2022年新课程背景下提高小学生计算能力的策略研究课题方案.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - “ 新课程背景下提高学校生运算才能的策略争论” 课题方案丹阳市埤城中心学校 数学课题组一、背景与意义：1、课题提出的背景新课改以来,我们看到了数学课堂内发生的喜人变化,同时也看到了另外一种情形：由于课改后对运算教学的目标进行了适当调整,降低了运算教学的要求,因此,同学进行运算练习的量少了,同学的运算才能下降了, 详细表现为运算的正确率下降、口算速度变慢、简便运算方法不够敏捷等等,同时,学校生在做计 算题时,普遍有轻视的态度,留意力不够集中、抄错题、运算马虎、不进行验算 等不良学习, 造成运算错误,也有一些是由于同学没有把握正确的运算方法,计算责任心差；以“ 验算” 为例,我们在 是：11 月份在五年级 5 班同学的问卷中情形作业类别常常验算有时验算从不验算数据提示课堂作业18% 45% 37% 需强化验算技家庭作业20% 28% 52% 能,培育良好的运算好习惯数学学问技能, 莫过于运算教学, 但我们有的老师都认为 “ 很简洁” “ 理所当然”会,这些教学的误区却大大影响着数学质量的提高；针对这些问题,提出本课题 的争论是适时的、必要的；二、理论假设与试验原就（一）,理论假设依据皮亚杰的争论 , 学校阶段儿童的心理进展, 尚处于详细运算阶段 , 思维特点处于以形象思维为主 , 并向抽象思维过渡阶段 . 数学教学目的之一为了促进学生抽象思维的进展；数学课程标准在一三年级中明确提出详细运算：“ 应重视口算、加强估算,提倡算法多样化”,同进明确提出要重视验算教学,培育学名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 生对运算结果进行估算和验算的习惯；因此,提高数学运算才能, 促进儿童形象思维向抽象思维进展是本课题争论的理性追求；现代认知心理学认为：学习是同学自己构建学问的过程,不是被动地接受 学问,需要同学通过自己的操作、运算、探究,才能自主内化；本课题的争论着 力在优化运算教学,凸现运算意义,讲究运算策略,落实运算素养,丰富数学内 涵,遵循新课程理念,让课题争论提升师资,让同学在实践中领域数学的魅力；依据新课程标准对学校数学运算的要求,本课题争论从培育同学的创新意识和实践才能入手,重在开发同学的大脑资源,激发同学学习的爱好, 在教学中让同学的耳、手、口、脑多种感官并用,培育同学思维灵敏性、思维敏捷性和思 维制造性等综合数学才能,大面积提高学校数学教学质量；（二）试验原就 1、探干脆原就；教学实践证明, 奇怪心、求知欲与制造力是紧密相联的；由于广泛的奇怪心 和剧烈的求知欲, 使得同学对科学学问的探求是无止境的；通过课题争论,在积 累和探究中实现再制造；2、启示性原就；启示性原就要求老师在教学过程中,要充分调动同学学习的主动性,引发同学自觉地积极地要求学习的心理状态,引导同学融会贯穿地把握学问技能,提高分析问题和解决问题的才能；3、敏捷性原就；敏捷性原就,要求老师运用因人、因班、因课而异的教学方法,对同一问 题从不同的角度、方面,采纳不同的方法,全面而敏捷地对问题作综合的分析,引导同学通过积极的思维,培育制造性品质；4、独创性原就；教学工作的最本质特点在于独创,而教学过程的独创性却集中在老师爱护名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 和培育同学学习的独创性上；5、教学民主原就；教学民主是自主、有效学习的重要条件；它要求师生之间建立起一种公平、民主、亲切、和谐的关系,以保证同学心情舒服、思维灵敏,使各种智力和非智 力的制造因子都处于正确活动状态,从而获得学习成果的显效、高效；三、课题界定与争论目标（一）课题界定“运算 ”在日常生活中随处可用,它是人们须臾不离的最基本的数学运用；课 堂教学学习运算,是让同学在学习中把握规律思维的方法、运算的方法,明白基 本的运算原理,培育数感；运算是各门学科的基础,也是各个学科沟通的纽带；无论信息科技如何发达, 无论运算变得多么简便易行, 作为人的基本思维训练和 基础学问素养的构成部分,运算教学都将是训练过程中不行分割的重要部分；“ 策略” ,指老师为实现教学目标或教学意图而采纳一系列详细问题解决行 为方式； 二 争论目标 1、通过对本课题的争论,探究提高学校生运算才能的方法和策略,在其指 导下使同学的运算才能得到大幅度的提高,在教学过程中养成良好的运算习惯,提高个体的数学学习成果；2、通过对运算中算理的懂得,算法多样化的学习,提高同学的思维才能；（三）详细内容 1、培育同学对算法和算理的懂得和把握才能；要使同学会算,第一必需使同学明确怎样算, 也就是加强法就及算理的懂得；课标明确指出：教学时,应通过解决实际问题进一步培育同学的数感,增 进对运算意义的懂得；因此, 教学时, 老师应以清楚的理论指导同学把握运算名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 方法,理清并娴熟把握运算方法、 运算性质、运算定律以及运算公式的推导方法,培育同学的简算意识；2、加强同学口算和估算的训练 数感的基础是口算,口算是学校生应当具备的最起码的基本技能；在四就运 算中,最常用的是口算和笔算, 笔算技能的形成直接受到口算精确度和娴熟度的 制约；因此,课题争论要加强口算的教学和训练,克服重结果,轻过程的弊端,切实打牢运算基础；作为笔算基础的 