《可能性》先学后教教学设计.doc

可能性教学内容：教材P8788内容自学目标：1. 认识客观事物发展的可能性大小，体会不确定事件的特点； 2. 在具体情境中，会运用分数表示事物发生的可能性。自学指导：认真看教材全解，并完成课本P8788的巩固与应用。 思考：1. 如何判定可能性？ 2. 如何描述可能性并论证？教学过程： 一 情境导入（3分钟）同学们，请伸出你的左手，再伸出你的右手，用你的左手手指和右手手指交叉，重复上面的动作，老师叫停后，保持好你的动作。师：左手在上的同学请举手。（部分生举手）师：科学研究表明，习惯左手在上的人是浪漫而聪明的人，恭喜你们！师：右手在上的同学请举手。（另一部分生举手）师：科学研究还显示，习惯右手在上的人是有智慧的人，将来一定很有出息。祝贺你们！咱班的同学聪明而有智慧，老师相信这节课上同学们一定会有出色的表现，有信心吗？（学生说有）今天这节课老师和大家一起来做游戏，猜猜老师手里有没有东西呢？（学生有的猜。，有的猜。）提问：一定是吗？（不一定） 小结：也就是说，现在你们只能是猜测，可能会是。，也可能会是。，这就是我们生活中的“可能性”（板书：可能性）二. 出示范自学指导和目标，开始自学（5分钟）师：从大家响亮的声音中，老师相信你们肯定能学好。看书时，比谁坐姿端正,效果最好。下面自学竞赛开始。三. 先学1.看书(学生认真看书，教师巡视，督促人人都在认真地看书。)2.检测（找两名学生板演，其余生写在练习本上） 要求：找两名学生上堂板演，其余同学写在练习本上。 教师认真巡视，发现错例，板书到黑板上。四. 后教（一）更正师：观察黑板上学生做的，发现错误的请举手。用黄颜色粉笔更正。找差、中、好不同层次的学生更正。（二）讨论看课本P87的回顾与交流猜想四副图发生的可能性。那如何来判断可能性的大小呢？五. 当堂训练今天你们表现实在是太好了，老师真为你们感到高兴。现在来做同步单元练习的P69的第一大题和第二大题的1和2。动手制作并完成同步单元练习的P70的拓展延伸，比一比谁制作的小转盘最好看。（假如没有做完，由于时间的关系，我们只能在下节课让同学们来展示自己的作品。）六.课后小结 1、今天，我们一起研究了“可能性”的问题，你学得开心吗？学到了哪些新知识？ 2、回家后把学到的新知识讲给爸爸妈妈听，再调查一下，看看生活中还有哪些事情可能发生，哪些事情不可能发生或一定会发生，一星期后举行一个交流会，比比谁讲得多讲得好！