课程游戏化实施方案及总结.docx

精品名师归纳总结山左口乡第四课程嬉戏化实施方案及总结幼儿园课程嬉戏化项目的实施过程, 就是幼儿园课程建设的过程, 是贯彻落实3-6 岁儿童学习与进展指南的过程,也是提升幼儿园训练质量的过程。课程嬉戏化是一项连续的工作, 需要长期坚持不懈的努力。 依据前一阶段项目实施的情形,结合项目幼儿园老师的基本状况,对比训练厅的项目实施内容和要求, 在此提出了五方面项目实施的要求。 我园从自身的实际动身, 全面领悟每一项要求的内涵, 在学习和实践中探究适合幼儿园实际的项目实施的途径和策略,不断转变观念,切实以儿童为本建设幼儿园课程,不断提高课程嬉戏化的水平。一、观看和正确解读儿童的行为。观看和懂得儿童是训练工作的起点。“科学观看正确解读有效支持”是老师与幼儿日常互动中应有的专业行为。因而幼儿老师必需用科学的方法, 观看幼儿实际发生的行为及其情境, 借助指南,正确懂得幼儿的行为,感受其变化和进展,让自己的训练策略更为有效。（一）目标：1. 树立观看意识,把握观看方法。2. 科学解读与评判儿童行为和进展,树立正确的儿童观。3. 在观看基础上形成实践反思意识,作为课程调整的主要依据。（二）要求：1. 用便利的方式（如便签、手机、录像机）对儿童日常行为做简洁记录, 并尝试解读、努力明白儿童的一般性的学习特点与过程。2. 连续捕获并记录儿童个体在特定情境中（如进餐、种植等）的行为,发觉并解读儿童在某个领域的进展水平与特点,并有针对性的作出课程上的调整。3. 连续捕获并记录儿童个体日常情境中的行为,发觉并解读儿童自身各领域进展水平与特点以及儿童之间进展的差异性,做出有针对性的回应。4. 敏捷捕获活动中儿童的爱好与需要,从课程角度系统反思训练的内容、组织方式、环境、资源等的相宜性,并进行调整和改造。5. 开展“有图有真相”的教研活动,支持并勉励老师基于对儿童的观看发表 观点,帮忙老师形成观看意识和观看爱好, 勉励老师做有用的观看, 防止单纯的追求观看记录的篇数。勉励老师与家长通过多种方式（如便条、微信、QQ、电话、约谈等） 共享沟通儿童在园的行为表现, 为家园合作与家庭训练供应依据与建议。将对儿童的观看通过合适的方式（如视频、照片）与儿童进行共享,倾听 儿童的声音, 明白儿童行为的意图, 提高观看与解读的精确性和训练过程的有效性。6. 对于初学观看的老师,可以就某一观看对象,多人同时观看,各自形成观 察报告（含观看纪录、分析与解读、训练建议） ,然后比较观看记录的客观性、分析的精确性,策略的可行性和有效性,提高老师的观看才能。7. 依据训练实践中存在问题的性质,制定连续的观看方案,例如有特别需要的儿童,需要制定长期的跟踪观看方案,用过程和事实说话,防止以偏概全。二、审议和改造课程方案, 提升课程的相宜性。 改造现行课程方案是课程嬉戏化项目建设的重要内容, 也是提高课程相宜性的重要策略。 只有在实践中坚持对现行课程方案的不断调整,课程的相宜性程度和嬉戏化水平才能不断提高。（一）目标：1. 基于儿童学习和进展的需要,对现行课程方案进行审议,发觉问题和不 足,并做出相宜性调整。 能关注生活活动的价值, 将课程有机的渗透于幼儿的一可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结日生活环节。2. 关注嬉戏和生活的价值,从幼儿的生活和嬉戏中,感知幼儿的爱好和需要,发觉有价值的资源和线索,设计、生成不同类型的训练活动。3. 提升老师对儿童生活的敏锐性,对儿童爱好和需要的敏锐性,并提升老师的课程设计、实施和评判才能。（二）要求：1审议幼儿一日生活时间支配。注意幼儿的身心进展特点和规律,注意幼儿的现实需要, 削减幼儿的等待时间, 赐予幼儿更多自发活动的机会, 注意动静交替,形成集体活动、区域活动、日常生活等各类活动科学组合的一日活动流程, 避免无序化、随意化和单一化。 2审议室内外环境。