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2022有关科学教案汇总10篇科学教案 篇1一、教材分析欧姆定律编排在学生学习了电流、电压、电阻等概念，电压表、电流表、滑动变阻器运用方法之后，它既符合学生由易到难，由简到繁的相识规律，又保持了学问的结构性、系统性。通过本节课学习，主要使学生驾驭同一电路中电学三个基本量之间的关系，初步驾驭运用欧姆定律解决简洁电学问题的思路和方法，了解运用“限制变量法”探讨多个变量关系的试验方法，同时也为进一步学习电学学问，打下基础。1. 本课时在初中物理课程系统中的地位：欧姆定律（初中学习的是部分电路欧姆定律）作为一个重要的物理规律，反映了电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系，是电学中最基本的定律，是分析解决电路问题的金钥匙。欧姆定律是本章的教学重点，也是初中物理中重点内容之一。2. 本课时的特点：非常重视探究方法教化，重视科学探究的过程。让学生在认知过程中体验方法、学习方法，了解得出欧姆定律的过程。教学内容的编排是依据提出的问题，设计试验方案，通过试验和对试验数据分析、处理得到定律以及数学表达式。二、教学目标依据全日制义务教化物理课程标准要求和学生学习的实际，本节课的教学目标为：1. 认知目标：通过参加科学探究活动，初步相识欧姆定律及其表达式，能用欧姆定律进行简洁的计算2. 实力目标：学习用“限制变量法”探讨问题的方法，培育学生运用欧姆定律解决问题的实力。进一步学会电压表、电流表、滑动变阻器的运用。3. 情感看法与价值观目标：培育学生严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学看法和探究精神；培育学生辩证唯物主义思想。通过联系欧姆定律的发觉史，在教学中渗透锲而不舍科学精神的教化。三、重点、难点分析新课标中要求通过参加科学探究活动，初步相识科学探讨方法的重要性，学习信息处理方法，有对信息的有效性作出推断的意识。有初步的信息处理实力；学习从物理现象和试验中归纳简洁的科学规律，尝试应用已知的科学规律去说明某些详细问题。有初步的分析概括实力。本节课的重点为试验的设计及数据的处理和分析，并应用所归纳简得出的欧姆定律进行简洁的计算。而难点就是试验的设计及数据的处理和分析。四、教学设计（一）复习设疑，启发探究欲望。复习：1、电流是怎样形成的？是什么缘由使电荷作定向移动的？2、导体的电阻对流有什么作用？猜想：1、既然电压是形成电流的缘由，那么导线中的电流与两端的电压有何关系呢？2、既然电阻对电流起阻碍作用，那么导体中的电流与它本身的电阻有何关系呢？设疑：学生对电流与电压、电阻的关系提出了各种各样的猜想，那么这三个量原委有什样的数量关系呢？点出本节课题“欧姆定律”。这样通过简洁回顾、分析，使学生很快回忆起三个量的有关概念，通过猜想使学生对这三个量关系的探讨产生了爱好，激发了求知欲望，并使学生的留意力很快指向本节课。（二）绽开探究活动，深化探讨实践1、预备学问：向学生介绍“限制变量法”，即探讨电流与电压、电阻之间的关系，是通过保持其中一个量不变，看电流与另一个量之间的关系，在探讨电流与电压关系时，保持电阻不变，通过变更电压，视察电流是如何改变的。在探讨电流与电阻关系时，保持电压不变，通过变更电阻，视察电流是如何改变的。2、同桌同学探讨：依据探讨的目的和方法，利用我们学过的仪器，设计一个试验。