一年级数学下册第九单元：统计91统计第二课时教案.doc

基本信息年级一年级学科数学教学方法教师单位课题名称一年级数学下册第九单元：统计9.1 统计第二课时教案学情分析学生已经学会了对物体的简单分类，在实际生活中经常需要数数来的客人的人数或进行比较，但这只是一些善于思考的学生能从数学的角度去思考问题，所以让学生自觉产生统计的需要尤为重要，因此在情境中产生问题，并通过动手实践来完成。教学目标1.通过各种活动，使学生体验数据的收集、整理、描述的过程，会用简单的方法收集、整理和分析数据，感悟统计的意义。 2.使学生初步认识条形统计图和简单的统计表，能根据图中的数据进行简单的分析，获取有用的信息，并提出和回答一些简单的问题。 3. 培养学生初步的统计意识，激发学生参与统计活动的兴趣，并体验成功的快乐。教学过程一、探究多种统计方法 师： 今天森林里的熊宝宝要过生日啦,她要在小木屋里举行一个生日party,她邀请了好多的动物朋友,她请了哪几种动物?他们是 生:鸡,狗,鹿,龟. 师:他们要陆陆续续地到小熊家去,你能在心里帮我数一数每种动物有几只吗? 【播放课件】 师:能数清楚吗? 生:数不清.太快了 师:是啊.看来心里数这四种动物,数不清有几只,谁有更好的方法呢？ 生1:四人小组每人分一种数一数. 生2：出来一种就把这种动物的名字记下来。 师:真不错想到了分工来完成,了不起. 生:分类数一数.(怎么分?)鹿一类,鸡一类,狗一类,龟一类 师:同一类的分在一起,也很棒.分完了怎么办? 生:先把每种动物的名字记下来。 师：怎么记？是不是来一只就写一只名字，再来一只再写一只名字？ 生：来一只动物就在那种动物的下面做一个记号. 师:是啊,分类以后我们用符号来代表小动物,这样就能更快地数清楚了. 二、体验统计过程； 师：相信大家都有好办法了,夏老师马上要重放一遍了,你打算怎么记?和同桌商量一下。【生讨论30秒】 师:想到好办法了吗?请你拿出学习纸,在记之前我们先得? 生:写下动物的名称. 师:我们先把他们的名字写下来,准备好的同学坐端正.老师要开始放了噢. 【播放课件,学生记录】 师:记好了吗?同桌相互说说你的好方法. 师：夏老师这里有几位同学的记录作品,我们一起来欣赏一下,你发现其中的秘密了吗?【背投展示学生作品】【点评要到位，说明每种符号所表示的含义】 预设1：狗 鸡 龟 鹿 （写“正”字） 师：这里的正字表示什么意思呢？ 生：“正”字有几笔就表示有几只动物。 师：这是一种好方法，一个“正”字有5笔，只要数“正”字 有几个就可以了。 预设2：狗 公鸡 乌龟 鹿 师：这位同学这里的“”又表示什么意思呢？ 生：一个“”表示有一只动物；“”的个数表示动物的只数。 预设3： 狗：1 2 3 4 鸡：1 2 3 4 5 6 龟：1 2 3 4 5 鹿：1 2 3 师：这种方法呢？这里的数字又表示什么意思呢？ 生：我们只要看最后一个数字就可以了，最后一个数字是几，就表示有几只动物。 课中操 师：小朋友们想出了那么多种好方法真了不起,小熊邀请我们和他一起唱唱生日快乐歌好不好?全体起立.【配合动作唱生日快乐歌】 三、认识统计图表 师：同学们可真棒！想出了这么多的方法，可是我们的结果到底正不正确呢？我们一起来把他们都请出来。【课件出示所有的动物】【验证统计结果是否正确】 师：现在我们一起来给他们排排队,先来排小鹿，再来排公鸡，（故意把第二只公鸡放在第一只的右边）问：是这样排吗？（生：不是，应该放在第一只公鸡的上面。）接着排小狗，再排乌龟。现在你能看出哪种动物最多了吗?【利用电子白板移动各种动物排队】 生1:公鸡. 师:我说应该是长颈鹿,因为长颈鹿那一排最高了,有意见吗? 生:长颈鹿脖子长,所以高。 师:你的意思是他们大小不同,用哪种方法能一眼就看出哪种动物最多哪种动物最少呢? 生:把大小变成一样的. 师:在数学上有这样一种好办法,我们用大小相同的格子,一个格子表示一只动物,小鹿有一只两只三只，我们就用三个格子表示。公鸡有几只？一起数。小狗应该用几格?(生：4格)这五格表示的是？（生：5只乌龟）【利用电子白板点击动物，一只动物对应一个格子】 师:我们把格子补充完整,左边的这些数又有什么用呢?