老师要因的制宜、想方设法从幼儿活动的需要动身设计班级空间, 而不是从老师利于治理幼儿的角度规划空间。要丰富室外环境, 让室外环境更具有生命的气息, 更多的包涵多样化的资源, 更有利于幼儿的充分的活动。室外环境要有利于幼儿开展运动、观看、种植、探究、扮演、操作等多种活动, 并给幼儿带来丰富多彩的体会。3. 审议课程内容。幼儿园课程内容应符合幼儿进展的特点和需要,应与周围的生活紧密联系。 要结合幼儿进展的实际, 从幼儿的需要和爱好动身, 关注不同进展领域的关键体会, 有针对性的确定课程内容。 课程内容应来自幼儿园的环境和现实生活,应从社区生活与家庭生活中查找课程内容。 要防止本本主义的“课本”定内容的现象,也要防止拿来主义的仿照、因袭和克隆课程内容的现象。4. 审议课程资源。幼儿的学习主要是依靠与四周客观事物的相互作用来实现的。基本的玩具和多样化材料以及具有生命气息的环境是最重要的课程资源。要从幼儿园课程目标动身, 结合课程内容, 挖掘和利用丰富多彩的课程资源。 幼儿四周生活中幼儿感爱好的现象、事物、材料、文化、民俗等都是课程资源。要让幼儿在与这些环境资源的相互作用中获得进展,要通过多样化的活动, 把资源转化为幼儿的体会。 防止资源贫乏和单一的现象, 防止有资源而不加利用资源的现象。5. 审议一日活动的指导策略。幼儿园活动的指导不是老师的说教,而是以观看为先导的结合详细问题的启示、勉励、提示和指导,应针对不同的幼儿、不同的问题和不同的情境, 敏捷采纳多样化的、 相宜的和有效的指导策略。 对幼儿的指导绝不是包办代替和一味的讲解, 相宜的指导策略有助于激发幼儿活动的积极性、主动性、制造性,让幼儿完整享受探究、交往和表达的过程,让幼儿感受 问题解决的过程,让幼儿有成就感和进一步学习的愿望。三、关注生活的训练价值。 纲要和指南对生活的重视程度是前所未有的,对生活的关注是一个训练理念的问题, 也是一个训练实践的问题。 关注生活要求我们在课程建设中实现革命性的转变, 从书面的学问转向生动的生活, 从成人期望转向儿童需要, 从简洁接受转向在行动中学习。 儿童只能在生活中同学活,在交往中学交往,在做人中学做人。幼儿园课程带有深厚的生活化特点,课程内容来自于儿童的生活,课程实施更要贯穿于儿童的生活。（一）目标：1. 能依据纲要和指南懂得幼儿生活和幼儿园课程的关系。2. 能在生活中发觉幼儿学习和进展的契机,实现生活的训练价值。3. 确立一日生活皆课程的理念,并努力付诸实施。（二）要求：1. 依据指南分析幼儿园一日生活的各个环节,把握各环节中幼儿学习可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结与进展的契机, 洞悉各环节可能给幼儿带来的活动和体会, 使一日生活各环节发挥整体的进展价值,促进幼儿的整体进展。防止只关注集体教学的现象。2. 关注幼儿在园的生活环境, 从幼儿整体进展和实现课程目标的高度注视、完善幼儿园的环境建设,丰富和充实环境的内涵,为幼儿供应安全、稳固、有序 又具有肯定挑战性的环境。3. 从幼儿的进展需要和详细活动的需求动身,加强对家庭生活资源的利用, 在引导家长懂得课程资源的价值的基础上, 勉励家长积极协作和支持幼儿园对课程资源收集和利用, 勉励家长利用日常生活中的各种训练契机,让幼儿获得动手体验的机会。4. 依据幼儿进展的需要,开拓社区课程资源,包括社会机构、社会成员、社会活动以及各种民间文化资源等等。要建立一个系统的、 有效的社区课程资源网络。四、注意活动形式的多样性。幼儿园课程的实施是一个有目的、有方案的, 生动活泼、多种形式的过程。幼儿的学习与进展不仅仅是在教学活动中实现的, 也是在嬉戏活动、生活活动中实现的,要依据需要敏捷采纳全班集体、小组、个别等多种活动形式。 要珍视嬉戏和生活的特殊价值, 创设丰富的训练环境, 合理支配一日生活, 最大限度的支持和满意幼儿通过直接感知、 实际操作和亲身体验猎取体会的需要,严禁“拔苗助长”式的超前训练和强化训练。