通过探讨使学生对试验方法有了进一步理解，而且，使学生了解科学试验的设计过程：明确探讨目的。确定探讨的方法。设计合理的试验方案。在对学生探讨作简洁的分析和评价的基础上，老师投影试验电路图，介绍有关仪器，特殊强调滑动变阻器在试验中的作用。3、试验：教材是通过演示试验，来探讨电流与电压电阻关系，从而得出欧姆定律。虽然，这样支配老师的主导作用能发挥得比较好，但演示试验可见度不大，学生动手参加率不高，学生主体作用不能很好发挥。另一方面，学生已初步学会了电压表、电流表、滑动变阻器运用，具备做此试验的基本技能。因此，本节课我把演示试验改为学生分组试验，使学生在试验中进一步体验“限制变量法”，同时也使学生通过试验，对欧姆定律有了感性相识。4、各小组依据试验数据，进行分析、归纳得出初步结论。（三）沟通探究成果，刚好矫正这一环节的操作要点，以师生互动，生生互动为主。其目的是对学生驾驭学问的状况进行反馈，对学生参加试验看法和效果进行反馈，这一阶段学生的相识将在老师的引导下，从感性相识向理性相识飞跃，学生的情感将在老师对学生参加分组试验，小组论和各小组在班级中汇报状况中得到升华。详细做法是：1、各小组在老师指导下，对试验数据进行数学处理，理解数学上“成正比关系”、“成反比关系”的意思。2、各小组汇报试验结果，最终分析得到二个结论：在电阻不变的状况下，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。在电压不变的状况下，导体中的电流跟这段导体的电阻成反比。3、进一步引导得到欧姆定律及其表达式。4、说明：在欧姆定律中的两处用到“这段导体”，这两个这段导体却是指同一导体而言，即电流、电压、电阻对应同一导体，而且具有同时性。这样做能真正把学生推到学习的主体地位上，让学生最大限度地参加到学习的全过程。提高了学生试验实力和运用数学方法分析问题的实力。（四）巩固和反馈，学问迁移训练1、例题：一个电灯泡工作时的灯丝电阻是484，假如电灯两端的电压是220V，求灯丝中通过的电流大小。分析：本题已知的两个量，电阻、电压都是针对同一导体电灯灯丝而言的，可干脆应用欧姆定律的数学表达式计算，但在解题时，肯定要留意解题的规范性，强调电流、电压、电阻“同一段导体”，“同时性”等。2、小结：突出欧姆定律的内容，强调“同一导体”四、作业设计1、课后练习编制两类练习题目：一类是干脆应用欧姆定律进行简洁的计算，达到巩固欧姆定律内容和表达式；另一类是了解在探讨欧姆定律试验中滑动变阻器作用，进一步体验“限制变量法”。2、作业：（1）、作业本作业巩固性练习。（2）、探讨题：怎样用学过的学问和仪器，来测定一未知的电阻值，请说出试验方案。使学生产生新的问题。 新的求知欲望。科学教案 篇2教学目标：1、能够依据云量的多少，把天气分为晴天、多云和阴天；知道云在天空中是会改变的，不同的云预示着不同天气的来临。2、用图示法说明云的种类，能依据云的高度和形态给云分类。3、在对云的探讨中能保持深厚的爱好，在课外仔细完成“天气日历”中关于云的视察。教学重点：依据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；依据云的高度和形态给云分类。教学难点：能依据云的高度和形态给云分类。教学打算：分组材料：不同形态的云的图片、直径约30CM的圆片、白纸。教学过程：一、导入老师：通过上几节课的学习，我们已经了解了天气现象并记录了天气日历，那么今日是个什么样的天气呢？