学校口算的教学内容, 大致可以分为基本口算和简捷速算；基本口算,如： 20 以内的加减法、表内乘法及相应的除法等,优化练习促使学 生作到精确娴熟、脱口而出； 简捷速算的内容主要是应用运算定律、性质及一些特殊的法就方法所进行的简捷速算 策略 . , 课题争论过程 , 特殊要重视因人而异的教学 3、培育同学运算才能与思维才能运算教学中必需重视同学思维才能的培育,校校外省市转来的同学占全校学生的 50%多, 学习水平参差不齐 , 课题争论要明白学情 , 开发差异资源；由于学校 运算教学的过程, 是一个培育同学思维的过程； 老师要善于引导同学对运算试题 进行观看、摸索、判定、打算能否简便运算,怎样简算；合乎规律的进行分析、推理,尽快找到运算的捷径, 以保证运算的正确、 速度,运算方法的合理、 敏捷,培育同学思维的灵敏性和敏捷性,从而提高运算效率；通过引导,勉励同学大胆 应用新奇、敏捷的解题方法,开拓思路,进展制造性思维,从而有效提高运算效 率与运算才能；4、使同学养成良好运算习惯 培育同学一丝不苟、仔细负责的学习态度,养成良好的学习习惯,是防止计名师归纳总结 算错误、提高运算水平的主要途径和措施；随着年级的上升, 课题争论留意培育第 4 页,共 7 页同学仔细审题的习惯；进展本校数学教研组归纳的三点体会: 审题时要求做到- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 一看、二画、三想、四算、五查；培育仔细演练的习惯；培育细心检验的习 惯；检验时要做到耐心细致,逐步检查：一查题目中数字是否抄错,二查运算过 程、运算结果是否有误,发觉错误准时订正；5、子课题设置及其负责人：新课程背景下提高低年级口算才能的策略争论（负责人：郑成燕）新课程背景下提高中年级运算才能的策略争论（负责人：王炜）新课程背景下提高高年级运算才能的策略争论（负责人：汤军）四、试验方法 1、文献法（学习借鉴、指导实践）；2、行动争论法（关注过程、留意进展）；争论前制定方案,争论中实践方案,观看同学反应,争论后观看成效,反思 教学活动,改进教学活动；每一次争论都应当有方案、实践、观看、反思这四个环节；该方法适用于课题争论的预备阶段与实施阶段；3、体会总结法（体会积存、 理性分析） ；搜集、整理课题争论材料,挑选、提升、应用、推广；4、调查统计法（个案分析、数据整理）老师记录课题争论过程中的典型案例,进行分析、反思；五、试验过程本课题争论为期三年（12 月 20XX 年 7 月）1课题论证（12 月）（1）明确所选的课题是属于应用性争论的课题；（2）收集相关的资料,明白此课题在国内外争论的现状,明确课题具有的理论及实践意义；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - （3）分析课题争论所具备的条件,包括硬、软件条件：试验硬件条件、课题 组成员组成、任务分工、科研经费来源、课题争论的可行性、试验的手段、方法 等；（4）争论课题争论所需的时间及步骤；（5）猜测争论成果的表现形式：相关的教案、课例、论文、课题试验争论报 告等；2调研：（ 36 月）（1）制定相关课题试验争论方案,选定子课题试验班；（2）调查争论；执研人员对一至三年级同学的听算才能进行调查、统计；（3）测试调研；对一二年级试验班同学采纳试卷进行一次听算才能的测试；对三六年级试验班进行前期调研型试卷分析；3实施方案（ 8 月至 20XX 年 12 月）（1）落实方案；深化钻研教材,因材施教,上争论课、分析、小结、深化；（2）借鉴体会：留意学习外地及兄弟学校的胜利体会,促使试验顺当进行；（3）质量检测；4总结阶段；（ 20XX 年 2 月20XX 年 7 月）（1）按本课题评判体系进行调查、评估分析；（2）总课题组拟撰写结题报告,工作报告,子课题组进行小结、提炼；（3）形成体会集、教案集、校本教材等争论成果；（4）申报结题,专家论证；负责人；陈国钰 六、试验的保证措施：1、抓试验老师的培训；试验成败的关键在于老师,没有高质量的老师参加实践,就没有高质量的 课题争论,我们努力做好求真、校本、和谐、服务四个方面的工作：名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - （1）求真,业务上抓学习、把理论用于实践,指导上采纳师徒结对、捆绑考 核,方法上先仿照再巩固后制造；（2）校本：培训上要放手、要大胆,对青年老师大胆使用,信任他们肯学肯 钻,有肯定的教学素养,有好老师带,在课题争论中培育人才；（3）和谐：情感上多关怀,多投入,领导以身力深化课题实践,增强学校群 体凝结力,营造和谐氛围；（4）服务：治理上勤检查,严治理；在求细、求的服务功能实上下功夫；七、试验组织主要成员姓名年龄争论专长学历职称课题组职责单哲波课题争论治理本科小高课题副组长、详细负责课题的治理工作邵雪琴课题争论治理本科小高课题副组长、详细负责课题的争论工作汤军课题实践争论本科小高课题资料员试验老师徐秋萍课题实践争论本科小高低年级子课题负责人试验老师郑成燕课题实践争论本科小一中年级子课题负责人试验老师王炜课题实践争论本科小一中年级试验老师朱俭课题实践争论本科小高高年级子课题负责人试验老师赵云珊课题实践争论本科小高高年级试验老师王锁方课题实践争论本科小高高年级试验老师 12 月制定 上半年修定名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页