（一）目标：1. 正确熟悉幼儿的学习方式和特点。2. 懂得每一种活动对幼儿学习进展的价值。3. 能够依据幼儿的需要,敏捷采纳各种相宜的活动方式。（二）要求：1. 打破以集体教学为主的活动形式,落实以嬉戏为基本活动的理念,确保幼儿有充分的自由嬉戏时间, 确保尽可能采纳嬉戏化的学习方式, 确保自由、 自主、制造、愉悦的嬉戏精神得到彰显。合理开展各类嬉戏活动。2. 当显现以下情形的时候,可以采纳教学活动的形式,如：共享体会、引导探究、解决幼儿共性的问题、 争论并制订规章 , 教学活动的组织, 视幼儿的情形和内容的不同, 可长可短, 防止教学活动照本宣科。 教学活动不只是老师的活动,教学活动的成效取决于幼儿做了什么,要把引导幼儿探究、交往、表现等作 为教学活动的重点。3. 从幼儿的爱好需要动身, 创建多样化的活动区域, 支持幼儿建构、 探究、阅读,确保幼儿自发的嬉戏活动。 注意以幼儿自己的体会生发的嬉戏,嬉戏的场景、清洁、角色、材料的使用、规章等由幼儿自己打算。观看幼儿在自发嬉戏中 获得的体会。 要注意自发嬉戏中多样化的体会, 不要用单一领域的体会来观看幼儿嬉戏。供应安全的、多样的、有层次、可操作的材料, 依据幼儿的活动的状况, 准时调整活动材料。五、和家庭建立双向互惠的关系。 家庭是儿童最初级的社会生活单位, 家庭对儿童有不行推卸的抚养、 训练的权益和责任。 幼儿园是促进儿童成长进展的特的机构,它和家庭之间的关系直接影响儿童的成长。 高质量的家园关系是双向互惠的,能够形成合力,促进儿童的进展。因此,幼儿园应当秉持民主、公平的意识,主动和家庭对话和合作, 应基于懂得和互惠的立场, 运用自己的专业素养向家庭和大众传播现代儿童训练理念和学问,提升家庭科学育儿的才能。（一）目标：1. 明确家庭是幼儿园重要的合作伙伴,以公平、合作为基本原就开展家园共育。敬重不同家庭的多元文化背景,供应针对性的相宜服务。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结2. 明白当代家庭的真实需求和现实问题,主动发起对话,谋求家园训练理念和目标的一样。3.运用多种沟通渠道共享幼儿在园及在家的行为表现及各个领域的进展状况,实现信息互通。4.创设多种机会让家庭参加到幼儿园课程的方案和实施之中。（二）要求：1. 能与家庭建立敬重、 公平的关系, 构建育儿共同体。通过阅读幼儿信息表、问卷调查、家访、接送环节观看等方式,初步明白每个家庭的成员结构、爱好特 点、家庭的育儿理念与方式及家庭的需求等,并据此形成家长学校的训练主题。 设计有针对性的、 趣味性的亲子活动并召开亲师恳谈会, 形成相互敬重、 公平开放的沟通氛围,树立目标一样的共同体意识。2. 能通过多种途径引导家庭懂得指南精神。利用班级QQ群或微信群以及网络向家庭传达 指南等幼儿训练政策、 法令及其他幼儿训练先进理念和学问。利用幼儿的作品、 对幼儿活动的文字记录或照片记录在每日接待时间与家庭个别沟通幼儿的学习与进展状况, 引导家庭逐步懂得幼儿学习的特点和进展规律, 领悟指南精神。3. 能通过引领家庭作成长记录等方式勉励积极的亲子互动。将轶事、照片及幼儿作品等记录幼儿进展过程的信息集中整理归档,为每个幼儿建成长档案, 勉励家庭共享信息,参加到幼儿成长历程的记录中。在达成爱护隐私权的共识下,勉励家庭在信息平台中共享家庭亲子互动片段,开展育儿问题争论, 形成相互学习、相互帮忙的家庭成长共同体。4. 能吸引家庭参加幼儿园课程的方案、实施和评判。利用电子邮件或家园 沟通园的每周向家庭通报班级活动的进展及下周课程方案,听取家庭的反馈和建议。勉励家庭利用各自的优势特长或其它家庭资源参加到幼儿园一日活动之中。 以幼儿成长档案为依据, 每学期至少与每位幼儿的家庭沟通一次幼儿的整体进展情形,与家庭共同争论家园共育的途径和方式。可编辑资料 - - - 欢迎下载