生答：老师：很好，大家都知道今日是什么天气，那么天空中有什么东西出现呢？生答：云二、视察云1、老师板书“云”字，问：看到这个字，你们想到了什么？指名学生回答，用网状图记录学生的想法（伴随）老师：既然大家对云有这么多的想法，我们现在就对云进行探究吧。老师：云是怎样形成的呢？ 你能不能揣测一下？指名学生回答。（出示小结云的组成）老师：在天气日历中，我们已经运用了晴天、多云、阴天等来描述和记录对云量的视察，那么，依据云量的多少我们能不能知道不同的天气状况是怎么来划分的呢？师介绍方法：出示圆片，把天空当成一个圆，平均分成4份，把看到的云量填充到这个圆里，根据云在天空中所占的多少进行区分。老师详细说明气象学家如何划分晴天、多云、阴天的。2、学以致用：学生依据理解推断云的类型。（出示云的图片）3、室外视察，明确任务：（1）视察天空中的云量（2）云的高度和云的形态（3）在视察云的过程中，会产生哪些联想。（4）带好文具，将你视察到的天气状况记录到天气日历记录表中。留意：假如有太阳留意不要直视太阳。4、师生反馈。注意学生对云量、高度、形态的描述。三、对云的分类老师：刚才同学们已经依据云量的多少对天气状况进行了划分，我们来看一看科学家把云分成了几类吧。师依据学生刚才的视察反馈引入云的分类并介绍云的分类。学以致用：出示云的图片，学生推断云的类型。最终提问：现在你能说说气象学家是依据什么对云进行分类的吗？学生回答。老师引导学生说明云在天空中是会改变的，不同的云预示着不同天气的来临。四、了解天气谚语，丰富学生生活常识。五、师生小结。学生说一说本节课对云的观测的收获，老师提示坚持记录天气日历。附：板书设计云的观测卷云积云层云科学教案 篇3一、干脆导入提出问题出示两枚铁钉，（一枚有光泽，一枚生锈）。问：这两枚钉有什么不同？为什么？生活中在那里看到过铁生锈的现象？师：同学们视察的很细致，生活中铁生锈的现象很普遍。你想探讨铁生锈的什么问题？师：同学们刚才提出了许多关于铁生锈的问题特别好。这节课我们就来探讨这些问题。板书课题：铁生锈了生答：一枚有光泽，一枚生了锈。生答：它们的环境不同。生答：厨房里的菜刀生锈了，自来水管道生锈，教室里的铁架生锈了，院子里的铁丝生锈了等。学生提出问题，达成共识：我想探讨铁为什么会生锈？铁生锈须要什么条件？怎样防止铁生锈？学生在视察的基础上相识铁生锈这种现象。结合已有的学问阅历进行沟通，在沟通的基础上产生新的问题。二、猜想假设师：同学们，你们认为铁生锈可能与什么有关？在组内探讨探讨。问：哪个小组先来汇报？师：这些只是你们的猜想，用什么方法来验证你们的猜想？三、制定方案师：设计什么样的试验？怎样探讨？先在小组内探讨沟通，制定探讨安排。然后在全班内进行沟通。要求：在一个小组汇报探讨安排时，其他小组对设计的试验安排进行分析、评价，提出改进的建议。四、组装试验装置师：依据刚才各小组制定的探讨安排和改进建议，达成共识，请各小组利用课前打算好的试验材料把你们的试验装置组装好。强调：试验中，可以采纳相同的杯子或瓶子、相同的具有光泽的钉子，不同的是杯子或瓶子里的物质，可以选择空气、水、醋、油、盐水等，把钉子放入其中，视察钉子的生锈状况，并做好视察记录。大约在一周后，咱们再进行沟通。五、展示沟通让各小组展示组装的对比试验装置，并说说是怎么组装的。六、探究怎样防止铁生锈、提出问题（1）铁生锈会给人们的生活造成什么影响？（2）怎样防止铁生锈？七、课堂总结师：学习了本课，你有哪些收获？学生以小组为单位探讨猜想。