数学组高效课堂总结.doc

论文类数 学数学组高效课堂经验总结襄阳市王寨小学：杨艳梅高效课堂活动教师在教学中都充分体现了以教师为主导、学生为主体、训练为主线的新课程理念，执教教师的角色发生了根本性的转变，教师由以前的课堂讲授者变成了学生学习的组织者、参与者、合作者，丰富了课堂情境，激发了学生学习的积极性和主动性，课堂气氛活跃、学生参与度广泛，教学效果普遍较好。主要体现在：   一、注重数学生活化。数学来源于生活，又运用于生活。各位老师在教学内容的设计过程中，运用生活中的实例适时地创设让学生感兴趣的生活情境，让学生在各种各样的情境中获得数学体验。例如冯增敏老师的谈话：国庆节快到了，同学们想去旅游吗？结合图片，让学生感受去云南旅游这一情境导入。再让学生发现问题，提出问题，解决问题。使学生感受到学习的是生活中的数学，是有用的数学。张鹏飞老师通过出示“武汉动物园”的图片，吸引学生的眼球，激发学习兴趣，接着出示相关数据统计表，引导学生发现数学信息，提出数学问题，自然地引入新课的教学。二、设计有意义动手实践，使学生主动参与学习过程，丰富学生的数学经验。通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，丰富了学生的数学经验。例如：王芸老师在比较角的大小时，当学生认为边长的角就大，边短的角就小时，此时由于学生认知还停留在一维的认知水平上，为了突破这一难点。王老师安排让学生利用活动角动手玩一玩，比一比，慢慢体会角的大小与两条边长短无关，与两边张开的程度有关，两边张开的大则角就大，两边张开的小角就小。这一实践过程使学生加深了对角的认识，提高了学生的认知水平。再如杜平老师设计的圆与圆的位置关系一课，他设计了一个让学生动手操作的过程，让学生感悟圆与圆的位置有哪几种活动要求：请小组合作，模拟日环食的过程，移动手上的2张不同的圆形纸片。 活动材料：手中的2张圆形纸片。 活动目的：研究在日环食的过程中圆和圆有哪几种不同的位置关系？ 活动结果展示：请小组将得到的圆与圆的不同位置关系粘贴在黑板上。使学生主动地深刻理解了圆和圆的位置关系。三、引导学生积极参与课堂教学，体现学生主体作用，使学生乐于探究，思维活跃，会质疑、交流、合作，主动获取知识。例如：杜平老师设计了学生小组合作动手操作测量图形周长的环节，杜老师先给出指导，再出示合作要求，在学生明确方法和要求后再进行操作，这样的操作才是有效的。而在活动过程中，学生也能体现团结合作的精神，特别是在测量不规则图形时，每个组基本都能是合作来完成，这一点对于这些孩子来说难能可贵。四、充分放手与有效利用课堂生成资源，提高学生学习主动性。如杨艳梅老师执教的循环小数一课。杨老师在课堂上的追问，使学生成为生成资源的教学者。 善于捕捉利用“生成性资源”，杨老师是学生的忠实“听众”，并在倾听过程中发现他们困惑的焦点、理解的偏差、观点的创意和批评的价值，再因势利导，进行教学。当遇到一些始料不及的问题或看法时，可以说：“噢，能把你的思考过程说给大家听吗”，在该生叙述时我们就可以边听边引导出后面要教学的内容。 例如:在讲到5.32727如何的简洁表示时，一名学生说打省略号表示把3也包括进去了，所以要在27的头上分别打上一个点。进一步深化了学生对循环小数的认识。在杨老师的课堂上你经常听到学生畅所欲言，无论学生的对与错，老师都不会急于纠正，而是随着学生发言的深入，学生间不断的争论， 轻而易举的解决问题。最后杨老师还不忘记追问刚刚认识有错误的同学现在是否已经会了。 真正的课堂会因错误、发现、探究、进步的良性循环而充满活力。当一些关键性的、有普遍意义的错误，被教师及时捕捉并经提炼成为全班学生新的学习材料时，学生的探究兴趣将被大大激发，因为“学习的最好材料乃是对所学材料的兴趣”。如果教师捕捉到存在着方法性错误却蕴含着创新思维的问题，并及时而适度地对学生进行引导，就能帮助学生突破思维定势，使学生的认识更加深刻。  五、课堂上为学生独立思考提供了足够的时间和空间。数学课标志性的活动思考，学生独立思考的时间的多少是判断教与学方式转变成功与否的重要因素。例如杜平老师执教的分数除法应用题一课。在画线段图、找等量关系式、列方程等重环节都是给学生足够的时间让学独立思考。画线段图环节可以看出学生都是根据自己的理解完成的，体现了不同的学生各自的思维水平。经过生生交流，教师点拨，学生能有效的掌握节课的基本知识以及解决问题的方法。再如李喜平老师执教的连续进位加法，在教学98+25时，李老师先让学生自己估算，自己独立列竖式计算，小组内交流自己的算法，然后学生把竖式板书在黑板上。课堂成了学生充分展示自己的优点和暴露不足的地方，学生在课堂上是自由的放松的。最后由教师再带领学生去分析去辨别，最后形成正确的计算方法。在高效课堂教学中，我们还有要改进的地方和存在的问题：  一、教师的课堂教学水平整体有提高，但发展不平衡。个别老师的教育理念和课堂教学水平急需提高。     二、一节课的教学重难点把握不够准确。一节课的重点得不到有效落实，会为学生以后的学习带来很大的困扰。三、课堂中有的教师太照顾优等生，有的太照顾学困生，对于优等生的表现没有充分肯定和鼓励。如何让优等生更优，学困生有提高，值得老师探讨的课题。四、新课程理念倡导自主探究、合作交流等学习方式，但口头上或在多媒体课件上出现了探究、合作这两个词，但对自主探究、合作交流的本质缺乏认识。研究合作缺乏合理有效的组织措施，探究活动缺乏明确指向，导致了所谓的“学生探究活动”无效或者低效，许多学生无所事事，白白浪费了学生的时间。五、自主学习、合作学习的有效性有待提高。单位：襄阳市王寨小学通讯地址：襄阳市王寨小学电话：3109217邮编：441002邮箱：wzlrq