了怎样列竖示。现在加法竖式列好了，该怎么算了 ？ 生：先算个位上的 6+0=6，再算十位的 3+3=6师， 6+0=6，这个 6 写在哪里？ 3+3=6，这个 6 又写在哪儿了？ 生： 6+0=6，这个 6 写在个位上。 3+3=6，这个 6 写在十位上。师：是这样写对不？（师板书）那有没有人能告知我为什么要这样写了？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结生：这是由于个位上的 6+0=6 表示 6 根小棒，也就是 6 个一，所以写在个位上（手指黑板上的小棒），而十位上的6 表示 3 个十+3 个十等于 6 个十，是6 捆小棒，所以要把它写在十位上。（手指小棒）师：谁能再来说说是怎么加的？生：先用个位上的 6 和个位上的 0 相加 6，表示 6 个一，写在个位上，再把十位上的 3 和十位上的 3 相加，表示 6 个 10 ，写在十位上。师：仍有好多同学没机会说到，没关系，和你的同桌说说也行。（同桌互说）师：刚才吖，通过我们同学的积极动脑，想到了怎么多种方法来验证了第一种方案的第一个问题，看来 2.1 班和 2、2 班可以合乘一辆车。师：这几种方法，你认为哪一种方法又快又精确了.【设计意图】在同学经受摆一摆、想一想、说一说的操作过程，引导同学用不同的方式解决问题，并联式的收集信息。让同学通过直观操作，懂得算理。老师勉励同学用自己喜爱的方法验证，不急于评判每一种方法的优劣，直接引导同学摸索运算方法。这一教案环节为同学供应了自主、探究、合作的机会，让同学在独立摸索的基础上，探究新知，给了同学充分的动脑、动手、动口的时间和空间。能条理清晰的表达自己的摸索过程。务实同学的算理，突破教案的难点，勉励同学算法多样化，让同学在多样化的算法中，进行分析、争论、比较悟出正确方法。同时把同学的摸索过程用数学算式进行抽象，板书在黑板上。师：那就请同学们用自己喜爱的方法对方案中的其次个问题进行验证。展现汇报（对的和错误的）师：是怎么运算的？师：个位 9 表示什么 .十位 6 表示什么？师：刚才运算中，这位同学是从个位加起的，除了从个位加起，仍可以怎样加？师：我们知道 2.3 班和 2.4 班也可以合乘一辆车。看来学会用竖式的方法也挺好的，请你们摸索下，用竖式运算，我们应当留意什么了？生：个位上的数要和个位上的数对齐，十位上的数要和十位上的数对齐师：说的真好，也就是相同数位要对齐（板书）仍有了？生：个位上的数要和个位上的数相加，十位上的数要和十位上的数相加。师：现在我们再用我们最美丽字体，最整齐的竖式验证一下其次个方案，好不好？我们大家评一评，比一比看谁的写得又快又好又美丽又整齐。（指名板演，同学汇报时说运算过程。同桌相互检查看谁写得更好，指导书写。）师：我们观看这些算式，你们发觉了什么？这些数都是两位数加两位数，今日我们就学习了两位数加两位数的笔算方法。（板书）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结四、运用新知，解决问题1. 当医生诊断。3 54 71 78 4 1 22 2117 55 81 9 2912. 把横式与竖式连接起来。3 、3037204（ ）（ ）2（ ）3708953【设计意图】依据同学的年龄特点，以富有童趣的活动为主题，设计不同类型的，趣味性比较强的练习，务实新知。解决重点，突破难点。五课堂小结师：这节课你有什么收成？ 六：板书设计两位数加两位数（不进位）36+30=661.口算： 0+6=6，30+30=60，60+6=662.摆小棒可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结竖式3.可编辑资料 - - - 欢迎下载