生答：我们组认为铁生锈与空气有关。生答：我们组认为铁生锈可能与水有关。生答：我们组认为铁生锈可能与温度有关。生答：用试验的方法来验证。学生分组制定探讨安排。汇报沟通探讨安排：用对比试验的方法探讨，组装试验装置，并出示试验记录表。各小组组装试验装置。师巡察指导小组展示组装的对比试验装置。小组探讨，并汇报结果。学生结合已有的学问阅历探讨，并汇报结果。生答：我知道了铁生锈须要的条件：空气、水、温度、醋、盐水等。生答：依据铁生锈的条件，我知道了防止铁生锈的方法。科学教案 篇4教学目标科学概念目标1植物的叶是多种多样的,每一种叶在形态、大小、颜色等方面都具有自己的特征。2知道植物的叶是有生命的,会长大、会改变也会死亡。科学探究目标1在老师指导下,能利用感官视察叶的外部形态特征,并用简洁的语言进行描述。2通过视察、比较各种各样的叶,相识到植物的叶具有相同和不同之处。科学看法目标1能在新奇心驱使下,对植物的叶表现出探究爱好。2情愿倾听、共享他人有关植物的信息,乐于表达。科学、技术、社会与环境目标相识到植物是有生命的,是大自然的重要组成部分。植物的叶是多种多样的，叶是有生命的,会长大、会改变也会死亡。利用感官视察叶的外部形态特征,并用简洁的语言进行描述。教学打算：为学生打算:校内中各种形态的叶,一根长有叶芽、嫩叶、老叶的植物枝条,学生活动手册。老师打算:课件。教学过程一、聚焦1.出示几片叶柄、叶片、叶脉都比较清楚完整的叶的图片,让学生说说图上是什么叶,学生能说出最好,说不出时可干脆告知学生。2.提问“这些叶是什么样的?都有什么特点?有没有相同的地方?”学生会发觉叶都有叶片、叶脉和叶柄。（详细名称不作要求）3.提问：“是不是只是一片叶是这样的呢?你们有没有在其他叶上见过这些部分?”进一步引导学生相识到叶具有相同的结构,为后面的“画一片叶”打基础。二、视察各种各样的叶1.出示须要视察的各种叶的图片,让学生通过图片相识这些叶,知道它们的名称。2.接着出示各种叶,让学生说说它们的名字,和图片做比较,推断这些是什么叶。3.知道了叶的名称后,让学生视察、比较各类叶的不同之处。在视察之前,老师应进行视察方法的指导,使学生通过看、摸、闻等方法比较叶在颜色、大小、硬度、形态、厚度、气味等方面的不同之处。4.视察之后,全班沟通,对视察结果进行总结和整理。沟通过程可以围绕“叶是什么颜色的?”“叶的大小如何?”“叶的形态是什么样的?”等问题进行。5.还可以让学生通过按从大到小的依次给叶排序来相识叶的大小。通过比较、描述,学生发觉叶的颜色大多数是绿色的,但也有其他颜色。学生通过发觉叶的大小不同,形态多种多样,从而感受到叶的多样性。叶的形态只要求学生能用“像什么”来表述即可。6.老师组织“猜叶子”的嬉戏。老师或者学生描述叶的特点,让其他同学猜一猜这是什么叶。比如描述“这个叶的形态是椭圆形的,轮廓像锯一样,这是什么叶呢?”嬉戏后,老师可以进行总结,“我们能猜对叶子,是因为不同的叶的形态和其他很多方面是不同的”,帮助学生更充分地相识叶。三、视察同一棵植物的叶1.先出示采自同一根植物枝条上的嫩叶和老叶,让学生比一比,推断它们是不是同一种树叶。2.提出视察任务“它们有哪些不同?”给每个小组供应一根枝条,让学生对这根枝条上不同生长阶段的叶进行比较。（学生自然而然就会关注到颜色浅、比较小的是“小时候”的叶,颜色深且比较大的是“长大后”的叶,老师可以顺势告知学生,“我们通常把这样的叶分别称为嫩叶和老叶”。叶是有生命的,从叶芽起先,会长大、会死亡。）