【师出示标有数字的图，指一指右边的数字】 生:有了左边的数字，我们就不用数格子了,看旁边的数字就知道有几只动物。 师:回答的真不错。为了方便，我们还可以在表格的最上方标上数字。【用电子白板的笔在表格最上方写上数字】 师：真不错！刚才咱们经历的过程有一个特别的名字叫:统计。（板书出示课题：统计）这幅图就叫做统计图。（课件出示：统计图） 师:你能从统计图上获得哪些信息? 生:鹿有3只,鸡有7只,狗有4只,龟有5只。 师:你能解决我的问题吗?小狗和乌龟一共有几只?公鸡比小鹿多几只?【请学生回答】 师：你是这么想的？ 生1：大数减小数； 生2;数格子，只要数公鸡比小鹿多几个格子就可以了。 四、实际应用，经历统计过程 师：大家真聪明,小熊的生日过完了,在坐的小朋友你知道你的生日在几月份吗?和同桌说一说. 师:夏老师现在想知道我们班在坐的小朋友里面每个月有几个人过生日,用什么方法统计最快? 生1:画表格,问一问每一个人. 生2：一个个的报月份。 生3:可以让是在同一个月份的都起立或者举手。 师:举手挺快的,为了看得更清楚我们用起立怎么样?我们邀请一个小小统计员上来,统计每个月份的人数,老师来当记录员。【师生合作统计】 师：像这样一张表,我们就把他叫做统计表.接下来我们来把统计表做成统计图。请看大屏幕。【把统计表和书本的95页坐在课件里，用电子白板示范完成表格中的一月份的统计图】 师：先找到一月份,再看旁边的数,先找到最上面的格子，做一下记号，在把相应的格子涂黑，为了更方便,我们也可以用尺子画斜线来表示,但是在一副统计图中，为了美观，只能使用一种表示方法。接下来轮到你们这些优秀的统计员统计了.请你打开95页.完成“我的生日”的统计图。 反馈:能够将数字标一标的同学.格子涂错的同学. 【在学生做统计图的时候教师展学生作品】 五、全课小结，生活中的统计 师：大家说得真棒，同学们，学到了什么新知识？学了今天的统计知识你还想统计些什么？生活中哪里还有统计图？在教室里你见过吗？ （放照片，个人苹果墙，小队评比栏等）板书设计统计 统计图 统计表 分一分 排一排 填一填作业或预习完成课本做一做自我评价1灵活选取素材，激发学生兴趣。 统计在社会生活中有着广泛的应用，在日常生活中也有丰富的素材。但是由于学生年龄比较小，接触社会的范围比较窄，对许多现象要么不理解，要么不感兴趣，因此在一年级统计教学中，选取学生能够理解的同时又感兴趣的素材是教学成功的基本保障。 教材的例题1呈现了三行盆花，各种颜色的盆花混杂在一起，特别是红花和粉花不容易看清楚，为避免干扰，本课创设了蓝猫开水果店的情境。它既是学生感兴趣的素材，也能较好地体现分类统计的需要。教学要尽力营造这些“需要”，把学生的积极性调动起来。 2精心设计活动，经历统计过程。 为了让学生学到初步的统计知识，学会简单的统计方法，老师在每一个活动和每一个细节处并不急着“教”什么，而是耐心地把“经历”和“领悟”的机会留给学生并不失时机地给予指导。 （1）分类是初步的数据统计活动，学生在具体情境中有了统计愿望，就会主动地分类、计数、比较。教师的适时指导使学生的分类结果自然地呈现出象形统计图。 （2）由于这个象形统计图是许多图片摆上去的，就引发了画条形统计图的需要，从象形统计图到条形统计图的无痕过渡，增强了学生探究的自信。 （3）表格是表达数据的一种方式，教师根据学生对统计表的分析，一边贴图片，一边填数据，又很自然地呈现出一幅统计表，学生初步认识到统计表的形成，并在与统计图的对比中感受两者的区别和各自的特点。 3进行数据分析，体会统计价值。 获得数据不是统计的最终目的，填写图表也不是统计教学的唯一任务。分析研究数据，掌握事物的主要情况，把握现象的发展态势，才是真正体现统计的价值。学生对每一个内容进行统计之后，教师都要问学生“你知道了什么？”这是引导他们利用图、表中的数据进行思考。学生的回答大致会有两种情况：一种是说出各类物体的数量，另一种是对数量进行比较或综合，从本质上讲，两种回答的差别在于对统计获得的数据的利用程度，前一种回答是重要的，后一种回答更有意义，有了较深层次的思考，统计的价值得以渗透。导师评议: 单位：姓名：日期：