四、画一片叶（活动手册）1.先让学生说说须要画出叶的哪些部分。2.画法须要老师指导,先画叶片、再画叶柄,最终画叶片上的叶脉。老师在示范时,可以手持一片叶,边视察边画,学生跟随仿照。学生画完后,老师可以组织学生沟通,让其他同学来猜猜画的是哪一片叶。五、拓展做叶画。在课堂上展示几幅叶画图片,最好是实物作品。让学生在课后进行。作品可做展示。科学教案 篇5活动打算：前期幼儿阅历：知道有些物品会浮于水面，有些物品会沉在水底：鸡蛋、水杯、糖、盐、味精、水、抹布、脸盆。活动目标：1、通过试验的方法，知道盐可以增加水的浮力，让有些沉下去的东西浮起来。2、了解自然界中死海能使人漂移的成因。活动过程：一、幼儿叙述“沉”与“浮”的物品：老师：小挚友，你知道哪些东西放在水里会浮起来?哪些东西放在水里会沉下去?二、变魔术“鸡蛋浮起来”：提问：鸡蛋放在水里是沉还是浮起来呢?老师做试验鸡蛋沉入水底;老师假装变魔术，出示一杯放了盐的水，放入鸡蛋，鸡蛋浮出水面。老师：你知道我是怎么让鸡蛋浮的吗?老师：我在水里加了一样神奇的东西，你知道是什么吗?老师出示盐、糖、味精;提问： 我就是往水里加了这三个好挚友中的一个，你们猜猜是谁呀?今日我不告知你们，让你们自己去发觉!三、幼儿尝试试验老师将幼儿分为12组，每组获得一个鸡蛋、一个杯子、一个搅拌棒，一瓶水，进行试验，每桌放置一种调味料。试验结果：鸡蛋在盐水里可以浮起。(1)幼儿按自己的想法在水中添加东西进行试验。试验后讲解并描述“你在水里加了什么，你的鸡蛋怎么样了?”试验得出结论：在水中放入盐可以使鸡蛋浮起来，放入糖和味精不行。(2)换水后共同在水中放入盐，进行搅拌，再放入鸡蛋，视察结果，体验胜利的欢乐。试验后得出结论，放盐可以增加水的浮力，使鸡蛋浮起来。四、死海的隐私老师:“放了盐的水能让鸡蛋浮起来，那人可不行以浮起来呢?”老师播放PPT，介绍“死海的隐私”。科学教案 篇6过程与方法：1.在“视察折叠小人”活动中能够有所发觉，提出问题。2.能够从琴纳和牛痘的故事中受到启发，知道科学就是提出问题并想方法寻求问题解答的过程。学问与技能：1.知道科学是什么。2.知道生活中到处有科学。3.情感、看法与价值观：4.对科学课的学习产生爱好。教学打算：插图、琴纳和牛痘的故事。教学活动建议：本课是学生接触科学的第一课，对“科学”这一概念不能够深刻理解，只能获得表面意义上的理解，所以本课一起先用“当你听到科学这个词时，你想到了什么”这个问题来激发学生去思索。凭已有阅历，学生会把科学和科学家联系起来，和自己无关。老师这时可以引导学生通过“你是否有这样的经验？”来谈谈自己亲身的体验，学生很简单说出：由于新奇才做出这些事，这恰恰和科学家的工作非常相像。课后应布置学生搜集更多科学家的探讨故事，让学生从这些科学家的探讨中初步了解科学探讨的过程。本课谈科学是什么，应从外延上谈，而不是从内涵上去灌输，教学中不行要求学生谈什么是科学。 教学过程：一、导入新课：1、谈话：同学们，从这学期起先，我们将学习一门新的课程“科学”。2、提问：你知道科学是什么吗? （板书课题 ）二、探究新知：1、了解科学是什么。（1）、探讨“什么是科学？”让学生依据已有阅历发表自己的看法。（2）、引导学生看课本第2页插图，开阔一下视野。（3）、提问：图上的人在做什么？让学生说一说插图的内容，老师适当地加以补充说明。（4）、谈话：只有科学家那里才有科学吗？你有没有做过下面这些小挚友做的事情？（看书中图片）想一想，你为什么想做这些事情？ （学生沟通）（5）、师生小结：使学生相识到科学就在我们身边。2、琴纳和牛痘的故事。（1）、可实行放录音故事、老师讲故事、学生自己阅读等不同方法让学生了解故事梗概。（2）、提问：从故事中，我们可以知道琴纳是个擅长视察和思索的医生。在故事的起先部分，他有什么发觉？（学生沟通）（3）、正因为有了这个新发觉，他想到并提出了什么问题？此后，他又分别做了些什么事情？（4）、依据学生回答，板书：提出问题找寻可能的缘由做试验证明试验胜利了。（5）、你能根据上面的提示，复述一遍琴纳的故事吗？学生复述故事。（6）、搜集资料，找出其他科学家在探讨活动中有什么共同的地方。3、理解科学是什么。（1）、老师讲解并演示活动方法，学生尝试操作。（2）、要求学生边做边视察，然后说说自己有什么发觉。（3）、学生汇报。（4）、提问：有谁知道这是怎么回事吗？（学生回答，若没有学生能说出来，老师作简洁介绍）三、全课总结：1、提问：通过前面的学习，你能告知我们科学原委是什么吗？2、学生分组沟通，并向全班同学讲解并描述自己的想法。3、总结：科学就是提出问题并想方法寻求问题答案的过程。科学教案 篇7教学要求1、经验一个制作纸车、沟通改进纸车的活动过程。2、能从不同的角度考虑纸的选择，能在民主、同等、和谐的气氛中发表、沟通各自的观点，并能虚心倾听他人的建议。3、学会做之前先考虑怎么做，做时不断调整，做后能看到优点和不足，并能刚好改进。4、体验和别人合作更能做好一辆纸车的乐趣。教学打算剪刀、胶水、双面胶、各种厚薄不一、颜色各异的纸（尽量多上一些）、各种车辆图片、自制一辆纸车。教学活动过程1、激发爱好、引入新课。小挚友们，老师这里有一辆车（纸车），你有描述一下它的特征吗？谁情愿玩一玩？你也想拥有一辆属于自己的纸车吗？今日我们就来亲自动手做一辆美丽的纸车。2、视察车的主要组成部分。为了做好一辆纸车，我们必需做好充分的打算工作。在上课前，老师已经让你们去搜集各种各样的纸了。再想想看，我们还要做些什么打算呢？看看老师做的纸车，这辆车主要由哪几部分组成？同桌探讨一下，你们俩打算合作做一辆什么车？这辆车由哪几部分组成？老师这里有许多车型的图片，可以供大家参考，你们也可以做一辆老师没见过的稀奇怪异的车。3、做一辆纸车。车型我们已经选择好了，接下来该考虑什么问题了呢？还是让我们发挥两个人的力气，一起探讨一下吧！把你们的安排简洁地记一记，以免等会儿遗忘了。不知道这几个问题大家想好了没有，大家一起来探讨一下：（1）选用什么纸来做车厢？理由？（2）选用什么纸来做车轮？理由？（3）轮轴怎么做？（4）先做什么？再做什么？理由？做车的细微环节大家想得许多，但其他方面大家想到了什么呢？（比如剪刀的运用、小组的合作等等）看来大家的确考虑得很周到，那么我们就起先动手吧。比一比哪一组合作得最开心。4、试试纸车能跑多远。纸车最终做好了，真想来一场竞赛。比什么呢？大家发表一下建议。确定几项：（1）比谁介绍的纸车特点多。（2）比谁发觉的问题多。（3）比谁想的改进方法好。（4）最终比谁的纸车跑得远。大家先分组打算一下，3分钟后竞赛正式起先。下面我们分四个大组进行竞赛。5、后续活动。你们想对自己的纸车作些改进吗？简洁说说你们的安排。好好干吧，你们肯定行！老师等着看你们更棒的纸车！科学教案 篇8科学概念：植物的生长须要合适的环境条件。当环境条件变更的时候，植物具有肯定的适应环境的实力。过程与方法：设计绿豆芽生长须要阳光的试验，用对比试验的方法视察，记录影响植物生长的条件。情感、看法、价值观：意思到生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。设计对比试验。在设计对比试验中严格限制变量，并留意收集试验数据用事实说话。试验安排单和试验记录表（参考书7面），三四天前做好的绿豆芽对水的须要的试验。一、沟通试验中的发觉：1、说说自己种下的绿豆芽生长的怎样了。2、为什么大家的绿豆芽生长的不一样呢，怎样才能让绿豆芽生长的更好呢？3、探讨影响绿豆芽生长的因素，老师随机板书。二、试验一：绿豆芽生长须要阳光吗？1、探讨：绿豆种子发芽可以不须要阳光，那么绿豆芽的生长须要阳光吗？2、该怎样来设计对比试验呢？重点指导：（1）我们只能变更哪些条件？不变更哪些条件？（2）两组的绿豆芽须要一样多吗？（3）变更了条件是不是对绿豆芽生长产生了影响，我们怎样才能知道？3、学生完成试验方案，沟通。4、供应试验记录表，引导学生做好视察记录。（采纳图画和文字记录下绿豆芽的高度、茎叶的颜色，茎的粗细等）三、试验二：绿豆芽生长对水的需求1、拿出事前做的绿豆芽对水需求的试验，让学生进行视察。老师介绍试验：在一个盘子里铺上几层吸水纸，把5粒刚发芽的绿豆并排放在吸水终上，保持吸水纸一端潮湿。2、探讨：这5粒绿豆种子的生存的环境有什么不同？不同的环境对绿豆种子会产生怎样的影响？为什么我们这样推想？细致视察还有什么发觉？3、概括：植物的生长须要肯定的环境，当环境变更后它们会努力的适应环境的改变。四、视察更多的植物适应环境的图片（书8面）：1、比较香蕉、松树、仙人掌的叶的不同。2、香蕉、松树、仙人掌分别生长在什么地方？3、这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系？4、说说平常还望见有关植物适应环境的例子。科学教案 篇9活动目标：1、通过试验视察不同材质的物品是否能吸水。2、培育看图进行试验的实力。活动打算：1、人一份试验材料：抹布、海绵、卫生纸。2、幼儿用书 活动过程：一、情境导入，引起爱好。活动目标：1、通过试验视察不同材质的物品是否能吸水。2、培育看图进行试验的实力。活动打算：1、人一份试验材料：抹布、海绵、卫生纸。2、幼儿用书活动过程：一、情境导入，引起爱好。1、老师有意装不当心把水洒在桌上，激励幼儿想方法。老师：呀!水洒到桌上了，桌子上湿湿的，怎么办呢?2、引导幼儿猜想哪些材料可能吸水。(布、餐巾纸、泡沫板、塑料板海绵等)老师：老师还带来一些材料，猜一猜哪些材料能帮助我们吸水?(幼儿揣测)老师：咦!桌子上的水哪里去了啊?3、老师挤出物体上的水，让幼儿视察。老师：××真的能将水吸走。二、迁移幼儿生活阅历，猜猜生活中有哪些物品会吸水。老师：想想在我们生活中还有哪些东西可以吸水的呢?小挚友的想法都不一样，那我们都来试试看，究竟谁能吸水。三、引导幼儿了解试验步骤，并按步骤做物体吸水试验。1、老师：这里有一些东西，看看有什么?你觉得他们都会吸水吗?2、引导幼儿看幼儿用书，了解试验步骤。老师：让我们一起来做个试验看看。看看幼儿书上是怎样做的?第一步：在每个杯子里装上同样多的水。其次步：把物品分别放进杯子里，让它们都浸在水中。第三步：过一会儿，看看哪个能吸水。四、再次试验，获得新知老师出示装有水的杯子，水位凹凸相同，并在最高水位处分别用红色即时贴做好标记。1、让幼儿确定杯中的水位老师：杯中的水有多高?在什么位置?2、让幼儿揣测老师：我们把塑料板、棉花放进杯子里，水会发生什么改变呢?3、试验：(1)老师示范试验将棉花放入水中，然后取出，引导幼儿视察水位的改变。老师：小挚友看看杯子里的水有什么改变?怎么会变少了呢?五、集体沟通，找出吸水的物品。老师：小挚友，你找出哪些东西会吸水，哪些东西不会吸水?为什么你这么认为?你是用什么方法视察的?还有没有其他的视察方法呢?科学教案 篇10科学概念1、放大镜是凸透镜，凸透镜具有放大物体图像的功能，用放大镜视察物体能看到更多的细微环节。2、放大镜广泛应用在人们生活生产的很多方面。3、放大镜镜片的特点是透亮和中间较厚（凸起）。过程与方法1、正确用放大镜视察物体。2、比较用肉眼视察和用放大镜视察的不同。情感看法价值观1、理解运用放大镜视察的意义。2、增加用放大镜视察身边世界的爱好。3、相识到从肉眼视察到独创放大镜是人类的一大进步。能正确运用放大镜视察物体的微小部分放大镜是“凸”“透”镜分组试验器材：放大镜（最好每个学生都能有一个放大镜，假如只能供应给学生一种放大镜，尽量放大倍数大一点）科学书或报纸上的照片、计算机或电视机屏幕。柱形、球形的透亮器皿、塑料薄膜、铁丝、一般玻璃片、平面镜片、水。老师演示：不同放大倍数的放大镜、图片或课件（如放大镜镜片的结构等）。一、为什么要用放大镜视察1、导入：师出示放大镜：“看，这是什么？”（生：放大镜）放大镜大家很熟识，能否替放大镜来介绍一下自己我是放大镜。可以从放大镜的构造、作用、用途三个方面绽开。2、小组探讨沟通放大镜的构造、作用、用途。3、展示沟通放大镜的构造镜架、镜片（假如学生能说出凸透镜也可以）放大镜的作用放大物体的像（可能学生会说“把物体放大”，提示学生物体并未变大）放大镜的用途我们用放大镜视察校内里的生物、试验中在老师指导下视察花、昆虫等。它是视力不佳者的助视器，还适用于电子产品检验、线路板检验、集邮者观赏鉴定邮票、珠宝商鉴定珠宝、公安人员用它视察指纹毛发纤维等、农技人员用它视察花蕊进行人工授粉等、制作微型工艺品的工匠工作时运用4、让学生尽量充分地例举运用领域，沟通后填写第2页的网状图。二、放大镜下的新发觉1、师：谁给大家演示一下放大镜的正确运用方法？请学生演示放大镜的运用方法。依据学生的演示师讲解正确运用放大镜的两种方法：目、镜、物三者，目不动，镜动或物动。2、师：选择一小块面积，运用放大镜细致视察图片、屏幕、织物等看谁会有新的发觉！将新发觉用文字或图片记录在科学记录本上。3、沟通新发觉后，师归纳：放大镜把物体的图像放大，让我们看清了肉眼看不清的微小之处。三、放大镜的特点1、师：放大镜顾名思义是能“放大”，那么它能放大的隐私在哪里呢？（镜片具有“凸”、“透”的特点）老师给大家打算的物品中有没有像放大镜那样能放大物体呢？请同学们找一找。2、学生尝试利用平面镜、玻璃、水、水槽、集气瓶、烧瓶等物体来放大物体的像。（发觉圆柱形及球形的装满水的容器及水滴都具有放大的作用）3、师：放大镜的镜片和能起放大作用的器具有什么共同的特点？（中间凸起，透亮的）所以放大镜也叫“凸透”镜。放大镜的凸起程度越大，放大的倍数也越大，由此推断球形的透亮物放大倍数最大。四、小结1、师：对于熟识的放大镜，通过今日这节课的学习你有什么新的发觉或收获吗？（放大镜也叫凸透镜，凸度越大放大倍数越大。运用放大镜细心地视察物体，还能看到许多有意思的细微环节）2、课外你可以尝试着用一些简易的材料自己制作一面放大镜，或者用你的放大镜去细致视察身边的物品，看看还会有什么新的发觉。板书设计：放大镜构造：镜架、镜片（凸透“凸透”镜）作用：“放大”物体的图像、放大细微环节用途：教学后记：